¿Cuáles son los requisitos para los nuevos libros de texto de reforma del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria?

1. Disposición del material didáctico

1. Calentamiento del diálogo

En las dos últimas versiones del libro de texto de inglés para secundaria de People's Education Press, cada unidad está Dividido en cuatro lecciones, la primera lección --- la parte de calentamiento es un diálogo, hasta el tercer año de secundaria. Esta parte se eliminó en la versión actual y los componentes de la unidad también cambiaron de nombre: Calentamiento, lectura, comprensión, aprendizaje del lenguaje y uso del lenguaje, partes 1 a 5.

"Hablar" en realidad está muy organizado en la nueva versión del libro de texto. Hay tres lugares con "tareas de hablar"

(Tarea de hablar), y hay una "Tarea de hablar". Tarea" en la sección Uso del idioma. Hay tareas de expresión oral

en dos lugares del Libro de trabajo. Dado que la escuela contrató profesores extranjeros para impartir clases de expresión oral, dediqué relativamente poco tiempo a los ejercicios de expresión oral, organicé pocas actividades de expresión oral para los estudiantes y básicamente no completé las tareas de expresión oral de estos libros de texto.

Sin embargo, hablar inglés es realmente importante. Por eso sería mejor si mantuviéramos la parte del diálogo en los viejos libros de texto. Aunque los libros de texto actuales tienen muchas tareas de conversación

pero algunos escenarios no son fáciles de despertar el interés de los estudiantes o no tienen nada que decir. Además, básicamente no se proporciona ningún ejemplo de diálogo en el libro de texto (solo en la referencia didáctica). Incluso si los estudiantes vienen a practicar, sólo pueden decir tonterías, lo que probablemente no concuerde con los hábitos reales del inglés. Los libros de texto antiguos proporcionan textos de diálogo específicos. Al menos los estudiantes pueden imitarlos después de leerlos y luego escribir sus propios diálogos. Así es como solíamos hacerlo.

Algunas de las actividades de calentamiento dispuestas en los libros de texto actuales se pueden cancelar audazmente, lo que en realidad desperdicia la extensión del libro de texto. Personalmente creo que la parte de preparación debería ser recopilada y diseñada por el propio profesor de acuerdo con el tema de la unidad, el contenido del texto y la situación real de los estudiantes. Muchos de los calentamientos proporcionados en el libro de texto no tienen contenido real, por lo que es mejor dejar este espacio para el diálogo. Por supuesto, además de ser lo más relevante posible para el tema de la unidad, el diálogo también debe ser animado, fresco, real y valioso para el aprendizaje.

2. La cantidad de vocabulario de supercategoría

Durante el uso, descubrimos que hay muchas palabras con triángulos (es decir, vocabulario de supercategoría) que aparecen en los libros de texto, especialmente las apropiadas. sustantivos.

Por ejemplo, el vocabulario que no es necesario dominar en las cinco unidades de las tres obligatorias es:

Unidad Uno:

estacional, Obon, tumba, incidente, calavera, Halloween, Día de la Raza, Cristóbal

Colón, productos (productos agrícolas

productos), carnaval, lunar, desfile, Jesús, cerezo, flor, capullo de rosa,

necesidad, predicción, moda (opinión personal No debería pertenecer a la supercategoría

Glosario), Trinidad, Carla, Hari, Día de San Valentín, tejido, hierba, la Vía Láctea

, urraca, locutor (一***28 Hay 50 palabras de vocabulario en el plan de estudios de esta unidad)

Unidad dos:

espagueti, músculo, protector, kebab, revuelto, cola, azucarado. , signo (esta palabra también se considera super

¿Grado?), venenoso, escorbuto, raquitismo, obesidad, vitamina, proteína, cooperación, ingrediente, sabor.

