Apuntes de clases de geografía de la escuela secundaria

Una colección de 5 plantillas de manuscritos de conferencias de geografía para la escuela secundaria

Como maestro dedicado, es inevitable preparar manuscritos de conferencias, que son útiles para una actividad de enseñanza fluida y eficaz. Entonces, ¿a qué cuestiones debemos prestar atención al escribir manuscritos de conferencias? A continuación se muestran 5 libros de texto de geografía de secundaria que compilé. Son solo como referencia.

Notas de la clase 1 de geografía de la escuela secundaria

1. Materiales de la conferencia

El contenido se selecciona del curso obligatorio 2 del libro de texto de geografía de People's Education Press, Capítulo 4, Estudio del problema "Meicheng Jiaozuo" ¿Dónde está la salida? El texto toma como ejemplo la ciudad de Jiaozuo, provincia de Henan, para describir las ideas generales y los métodos de transformación económica en ciudades con recursos agotados. Como contenido del estudio del problema, esta lección es un resumen y una sublimación del conocimiento de este capítulo. Tiene las características de generalidad y amplitud. Requiere altas habilidades de los estudiantes y es un material ideal para cultivar la aplicación integral del conocimiento geográfico. .

Objetivos del conocimiento: Tomando como ejemplo la ciudad de Jiaozuo, dominar las teorías y métodos generales de transformación económica en ciudades con recursos agotados.

Objetivos de capacidad: Lograr el propósito de la transferencia de conocimiento a través del estudio de casos relevantes, aprender las ideas y métodos generales para resolver dichos problemas y mejorar la capacidad de aplicar información geográfica relacionada.

Objetivos de la educación moral: mirar las cuestiones geográficas desde una perspectiva macro, transformar activamente su propia perspectiva geográfica y su visión del mundo, y afrontar el estado actual de las cosas desde la perspectiva del desarrollo dialéctico.

Enfoque de la enseñanza: tome la ciudad de Jiaozuo como ejemplo, analice exhaustivamente sus factores ambientales geográficos y domine las teorías y métodos relevantes de transformación económica en ciudades con recursos agotados.

Dificultades de enseñanza: utilizar casos de libros de texto para analizar los caminos de transformación económica de otros tipos diferentes de ciudades con recursos agotados, y utilizar teorías y métodos relevantes para dar sugerencias racionalizadas.

2. Método de predicación

Método narrativo, método de comparación

Computador multimedia

3. Método de predicación

Como contenido del estudio de problemas, esta lección es una sublimación del conocimiento de todo el capítulo, integrando puntos de conocimiento fragmentados y pensamientos geográficos en un solo ejemplo. Para los estudiantes, prueba principalmente su capacidad para aplicar de manera integral el conocimiento de este capítulo y su acumulación de elementos geográficos. En primer lugar, el análisis exhaustivo del perfil geográfico de un lugar requiere que los estudiantes tengan cierta sensibilidad hacia los elementos geográficos naturales y humanos y sean capaces de extraer los materiales necesarios a partir de materiales relevantes. Además, debe aprender a leer mapas y comprender la descripción geográfica básica del mapa. Luego, basándose en las ventajas potenciales de las ciudades con recursos agotados, se realiza una evaluación teniendo en cuenta la ubicación geográfica integral y se dan sugerencias racionalizadas para su transformación económica. Para estudiar el contenido de esta sección es necesario analizar cuestiones específicas y tratar el estado actual de las cosas desde una perspectiva dialéctica y desarrollista.

IV. Proceso de conversación

Al ser un curso de investigación basado en problemas, esta clase primero tiene un cierto nivel y requiere que los estudiantes tengan una buena comprensión del contenido aprendido previamente. Antes de la introducción, es necesario revisar los principales puntos de conocimiento de las tres primeras secciones: centrarse principalmente en "los principales factores que afectan la ubicación industrial", "los beneficios de la aglomeración industrial y la descentralización", "la transformación y gestión de las áreas industriales tradicionales y las características y el desarrollo de nuevas áreas industriales" "Condiciones" y otras tres preguntas plantearon preguntas para ayudar a los estudiantes a aclarar los puntos clave, las dificultades y las ideas didácticas de este capítulo. El proceso de introducción específico es relativamente simple. Solo necesita presentar el estado de desarrollo de las ciudades industriales y mineras de mi país. Durante este período, puede revisar brevemente la distribución de los recursos minerales en nuestro país.

