Diseño de caso didáctico de la tercera unidad "Cómo nací" del volumen 2 de quinto grado de la edición educativa de Jiangsu "Ciencia"

Análisis de antecedentes

La lección "Cómo nací" es la última lección de la tercera unidad "¿Cómo continúan sus descendientes" en el volumen de ciencias de quinto grado de Jiangsu Education? Prensa. El libro de texto se centra en el origen de la vida, es decir, la cuestión de la educación sobre la salud reproductiva humana. Después de aprender "cómo se reproducen los animales y las plantas", los estudiantes se conectarán naturalmente con cómo se reproducen los humanos. Sin embargo, durante muchos años, debido a la influencia de las costumbres sociales y la cultura tradicional, la mayoría de los padres nunca toman la iniciativa de hablar con sus hijos sobre cuestiones reproductivas. Los profesores suelen pensar que las cuestiones reproductivas son relativamente secretas y difíciles de entender para los estudiantes. El método abierto al público suele adoptar el método de enseñanza del autoestudio por parte de los estudiantes, lo que hace que los estudiantes se sientan misteriosos al respecto. Sin embargo, los estudiantes de quinto grado que ya tienen ciertas habilidades cognitivas todavía son vagos sobre la cuestión de "cómo nacieron". Realmente quieren saber y tienen una necesidad. Por lo tanto, es necesario descubrir este velo misterioso, ser capaz de tratarlo con franqueza, tener conversaciones de corazón a corazón, volverse indescriptible y hablar libremente.

Objetivos Didácticos

Saber que el ser humano reproduce a su descendencia mediante la unión sexual.

Sepa que debe valorar su vida.

Date cuenta de la relación familiar con tus padres y siente las dificultades de criarlos.

Estrategias de enseñanza

De acuerdo con los conceptos básicos de "tomar a los estudiantes como el cuerpo principal del aprendizaje científico" y "mejorar la alfabetización científica" en los cursos de ciencias y los principios del aprendizaje constructivista, Se utiliza tecnología educativa moderna para centrarse en "Hacer preguntas - investigación previa a la clase - comunicación en clase - aclarar dudas - experiencia simulada - padres agradecidos", utilizando un método de enseñanza que combina investigación, comunicación e interacción para lograr el máximo intercambio. de recursos y conocimientos complementarios Despertar la resonancia emocional durante la comunicación, cultivando así eficazmente la alfabetización científica de los estudiantes mientras hacen cosas que les interesan cómodamente.

Preparación antes de la clase

Preparación del profesor

●Enviar una carta a los padres, esperando que la actividad de investigación obtenga su cooperación y apoyo.

●Recopile imágenes y materiales de vídeo relevantes, como el crecimiento y desarrollo fetal, y cree material didáctico multimedia.

Preparación del estudiante

●Realiza una entrevista en profundidad con tus padres en casa sobre "Cómo nací", grábala cuidadosamente, piensa en tus sentimientos y recopila información relevante.

Proceso de enseñanza

1. Eliminar las preocupaciones con razón

1. Enviar una carta a los padres para obtener su comprensión y apoyo, y permitir que los estudiantes y los padres puedan tratar. correctamente.

[La clave para la realización de esta lección radica en la entrevista antes de la clase, y la clave para el éxito de la entrevista radica en la cooperación de los padres. Sin embargo, los padres están influenciados por el pensamiento tradicional y son relativamente conservadores o incluso opuestos a este tema. Por lo tanto, es crucial que los padres emancipen sus mentes y lo traten correctamente, y la carta juega un papel en la comprensión del tema. ]

2. Abre tu corazón y mantén una conversación sincera.

1. Entreviste a estudiantes y padres sobre el tema "¿Cómo nací?"

3. Sé el primero en crear una atmósfera

Profe: (El multimedia muestra un bebé recién nacido y un llanto) Hoy la profesora les ha traído un dato, por favor. observe atentamente y vea si hay algún ¿Qué se encontró?

Salud: Escuché el llanto de un bebé, como si acabara de nacer.

Nacimiento: Es un bebé recién nacido con el cabello mojado.

Maestro: Hace un momento, todos hablaron sobre "nacimiento". (Tema de pizarra: ¿Cómo nací?)