Hay 17 super- Vocabulario de clase El vocabulario de esta unidad es 47

Unidad tres: Mark

Twain, Florida, Hannibal, Missouri, Mississippi, niñez, Tom

Sawyer, Huckleberry Fim, braza, Samuel Langhorne

Clemens, narrador, Roderick, Oliver, apuesta, hacer una

apuesta, sin dinero, anochecer, sin pagar, caridad, Horace, emisión, falso *. ** 22 palabras de súper categoría. Hay 39 palabras de vocabulario en la lección de esta unidad

Unidad cuatro: astrónomo, solar, Big

Bang, global, nitrógeno, vapor, presencia, disolución ,

reacción, mariscos, anfibio, dinosaurio, mamífero, geólogo, extinto, cometa, Isaac

Newton, Albert Einstein, Stephen Hawking, disminuir, ingrávido, cabina, conseguir

El Hang of, exhaust (una palabra muy común) tiene 25 palabras de vocabulario de supercategoría, y el vocabulario en el plan de estudios de esta unidad es 43

Unidad Cinco:

multicultural , Vancouver, Toronto, Calgary, Ottawa, castor, oso pardo,

polar, pingüino, principal, gobernador, las Montañas Rocosas

, estampida, vaquero, Trueno, Lago Superior, ubicación, el Vaticano

Ciudad Estado, N

iagara, perla, cantonés, lugar de trabajo, río San Lorenzo

Río) hay 23 palabras de vocabulario de supercategoría y hay 44 palabras de vocabulario en el plan de estudios de esta unidad

Nota: Parte del discurso Los cambios solo cuentan como uno, como aterrorizar y aterrorizar en la Unidad 5, no se cuentan como dos palabras.

Es inevitable que el vocabulario fuera de clase aparezca en los libros de texto, pero como se muestra en las estadísticas anteriores, la proporción entre el vocabulario fuera de clase y el vocabulario estándar del plan de estudios es casi uno a dos. una alta proporción de vocabulario fuera de clase afecta la capacidad de los estudiantes para memorizar palabras, la eficiencia y la motivación. Si no lo memoriza, el texto será difícil de entender; si lo memoriza, sin duda aumentará la carga de aprendizaje del estudiante, disminuyendo así su entusiasmo e interés por aprender inglés.

Si observamos las estadísticas de palabras de superclase en los exámenes de inglés de los exámenes de ingreso a la universidad en los últimos años, la proporción aumenta año tras año. La tasa de aparición de palabras nuevas en las preguntas de comprensión lectora es superior a 2, lo que es inferior al indicador del programa de estudios de 3. Hay un total de 38 palabras extranjeras en un examen. La diferencia en la proporción de vocabulario del superprograma en el texto y en las preguntas del examen es bastante grande.

Así que creo que hay demasiado vocabulario extracurricular en los libros de texto actuales de PEP y debería reducirse adecuadamente. Cada artículo y cada unidad deben contarse estrictamente y controlarse en una determinada proporción.

Por supuesto, los editores de los libros de texto no son enteramente responsables del número excesivo de palabras que exceden el programa de estudios. También hay problemas con la lista de vocabulario estándar del plan de estudios en sí, y los expertos en formulación de estándares del plan de estudios también lo son. responsable. Algunas palabras que obviamente son muy comunes y que los estudiantes deben dominar y evaluar con frecuencia no están incluidas en los estándares del plan de estudios (como Estados Unidos, Australia, moda, signos, etc.), y también hay algunas palabras impopulares que tienen "afortunadamente". " ingresó a la lista de vocabulario del plan de estudios (como albornoz n. albornoz, colmena n. colmena, catedral

n. catedral (católica))

3, método de anotación de palabras.

Durante mucho tiempo, las palabras nuevas en los libros de texto en inglés se han separado del texto y las notas de palabras, y las listas de vocabulario de cada unidad se colocan en la parte posterior del libro de texto como un apéndice.