El texto habla principalmente de la transformación económica de Jiaozuo, una ciudad carbonífera, por lo que es necesario dar primero una introducción necesaria a Jiaozuo. El Material 1 del libro de texto presenta principalmente el estado industrial de la ciudad de Jiaozuo, y el Material 2 presenta principalmente las ventajas industriales de la ciudad de Jiaozuo. A través de la lectura de dos párrafos de materiales, se guía a los estudiantes para que recopilen elementos geográficos importantes, como el estatus de Jiaozuo como base energética, su carbón, arcilla refractaria, bauxita y otros depósitos minerales, transporte conveniente por carretera y ferrocarril, excelentes y abundantes recursos turísticos. , y buenas condiciones básicas agrícolas, etc. esperen.

Esta forma de simplificar el complejo es útil para comprender los puntos clave del problema desde una perspectiva macro y también es un método importante para que los estudiantes procesen datos geográficos relevantes en el futuro. Por supuesto, el desarrollo de esta capacidad de detección requiere orientación. de los profesores y la cooperación de la práctica de los estudiantes. Para la enseñanza de esta lección, se puede organizar adecuadamente a los estudiantes para que recopilen otra información necesaria con el fin de aumentar la amplitud de su campo de visión y ajustar la atmósfera del aula. Además, obtener la información geográfica necesaria a través de mapas sigue siendo una prioridad máxima en la enseñanza de geografía. Por ejemplo, la ubicación geográfica absoluta, la ubicación geográfica relativa, el clima, la topografía, los recursos minerales, las condiciones del tráfico, etc. de la ciudad de Jiaozuo se pueden obtener a través de mapas relacionados. Obtenido mediante interpretación.

Después de analizar el perfil geográfico y las ventajas industriales de la ciudad de Jiaozuo, es necesario presentar sugerencias racionales para los problemas causados ​​por el agotamiento de los recursos. Dado que estamos hablando de transformación económica, el alcance del tema debería definirse claramente dentro de este campo. A través del contenido relevante del Material 3, entendemos que la ciudad de Jiaozuo necesita trabajar duro en tres políticas de rectificación: ajustar la estructura industrial, cultivar nuevas industrias ventajosas y mejorar la competitividad integral. Por lo tanto, guiar a los estudiantes para que hagan sugerencias sobre fortalezas y debilidades, utilizar las tres pautas de rectificación como punto de referencia y medir la viabilidad de las sugerencias es una forma eficaz de capacitar a los estudiantes para resolver dichos problemas. Lo que enseñaré a los estudiantes aquí es el método de resolución de problemas más que el contenido del caso. Como dice el refrán, "Es mejor enseñarle a pescar a un estudiante que enseñarle a pescar".

A continuación, a partir de las sugerencias de los estudiantes y las ideas de rectificación de 10 puntos enumeradas en el análisis de los materiales didácticos, los estudiantes pueden hablar libremente y exponer sus opiniones, a través de la orientación del profesor y la discusión de los estudiantes, planes específicos para. Se determinarán sugerencias de transformación económica. Finalmente, preste atención a comparar las sugerencias con las ventajas industriales para ver si todas las sugerencias se basan en las ventajas industriales. Esto profundizará la impresión de los estudiantes a través de la relación correspondiente entre las sugerencias y las ventajas, no será difícil de encontrar. soluciones a tales problemas.

Finalmente, seleccionaré un caso similar en una ciudad con recursos agotados, brindaré la información necesaria y guiaré a los estudiantes para que respondan las preguntas, con el fin de profundizar su impresión de conocimiento relevante. Libro de texto de geografía para la escuela secundaria, parte 2

1. Análisis del libro de texto:

El tema "2.4 Circulación atmosférica global" se selecciona del libro de texto ordinario de tiempo completo para la escuela secundaria "Geografía" publicado por People's Education Press La sección 4 de la Unidad 2 es adecuada para estudiantes de primer año de secundaria. Toda la conferencia se divide en cuatro partes.