Maestro: En el pasado, ¿qué sabías sobre "¿Cómo nací?"

Sheng: Mi madre dijo que lo recogí de las grietas de las rocas. …

[Vaya directo al grano, utilizando imágenes y sonidos multimedia animados para presentar, lo que no solo centra la atención de los estudiantes, sino que también estimula el interés de los estudiantes en aprender, permitiéndoles entrar naturalmente en la situación e integrarse. en un ambiente relajado y agradable en el aula, sienta las bases para la comunicación posterior. ]

4. Primero se suprime el deseo para estimularlo

Maestro: Entonces, según la entrevista de ayer, ¿es este realmente el caso?

Sheng: No. Solían mentirnos.

Maestro: ¿Por qué nos mientes? ¿Por qué no dices la verdad?

Sheng: Quizás nuestro padre y nuestra madre tienen miedo de ser feos, porque cuando comencé a charlar con él ayer, no estaban dispuestos a hablar de eso.

Hermana: Mi madre. Al principio me mostré reacio y dije: ¿por qué un niño preguntaría esto?

Maestro: Esto demuestra que nuestros padres...

Maestro: Sí, son relativamente conservadores. Deberíamos tratarlo con una actitud científica. ¿Podemos hacerlo?

[Esto es lo que pasó en clase. El profesor lo captó a tiempo y lo guió, para que los alumnos pudieran comprender a través de los hechos el pensamiento conservador de sus padres, y al mismo tiempo, a través de la experiencia, de los propios alumnos. Se dieron cuenta de que debían adoptar una actitud científica. Al abordar estos problemas sexuales tempranos, los objetivos emocionales y de actitud están bien implementados en los detalles. ]

5. Comunicación interactiva y hablar libremente

Profesor: Compartamos lo que aprendimos durante la conversación. Hagamos esto, primero comuniquémonos dentro del grupo y luego recomiende un representante para la comunicación centralizada.

Profesor: (pídele a un compañero que pregunte) ¿Qué quieres que hagan el maestro Li y los estudiantes mientras escuchan tu introducción?

Estudiante: Escuche atenta y pacientemente. Si lo que dije no es lo suficientemente completo, ayúdeme a complementarlo.

Profe: ¡Muy modesto! Entonces, si los estudiantes le hacen preguntas que no entienden, ¿estará dispuesto a responderlas?

Sheng: Sí.

[Al hacer preguntas, guiamos a los estudiantes a aprender métodos de comunicación correctos, aprender a escuchar y cuestionar con valentía para implementar los objetivos de entrenamiento de habilidades de este libro de texto. ]

生: Sé que nos desarrollamos a partir de espermatozoides y óvulos.

生: Permítanme agregarle que después de que mi padre y mi madre se casaron, el esperma de mi padre entró en el óvulo de mi madre y se combinó para formar un óvulo fertilizado, y luego el óvulo fertilizado creció y se convirtió en nosotros.

Maestro: Hace un momento estos dos estudiantes mencionaron el esperma y los óvulos. Echemos un vistazo. (Imágenes en pantalla multimedia: esperma, óvulos)

Nacimiento: También sé que el óvulo fecundado crece lentamente en una habitación dedicada a nutrirnos.

Profesora: ¿Ah? ¿habitación? ¿Quién sabe qué es esta casa?

Nacimiento: vientre.

Nacimiento: Es el útero.

Profe: Conozcamos el útero. (Imagen en pantalla multimedia: Útero) Aquí es donde crecemos.

Estudiante: Maestro, soy gemelo. ¿Puedo preguntar: ¿Cómo se forman los gemelos?

Profesor: Puedes pensar seriamente y plantear con valentía tus propias preguntas, ¡muy bien! ¿Quién conoce este conocimiento?

Maestro: Hay un vínculo de conocimiento sobre cómo se forman los gemelos. Aprendamos juntos.

Sheng: Aprendí que "comemos" alimentos a través de la placenta y que los desechos también se excretan a través de la placenta.

Sheng: Todavía queda un cordón umbilical.

Sheng: Mi padre es médico. Me dijo que hay una arteria umbilical y dos venas umbilicales en el cordón umbilical. Nuestra comida, bebida y diarrea se transmiten hacia adentro y hacia afuera a través de ellas.