Esta forma de anotación hace que sea extremadamente inconveniente para los estudiantes leerlo. Tienen que seguir hojeándolo de un lado a otro, lo que les hace perder mucho tiempo. Sería mejor si los libros de texto en inglés usaran notas a pie de página o notas marginales como los textos chinos antiguos, lo que facilitaría a los estudiantes su lectura y memorización. Algunos expertos pueden pensar que esto no favorece el cultivo de la capacidad de adivinar palabras de los estudiantes. Personalmente creo que la capacidad de adivinar palabras se puede cultivar haciendo ejercicios de lectura formales, pero ¿por qué molestarse en adivinar vocabulario superfluo, especialmente muchos nombres propios, que no tienen ningún significado? Cuando los estudiantes leen el texto, a menudo no pueden pronunciarlo correctamente, por lo que tienen que mirar hacia atrás en el libro. Por lo tanto, la mayoría de los estudiantes agradecen los beneficios de cambiar a notas a pie de página o notas marginales. El popular "New Concept English" también está organizado de esta forma. ¡Espero que este pequeño cambio pueda ser reconocido por expertos editoriales e implementado!

4. Disposición gramatical

Durante mucho tiempo, la gramática de los libros de texto en inglés se ha desglosado y ordenado, lo que parece estar relativamente disperso.

Los elementos gramaticales de los módulos uno al cuatro de los "Nuevos estándares curriculares" están organizados de la siguiente manera:

Los elementos gramaticales introducidos en el curso obligatorio son:

El uso del presente continuo tiempo de los verbos para expresar el tiempo futuro

Discurso directo y discurso indirecto

Cláusulas atributivas

1) Repasar las cláusulas atributivas introducidas por los pronombres relativos que, que and who

2 ) Oraciones atributivas guiadas por el pronombre relativo cuyo y preposición cual/quién

3) Oraciones atributivas guiadas por los adverbios relativos dónde, cuándo y por qué

Los elementos gramaticales introducidos en el curso 2 obligatorio son:

Cláusulas atributivas

1) Cláusulas atributivas guiadas por los pronombres relativos aquel, cuál, quién y cuyo

2) Guiados por los adverbios relativos cuándo, dónde y por qué Cláusulas atributivas de

3) Cláusulas atributivas restrictivas y cláusulas atributivas no restrictivas

Voz pasiva

1) Voz pasiva de futuro simple

p>

2) Voz pasiva de presente perfecto

3) Voz pasiva de presente continuo

4) Voz pasiva del verbo compuesto

Los elementos gramaticales introducidos en el tercer curso obligatorio son:

Verbos modales

1) can, might 2) may , podría 3) debe, tiene que 4) deberá, debería 5) voluntad, sería 6) debería

Cláusula sustantiva

1) Cláusula objeto 2) Cláusula predicativa 3) Cláusula sujeto

Los elementos gramaticales introducidos en la asignatura obligatoria cuatro son:

Uso de la forma -ing del verbo (como sujeto, objeto, complemento de objeto y uso como atributivo, predicado y adverbial)

Concordancia de sujeto y predicado

Formación de palabras

1) Síntesis 2) Transformación 3) Derivación (prefijos y sufijos)

En general, hay un total de ***10 elementos gramaticales introducidos en el primer año de secundaria, que no son demasiados. Las más difíciles son: cláusulas atributivas, verbos modales, cláusulas sustantivas y verbos -ing. Creo que hay muy pocos elementos gramaticales en un módulo y algunos elementos gramaticales se dividen en varias unidades.

De hecho, muchos elementos gramaticales ya han aparecido en la escuela secundaria, como el habla directa e indirecta, cláusulas de objeto, voz pasiva, concordancia sujeto-verbo, verbos modales.