1. Análisis y procesamiento de materiales didácticos:

(1) Estado y función: Esta unidad se centra estrechamente en la línea principal del medio ambiente atmosférico y la supervivencia y el desarrollo humanos. Las secciones anteriores introdujeron la composición de la atmósfera, la distribución vertical de la atmósfera y los conocimientos básicos y las teorías básicas del movimiento atmosférico. El contenido de esta sección es el foco y la dificultad de este capítulo y sirve como vínculo entre el pasado. y el siguiente. A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden tener una comprensión preliminar del principio general del movimiento de la atmósfera global y su importancia importante, y proporcionar una base teórica básica para estudios futuros de los tipos de clima mundial, la formación y distribución de zonas naturales, y la formación de corrientes oceánicas.

(2) Análisis académico

El desarrollo físico y mental de los estudiantes de primer año de secundaria tiende a ser maduro, tienen una amplia gama de conocimientos y una fuerte capacidad cognitiva. capacidad de razonamiento y capacidad de autoestudio, por lo que el proceso de enseñanza Con el núcleo de inspirar el pensamiento de los estudiantes y la participación activa de los estudiantes como símbolo, la enseñanza efectiva se lleva a cabo bajo el método de aprendizaje independiente.

(3) Puntos clave y dificultades en la enseñanza

1. Puntos clave: la formación de tres círculos de circulación y el proceso de formación y movimiento de cinturones de presión de aire y cinturones de viento.

2. Dificultad: la dirección del viento en el espacio tridimensional.

3. Base para establecer puntos clave y dificultades:

La base para establecer la formación de la circulación de tres círculos como punto clave es que la circulación de tres círculos es la base para la formación de cinturones de presión globales y cinturones de viento, y también es el clima mundial. La base para establecer el proceso de formación y movimiento de cinturones de presión y cinturones de viento es que el proceso de formación y movimiento de cinturones de presión y cinturones de viento son la base para la formación. de la circulación de los monzones y del clima mundial.

La razón por la que es difícil establecer la dirección del viento en el espacio tridimensional es que los estudiantes carecen de imaginación espacial y es difícil establecer un modelo espacial tridimensional. comprender la dirección del viento a baja y gran altitud en un modelo espacial tridimensional.

(4) Procesamiento del material didáctico:

Para reflejar completamente todo el proceso de investigación, esta lección primero recuerda a los estudiantes que comprendan firmemente el proceso de formación del movimiento atmosférico que han aprendido. antes y combinar el antes y el después El conocimiento está estrechamente relacionado para permitir que los estudiantes comprendan mejor la formación de la circulación de tres círculos, además se agrega un contenido: la formación de la circulación de un solo círculo; del libro de texto se divide en la formación de la circulación de tres círculos, la zona de presión y el cinturón de viento. La formación, la influencia de la distribución terrestre y marítima en la circulación atmosférica y la circulación del monzón son cuatro partes.

Objetivos secundarios y tridimensionales:

1. Conocimientos y habilidades

Comprender el proceso de formación de la circulación de tres círculos; dominar las reglas de formación y movimiento de; cinturones de presión y cinturones de viento.

2. Proceso y métodos

① Habilidad práctica: Capacidad para dibujar correctamente la circulación de tres círculos y diagramas esquemáticos de zonas de presión y zonas de viento

② Imagen; Capacidad de lectura y análisis: Capaz de utilizar diagramas para analizar y explicar correctamente algunos problemas con zonas de presión y zonas de viento.

3. Actitud emocional y objetivos de valor

Permitir a los estudiantes desarrollar hábitos de estudio para aplicar lo aprendido e integrar la teoría con la práctica, de modo que los estudiantes puedan establecer una ideología materialista dialéctica y darse cuenta. ese ejercicio es Absoluto, la quietud es relativa.

4. Establecer las bases:

Basado en los requisitos de los nuevos estándares curriculares y el nivel cognitivo real de los estudiantes de secundaria.

3. Métodos y medios de enseñanza

1. Establecer las bases: Un famoso educador dijo una vez: El comienzo de la enseñanza está en la obtención del método. Por tanto, para lograr mejores resultados educativos, los profesores deben elegir métodos de enseñanza eficaces. Dado que esta sección tiene muchas dificultades y es relativamente abstracta, no es conveniente utilizar la enseñanza tradicional, por lo que se utiliza tecnología multimedia para la enseñanza. Dado que esta sección es un contenido de enseñanza importante para cultivar la capacidad de pensamiento espacial de los estudiantes, durante el proceso de enseñanza, se debe prestar atención al uso de varios diagramas de principios geográficos o animaciones multimedia para guiar a los estudiantes a observar y pensar y, en última instancia, cultivar el pensamiento de imágenes y pensamiento abstracto. Lograr la combinación de dos tipos de pensamiento.