Maestra: ¿Cómo son la placenta y el cordón umbilical? Conozcámonos. (Imágenes en pantalla multimedia: placenta, cordón umbilical)

Estudio: Uno de los cosméticos que se pone mi madre se llama crema de placenta. Creo que la placenta se puede usar para la belleza después del nacimiento.

Sheng: Sí, parece que también se puede fabricar medicina.

Profesor: Sabes mucho. En cuanto al cordón umbilical, todavía se pueden encontrar rastros del cordón umbilical en nuestro cuerpo. ¿Dónde están?

Nacimiento: fosa del ombligo. (Respondan juntos)

[En el proceso de organización de la comunicación colectiva de los estudiantes, según la situación de comunicación de los estudiantes, se utilizaron métodos de enseñanza multimedia para agregar rápidamente imágenes de espermatozoides, óvulos, útero, placenta, y el cordón umbilical, así como Los recursos formados por gemelos no solo rompen los puntos ciegos cognitivos de los estudiantes, sino que también presentan muchas cosas en la caja negra y conocimientos muy abstractos a través de imágenes intuitivas, para atravesar puntos clave y resolver dificultades, y hacer que el contenido didáctico de esta sección sea más completo. ]

Nacimiento: Mi padre dijo que cuando nací, mi piel estaba roja, mis ojos estaban cerrados y lloraba fuerte.

Salud: Nací la noche del 3 de julio. El médico me pesó en ese momento y encontró que pesaba 3085 gramos y mi cabello era negro y muy largo.

Maestro: ¡El maestro puede imaginar que debías lucir tan lindo cuando naciste! A través de entrevistas previas a la clase, revisión de información y otros métodos, los estudiantes tienen una cierta comprensión de "cómo nací", entonces, ¿quieres echar un vistazo a cómo crecemos en el cuerpo de nuestra madre?

Estudiante: Creo.

Maestro: Pidamos a un médico que hable con nosotros y veamos qué nuevos descubrimientos hemos hecho. (La multimedia muestra el proceso de fusión del espermatozoide y el óvulo, el desarrollo del embrión y el parto fetal).

Maestro: Después de escuchar la introducción del médico, ¿qué nuevos descubrimientos hizo?

Sheng: Aprendí que el óvulo es la célula más grande del cuerpo de la madre. …

[El proceso de fusión espermatozoide-óvulo, desarrollo embrionario y parto fetal se muestra a través de multimedia, lo que aclara las comprensiones previamente vagas de los estudiantes. ]

Maestro: ¡Estás observando con mucha atención! Ahora bien, ¿puedes hablarnos de las etapas de crecimiento y desarrollo que atravesamos en el cuerpo de nuestra madre?

Nacimiento: Las células del padre y las células de la madre se combinan para formar un óvulo fecundado. El óvulo fecundado se desarrolla hasta convertirse en un embrión, luego en un feto y finalmente nacemos.

(El multimedia muestra varias etapas del desarrollo: espermatozoide, óvulo-óvulo fecundado-embrión-feto-bebé)

Profesor: Parece que los alumnos no están familiarizados con este tema. Aprendí mucho. y fue muy completo. Ahora te pondré a prueba: estas son cinco imágenes del feto en diferentes etapas de desarrollo. Clasifica las cinco imágenes en orden de menor a mayor.

(Los estudiantes piensan y clasifican)

[Esta actividad de resumen y clasificación puede permitir a los estudiantes chocar efectivamente con diferentes puntos de vista en el aula, de modo que el conocimiento que los estudiantes han aprendido pueda consolidarse. ]

6. Experiencia y percepción Emoción ***Ming

Maestro: Acabamos de aprender sobre el proceso de crecimiento y desarrollo ¿Cómo reaccionó nuestra madre cuando estaba embarazada de nosotros?

Sheng: Escuché de mi padre que mi madre tuvo una reacción muy severa durante los primeros meses de mi embarazo. Vomitaba todo lo que comía y, a veces, vomitaba incluso cuando bebía agua. .

Sheng: Mi madre también es así, pero todavía insiste en comer.

Maestra: ¿Por qué insiste en comer aunque no quiere?

Salud: Para que tengamos la nutrición suficiente.