Por el Primer año de secundaria, no profundiza mucho, es solo un repaso. Durante el proceso de explicación, descubrí que muchos estudiantes dominan muy bien algunos elementos gramaticales y no es necesario enseñarlos desde el principio. Además, la dispersión de elementos gramaticales

no favorece la explicación de los profesores ni la comprensión completa de los estudiantes. Por ejemplo, cuando se habla de cláusulas sustantivas, los profesores suelen hablar de varios tipos de cláusulas al mismo tiempo, para poder entenderlas mejor de manera diferente cuando se habla de la forma -ing de los verbos, sirven como sujeto, objeto, predicado, Atributivos, complementos de objeto, adverbios, el curso obligatorio de cuatro puntos, se imparte en cuatro unidades. Mi plan es explicarlo todo a la vez.

Por lo tanto, es necesario que el libro de texto haga una revolución audaz en la disposición de la gramática: la gramática está relativamente concentrada en uno o dos módulos y equipada con ejercicios relativamente completos. En particular, en los grados iniciales se pueden organizar proyectos que no sean difíciles y muy básicos, como la formación de palabras. Además, en la etapa inicial también se deben concentrar proyectos gramaticales relacionados con partes del discurso y componentes de la oración, lo cual es una dificultad para los estudiantes de primer año de secundaria.

2. Contenido del texto

1. Problemas con los trabajos originales

Creo que algunos de los textos seleccionados para los "Nuevos Estándares Curriculares" no son los ideales. El mayor problema es el sabor extranjero. El inconveniente es que no se seleccionan los artículos originales escritos por británicos y estadounidenses.

El primer módulo, Unidad 3 Diario de viaje, cuenta la historia de un viaje en bicicleta por el río Mekong. El protagonista "Wang Kun" registró el proceso en detalle en forma de un diario de viaje. Se trata de una experiencia de viaje de un par de hermanos chinos. Obviamente es una historia "guionizada".

Aún es el primer módulo, Unidad 4 Terremotos.

El texto de lectura principal trata sobre "La noche de insomnio del terremoto de Tangshan en China", que describe el terremoto ocurrido en Tangshan. , Provincia de Hebei, en la madrugada de 1976. A juzgar por el contenido del artículo, es poco probable que lo haya escrito un extranjero. La historia de un testigo ocular del libro escrito por Jack London

es obviamente mucho más vívida y legible.

El segundo módulo, la tarea de lectura en el libro de trabajo de la Unidad 1, eligió Big Feng To the Rescue. El valor de lectura no es muy bueno, así que lo reescribí en un párrafo gramatical para completar espacios en blanco y eso fue todo.

En el tercer módulo, Unit1 Festivales en todo el mundo

el editor debe editar ambos artículos de lectura. El artículo de lectura de Unit2 Healthy Eating es Ven y come aquí

Lenguaje parte del artículo de lectura Una visita a la luna sigue siendo algo chino entre los chinos. Unidad 5 Canadá---"El verdadero

Norte" también es una historia sobre dos adolescentes chinos que viajan por Canadá.

El cuarto módulo, Unidad 1 Uso de Mujeres de logros

La parte del lenguaje del texto ¿Por qué no llevar a cabo su buen trabajo? trata sobre la historia del famoso científico médico Lin Qiaozhi; 2 Trabajando

El artículo de lectura de la tierra Un pionero para todas las personas presenta al agricultor chino Yuan Longping; Unidad 4 Cuerpo

El texto de lectura del idioma es Comunicación: ¿No hay problema? aeropuerto a través de un estudiante de la Universidad de Pekín Las experiencias de los estudiantes internacionales hablan de diferentes cuestiones del lenguaje corporal;

La lectura de obras originales debe ser el principio básico del aprendizaje de una lengua extranjera. El famoso método de enseñanza de dieciséis caracteres de Zhang Sizhong hace hincapié en "leer el trabajo original". Algunas personas pueden pensar que un artículo de este tipo es útil para que los estudiantes lo comprendan, y el editor del libro de texto enumera claramente a los editores extranjeros, por lo que no se debe dudar de la exactitud del artículo. Creo que en términos de gramática, no debería haber muchos problemas con los artículos de los libros de texto. Inglés

Los textos en inglés también pueden hablar sobre China. Sin embargo, no es bueno tener demasiados artículos inventados. Después de todo, estos no son artículos auténticos en inglés. La práctica ha demostrado que a los estudiantes no les gustan mucho estos artículos y no pueden estimular su interés.