2. Métodos y medios:

① A través de una demostración de animación multimedia, permita a los estudiantes analizar, resumir y comparar la formación de la circulación de tres círculos según el texto

<; p> ② Con la ayuda de la animación multimedia, la enseñanza de conocimientos se completa utilizando la enseñanza basada en preguntas y métodos de aprendizaje basados ​​en la investigación.

3. Propósito: utilizar animación multimedia para procesar información estática de los libros de texto en información dinámica, convertir la abstracción en concreción, movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes y dejar una impresión vívida y profunda en los estudiantes con imágenes vívidas e intuitivas. . Al mismo tiempo, atrae la atención de los estudiantes, despierta su fuerte deseo de conocimiento y sienta las bases para superar las dificultades.

IV.Proceso de enseñanza

(Introducción a la conferencia, profesor mostrando animación multimedia) ¿Cuál es la causa fundamental del movimiento atmosférico? Desde una perspectiva global, ¿dónde están las zonas que reciben más y menos energía de radiación solar?

(El profesor muestra una animación multimedia para guiar a los estudiantes a pensar) Las áreas cercanas al ecuador obtienen la mayor cantidad de calor. ¿Cómo se mueve el aire en dirección vertical? Las zonas cercanas a los polos tienen menos calor durante todo el año. ¿Cómo se mueve el aire en dirección vertical? ¿Cuál es el resultado de este movimiento vertical? Si no consideramos las fluctuaciones de la superficie y la distribución de la tierra y el mar, sino solo la influencia de la fuerza de desviación geostrófica, ¿cuál será el resultado del movimiento atmosférico? ¿Cuál es la función de la circulación de tres círculos?

(Escrito en la pizarra) Circulación de uno y tres círculos

1. Causas

2. p>3. Circulación de tres círculos La formación de la circulación

4. El papel de la circulación de tres círculos

(El profesor guía a los estudiantes para que observen la animación multimedia o la reflexión sobre los tres -diagrama de circulación circular) El aire en la región ecuatorial sube y el aire en las regiones polares desciende, lo que resulta en ¿Cómo cambia la presión del aire cerca del suelo? El aire en la región subtropical desciende, el aire frío y el cálido en la región subpolar se encuentran y el aire cálido aumenta. ¿Cómo cambia la presión del aire cerca de la superficie? ¿Comparar las diferencias en las causas de los cinturones de baja presión ecuatoriales y los cinturones de baja presión subpolares? ¿Comparar las diferencias en las causas de los cinturones de alta presión subtropicales y los cinturones de alta presión polares? ¿Cómo se mueve el aire en dirección horizontal debido a la influencia de la desviación polar y la fricción debido a la distribución de la presión del aire alta y baja cerca del suelo? ¿No cambiará la distribución de bandas de presión y viento? ¿Cuáles son las propiedades de los cinturones de presión y los cinturones de viento?

(Escrito en la pizarra) 2. Zonas de presión global y cinturones de viento

1. Diferencias en la distribución y causas de las zonas de presión

2. Reglas de distribución de cinturones de viento

p>

3. Movimiento estacional de cinturones de presión de aire y cinturones de viento

(Guía a los estudiantes para que observen los mapas de distribución de presión de aire en enero y julio en el libro de texto , o los diagramas o animaciones multimedia dibujadas en la pizarra) Basado en el continente euroasiático. Por ejemplo, en invierno, el continente es una fuente fría, que forma un centro de alta presión y ¿qué zona de presión corta? En verano, el continente es una fuente de calor, formando un centro de baja presión y ¿qué banda de presión corta? Esto forma diferentes centros de alta y baja presión entre el océano y la tierra. ¿Cuáles son las ubicaciones de distribución y los nombres de estos centros de alta y baja presión?