Estudiante: ¡Mamá es increíble!

Sheng: La reacción de mi madre se produjo principalmente en las últimas etapas. Tenía las piernas y los pies tan hinchados que le resultaba difícil incluso usar zapatos.

Sheng: A mi madre le encanta la belleza, pero durante el período en que estuvo embarazada de mí, nunca volvió a usar cosméticos.

Profesor: ¿Por qué no usarlo?

Sheng: Tiene miedo de ser mala conmigo.

Sheng: Mi madre también. Una vez se resfrió, pero por mi bien insistió en no ponerse inyecciones ni tomar medicamentos.

Sheng: Mi madre dijo que aunque tiene dificultades para moverse, está muy feliz.

Maestra: ¡Oh, tu madre también te habló de sus sentimientos psicológicos!

Salud: La barriga de mi madre era muy grande cuando estaba embarazada de mí. Dormía de lado por miedo a aplastarme.

Maestro: Sí, quizás la impresión más profunda que nos dan las mujeres embarazadas es sus grandes barrigas. Aunque no hemos visto a nuestras madres así cuando estaban embarazadas de nosotros, definitivamente hemos visto mujeres embarazadas. ¿Dónde lo has visto antes?

Sheng: Lo vi en el hospital.

Estudiante: Lo he visto en el supermercado, y también hay un profesor Pan en la escuela.

Maestra: ¿Cómo fue la Maestra Pan durante el embarazo? ¿Alguien todavía puede recordarlo?

Estudiante: Cuando el Maestro Pan camina, siempre se sostiene la cintura con una mano y pone la otra sobre su estómago.

Estudiante: Caminando muy despacio.

Profe: ¿Por qué es así?

Salud: Protege al bebé que llevas en la barriga, ¡tienes miedo de lastimarte!

[Aquí hacemos un uso oportuno de los recursos didácticos que nos rodean: Teacher Pan durante el embarazo, para brindarles a los estudiantes un fuerte impacto visual y una experiencia emocional. ]

Maestra: ¿Quieres experimentar lo que siente una mujer embarazada?

(Experiencia de simulación: caminar, subir, bajar, agacharse)

Profe: Vamos, cuéntame qué sentiste hace un momento.

Maestro: En solo unos minutos y algunos movimientos te sentirás muy incómodo. Pero durante los pocos meses que nuestra madre estuvo embarazada de nosotros, ella comía, dormía y se ponía a trabajar así. También incluye muchas de las reacciones fisiológicas y psicológicas que acaba de mencionar el compañero. ¿Piensas en cómo se sintió tu madre en ese momento?

Sheng: Debe ser muy incómodo y tenemos que superar grandes dificultades.

Sheng: No es fácil, es muy agotador.

[A través de actividades de experiencia simuladas, los estudiantes pueden sentir la carga y las molestias del movimiento durante el embarazo y luego darse cuenta de las dificultades de las madres que dan a luz a sus hijos y de los padres que los crían, aprecian la vida y están agradecidos con sus padres. .

]

Biología: Mi madre dijo que era difícil darme a luz. En ese momento, el médico dijo que debía quedarse con el niño o con el adulto. Mi padre estaba tan ansioso que se sentó. en el suelo y solo le dio unas palmaditas en las nalgas con ambas manos. Mi abuelo y mi abuela también estaban muy ansiosos.

Maestro: Sí, tu nacimiento tocó el corazón de toda la familia.

Nacimiento: Mi madre sudó mucho cuando me dio a luz, e incluso las sábanas estaban empapadas de sudor.

Profe: ¿Por qué sudas? ¿Hace mucho calor?

Sheng: Duele demasiado.

Nacimiento: Mi madre tuvo dolores durante casi diez horas antes de darme a luz. Afortunadamente fue un parto natural.

Maestro: ¿Un parto natural necesariamente transcurre sin problemas? Tengo un video aquí, echemos un vistazo. (Multimedia muestra video de los dolores de parto de mujeres embarazadas)

Maestra: Las madres soportaron el dolor para darnos a luz. Entonces, además de este nacimiento natural, ¿existen otras formas?

Sheng: Mi madre dijo que el médico le hizo una incisión en el vientre y luego me sacó.