Los artículos en inglés universitario son diferentes. ¡Todos se leen con mucho gusto! ¡Este sabor es el encanto que desprende el lenguaje auténtico!

Ahora que los estudiantes de secundaria tienen una cierta base en inglés, es absolutamente necesario y necesario proporcionarles artículos clásicos en inglés reales, en lugar de artículos de segunda mano traducidos del chino.

2. El interés de la historia

Ejemplo 1:

Hay un artículo en la primera unidad del tercer módulo de inglés para estudiantes de bachillerato. publicado por People's Education Press, en la sección Usando el lenguaje ,lt;UNA TRISTE HISTORIA DE AMORgt;

El editor cree que se trata de una triste historia de amor que tiene lugar el día de San Valentín. La historia es la siguiente:

El corazón de Li Fang estaba roto. Hoy es el día de San Valentín y Hu Jin dijo que se reuniría con él en el café después de salir del trabajo. Pero ahora no estaba a la vista. Quizás ella estaba con sus amigos y burlándose de él. Ella dijo que llegaría a las 7 en punto y él pensó que cumpliría su palabra.

Había estado deseando verla todo el día y ahora estaba esperando solo con rosas y chocolates, como un tonto. No quería contener la respiración esperando que ella se disculpara, quería usar café para aliviar sus preocupaciones.

Luego entró en el café y vio un programa de televisión que presentaba la historia del pastor de vacas y la tejedora.

Después de leerlo, Li Fang se dirigió a casa, pensando para sí mismo: "Creo que Hu Jin ya no me ama, así que tira todas estas flores y chocolates. No quiero Pienso en ella gracias a ellos." Tiró el chocolate y las flores.

De camino a casa, pasó por una casa de té en la esquina con expresión abatida y escuchó que alguien lo llamaba por su nombre. Era Hu Jin saludándolo. Ella gritó: "¿Por qué llegaste tan tarde? ¡Te he estado esperando aquí durante mucho tiempo! ¡Este es mi regalo para ti!" ¿Qué hacer? ¡Tiró a la basura todos sus regalos de San Valentín! Quizás nunca lo perdonaría. ¡No podría estar más feliz este día de San Valentín!

¡Esa es toda la historia!

No creo que ésta sea una historia de amor, y mucho menos triste. Creo que sería mejor si el editor eligiera una historia más clásica y completa. Esta historia está incompleta y no tiene sentido. No sé qué tema quiere transmitir el editor a los estudiantes. Cuando llegué aquí pasé apresuradamente, fue realmente aburrido.

Ejemplo 2:

La segunda unidad del tercer módulo de inglés de secundaria publicado por People's Education Press El tema central de esta unidad es Alimentación Saludable. El libro de enseñanza del profesor analiza el contenido de la enseñanza de la siguiente manera:

El material didáctico refleja la situación actual al describir los diferentes estilos de restaurantes abiertos por Wang Peng y Yong Hui, los diferentes platos que operan y las diferentes reacciones. de los clientes a diferentes alimentos.

La atención de la gente moderna a la dieta y la búsqueda de la moda. Esta disposición es diferente del método habitual de introducción de clasificación y explicación. Es fascinante leer que los estudiantes pueden aprender fácilmente el conocimiento sobre alimentación saludable en la interesante historia y comprender la importancia del equilibrio dietético para la salud física. .funcionar y desarrollar un buen hábito de estudio amoroso.

La historia de Wang Peng se divide en tres partes y se presenta en el libro del estudiante:

La primera parte es el artículo de lectura principal. Wang Peng y Yong Hui compiten para atraer clientes, utilizando. platos Para promover la eficacia de Al final se casaron.