(Escrito en la pizarra) 3. La influencia de la distribución terrestre y marítima en la circulación atmosférica

1. Los diferentes efectos de las diferencias térmicas entre mar y tierra sobre las zonas de presión y el viento. cinturones de los hemisferios norte y sur

2. Los nombres de los centros de presión terrestres y oceánicos en enero y julio en el hemisferio norte

(Guía a los estudiantes para observar el monzón asiático en el libro de texto, que es una imagen o animación multimedia) Debido a que se forman diferentes centros de alta y baja presión entre los continentes y océanos en el hemisferio norte, son diferentes. ¿Cuáles son las características del movimiento estacional de los niveles atmosféricos entre el océano y la tierra? ¿Cuáles son las diferencias en las causas de los monzones de invierno y verano en el este de Asia y el sur de Asia? ¿Cuáles son las características de los vientos de invierno y verano? ¿Cuál es el alcance de la influencia?

(Actividad de exploración) Tema: ¿Por qué el tramo medio y bajo del río Yangtze en mi país es una famosa tierra de abundancia? ¿Y la región del Sahara, que se encuentra a una latitud similar, está cubierta de desiertos?

Análisis: Esta actividad de indagación se puede utilizar en clase (es mejor realizarla cuando se haya enseñado la circulación atmosférica global pero aún no se haya enseñado la circulación de los monzones. De esta manera, la enseñanza de los monzones Se puede presentar la circulación atmosférica. El objetivo principal de esta actividad de investigación es que los estudiantes comprendan que el patrón ideal de circulación atmosférica global en realidad se ve afectado por otros factores, como la distribución del mar y la tierra y el movimiento estacional del viento y la presión. zonas

(Escrito en la pizarra) 4. Circulación de los monzones

1. Las causas de la circulación de los monzones

2. Características de los monzones de invierno y verano. Asia Oriental y Asia Meridional y su ámbito de influencia

5.

Diseño de pizarra

Sección 4 Circulación atmosférica global

Una y tres circulaciones

1. Causas

2. /p>

3 La formación de la circulación de tres círculos

4. El papel de la circulación de tres círculos

2. Cinturones de presión global y cinturones de viento

1. Diferencias en la distribución y causas de las fajas de presión

2. Reglas de distribución de las fajas de viento

3. Movimiento estacional de las fajas de presión y de las fajas de viento

3. Mar y tierra La influencia de la distribución en la circulación atmosférica

1 Los diferentes efectos de las diferencias térmicas entre tierra y mar sobre las zonas de presión y las zonas de viento en los hemisferios norte y sur

2. Nombres de los centros de presión terrestres y oceánicos del hemisferio norte en enero y julio

IV. 2. Características de los monzones de invierno y verano de Asia oriental y meridional y su ámbito de influencia

seis. Reflexión docente:

El nuevo plan de estudios enfatiza la participación simultánea de profesores y estudiantes en la construcción del aula, y enfatiza el aprendizaje independiente, el aprendizaje por investigación y el aprendizaje cooperativo de los estudiantes. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, los docentes deben convertirse en organizadores, guías y promotores, y dejar que los estudiantes se conviertan en exploradores y descubridores, para que en ellos puedan brillar ideas innovadoras. Notas de la conferencia de geografía de la escuela secundaria, parte 3

1. Materiales de la conferencia

Esta lección se deriva del estudio del segundo capítulo del curso obligatorio 2 de People's Education Press. Esta lección se deriva principalmente del estudio. requiere que los estudiantes sean capaces de La aplicación de los conocimientos previos puede combinar lo aprendido para analizar los factores que se deben considerar en la vivienda, los efectos negativos que se producen en el proceso de urbanización, cómo debemos analizar y afrontar con calma la urbanización, y aplicarlo a la vida real.

Objetivos de conocimiento: Factores que influyen en la compra de vivienda

Comprender el significado y las características de la suburbanización y la contraurbanización, y ser capaz de analizar fenómenos materiales.

Objetivo de capacidad: ser capaz de analizar los propios factores, el entorno social y otros factores, y elegir la vivienda de forma razonable

Objetivo emocional: establecer la actitud emocional adecuada hacia la urbanización, y no ser arbitrario en combinación con uno mismo Juzgar si algo es bueno o malo.