Profesora: Ah, estás hablando de cesárea.

Madre: A mi madre también le hicieron una cesárea.

Sheng: Una vez vi la cicatriz en el vientre de mi madre, que parecía una lombriz de tierra.

Profesor: ¿Alguna vez te has lastimado? ¿Cómo te sientes?

Sheng: Me rasguñé con un cuchillo. Fue un corte pequeño pero muy doloroso.

Maestra: Sí, ¿crees que sería tan doloroso si el médico hiciera una incisión tan grande en el vientre de la madre? Parece que ya sea un parto natural o una cesárea, las madres soportamos fuertes dolores para darnos a luz.

[Aquí, hacemos pleno uso de videos e imágenes que pueden mostrar visualmente la situación de las mujeres embarazadas que dan a luz y, a través de algunos sentimientos personales, permitimos a los estudiantes comprender profundamente las dificultades de las madres que dan a luz a sus hijos. ]

7. Retroalimentación y Cuidado, Expansión y Extensión

Profesor: Estudiantes, después de estudiar esta clase hoy, deben tener muchos sentimientos, ¿verdad?

Madre: Mi mayor sentimiento es que para nuestra madre no fue fácil darnos a luz, fue muy duro.

Estudiante: Deberíamos amar a nuestras madres, no deberíamos pelear con nuestras madres y deberíamos ser más considerados con nuestras madres.

Nacimiento: Nuestra madre sufrió mucho para darnos a luz. Nuestras vidas se ganaron con esfuerzo y debemos apreciarlas.

Sheng: Cuando crezcamos, tendremos que pagarle a nuestra madre y a nuestra familia. Ellos han sacrificado mucho por mí.

Maestra: Sí, mamá ha pagado mucho por nosotros. Papá, abuelo, abuela, etc. han trabajado mucho por nosotros. Tenemos que pagarles, pero lo más difícil es. mamá, por eso decimos que mamá es la mejor.

Maestro: En este momento, creo que todavía debes tener mucho que decirles a tus padres y familiares esta noche, solo diles lo que quieres decirles, o también puedes escribirlo. para ellos. Mire, también espero que todos tomen más acciones prácticas para agradecer a nuestros padres y familiares por su educación.

Maestro: ¡Finalmente, salgamos del aula con un sentimiento de gratitud y un corazón agradecido! (Reproducción multimedia de "Grateful Heart")

[Permita que los estudiantes comuniquen sus mayores sentimientos en clase y luego se den cuenta de las dificultades de las madres que nos dan a luz y de los padres que nos crían, y se den cuenta de que debemos valorar la vida y la práctica. hacerlo de manera práctica, actuar para expresar gratitud ha logrado un salto emocional y una sublimación, ha extendido el aula a actividades extraescolares y ha permitido a los padres recibir respuestas oportunas a sus sentidas conversaciones. ]

Reflexión después de la clase

Esta clase terminó en un ambiente armonioso. Me sorprendió gratamente descubrir que muchos temas que originalmente pensábamos que serían difíciles de abordar para los estudiantes, en realidad hablaron con tanta libertad durante el proceso de comunicación en clase. A juzgar por la comunicación en clase, estaban charlando completamente con profesores y estudiantes. Todos se atrevieron a expresar algunas de sus opiniones e ideas, y hablaron sobre lo que sabían, querían decir y lo que les interesaba. Su pensamiento era activo y su pensamiento era activo. La imaginación era rica. Una personalidad extravagante.

Reflexionando sobre todo el aula, siento que para contenidos de enseñanza que no se pueden resolver mediante experimentos, por un lado, los estudiantes deben ser investigados, entrevistados y revisados ​​a fondo antes de la clase, y por otro lado. Es necesario aprovechar al máximo los métodos de enseñanza modernos para desarrollar y aplicar los recursos curriculares y prestar atención a la eficacia. Creo que bajo la guía del nuevo concepto de reforma curricular, realmente podemos cambiar la forma en que los estudiantes aprenden, dejar que los experimenten y comprendan personalmente, y cambiar la tradicional y rígida "comunicación e informes" por una "charla relajada", y los estudiantes Ser capaz de participar en actividades de comunicación armónicas y efectivas. Comprender y desarrollar continuamente.