Cómo elegir una vivienda de forma integral en función de diversos factores

Comprensión de la suburbanización y contraurbanización

Comprensión de la suburbanización y contraurbanización

2. Método de predicación

Discusión en grupo, investigación e investigación, comparación e inducción

Materiales de libros de texto, multimedia

3. Método de predicación

1. Utilizar el formulario de investigación grupal previo a la clase para realizar investigaciones relevantes sobre los temas aprendidos, para cultivar las habilidades de comunicación y expresión en profundidad de los estudiantes en la vida y las habilidades de investigación cooperativa.

2. comparación y resumen, y mejorar la capacidad de análisis de los estudiantes, captando las características esenciales de las cosas para resolver problemas

IV. Introducción al aprendizaje

Antes de la clase, pedí a los estudiantes que investigaran y analizaran el problema de selección de vivienda. Hoy analizaremos los resultados de los estudiantes, resumiremos los principales problemas de la compra de una vivienda y brindaremos una orientación razonable. para la compra de nuestra casa.

◆ Intención del diseño: importación directa, directo al grano, porque los estudiantes han sido vistos e investigados de antemano, saben lo que quieren aprender y están ansiosos por mostrar los resultados, por lo que Expresar directamente los pensamientos internos de los estudiantes ahorra tiempo.

2. Diseño de la actividad

Actividades previas a la clase: divídase en cuatro grupos y realice una encuesta en tres áreas de viviendas en Nanjing, el templo de Confucio Xinjiekou, Itakun y Xianlin. Realice un cuestionario. Encueste y diseñe su propio cuestionario para analizar los requisitos de precios de vivienda del área, los requisitos de los residentes, por qué los residentes quieren comprar casas en esta área, la configuración de infraestructura y otros factores relacionados con las compras de viviendas de los residentes.

3. Diseño de problemas

Estudiantes, me pregunto si han descubierto un problema durante la investigación. Las casas en los suburbios, especialmente las villas, son todas residencias de alto nivel. lugar de vida, entonces, ¿por qué sucede esto? A medida que los residentes se trasladan a las ciudades en el proceso de urbanización, ¿por qué mucha gente rica se traslada a los suburbios? Éste es el segundo tema que vamos a estudiar hoy: la contraurbanización.

◆Intención del diseño: Transferir conocimientos de transición, desde el estudio de los factores de selección de compra de una vivienda al estudio de la suburbanización, cultivando al mismo tiempo la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas e inspirarlos.

5. Diseño de escritura en pizarra

Ninguno Manuscrito de conferencia de geografía de secundaria Parte 4

1. Hablando de los materiales didácticos:

Breve análisis de los materiales didácticos: El contenido está seleccionado del curso obligatorio 2 de geografía de bachillerato publicado por People's Education Press.

Requisitos estándar del curso:

Analizar los factores de ubicación agrícola e ilustrar las características y condiciones de formación de los principales tipos regionales agrícolas con ejemplos.

Interpretación del estándar de esta lección:

1. Explicar las condiciones de formación y características de los tipos agrícolas regionales dominados por la siembra

2. Nombrar los productos básicos La distribución; La gama de agricultura de cereales explica las condiciones de formación y las características de la agricultura comercial de cereales.

Estado y rol del contenido:

La agricultura es la industria más afectada por el medio ambiente natural. La agricultura es la industria con la historia de desarrollo más larga. Con el desarrollo y el progreso de la sociedad, el entorno social tiene un impacto cada vez mayor en la agricultura. El tipo de región agrícola dominada por el cultivo de arroz monzónico refleja principalmente el impacto del entorno natural en la formación de regiones agrícolas; la agricultura comercial de cereales refleja el impacto del entorno social en la formación de regiones agrícolas. Esta sección incluye dos partes: una es la agricultura de arroz monzónico, distribuida principalmente en la región monzónica asiática, la otra es la agricultura comercial de cereales, distribuida principalmente en los países desarrollados.

El libro de texto no contiene mucho texto pero está equipado con una gran cantidad de mapas y paisajes. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, los estudiantes deben estar completamente organizados para consultar mapas, extraer información geográfica y cultivar habilidades analíticas. Al analizar los factores de localización agrícola se debe analizar desde dos aspectos: los factores naturales y los factores socioeconómicos para conocer los factores de localización ventajosos.

(1) Conocimientos y habilidades

1. Comprender la distribución, las características de producción y las ventajas de ubicación de la agricultura de arrozales monzónicos.

2. Comprender las características de distribución y producción regional de la agricultura comercial de cereales y las ventajas de ubicación de la agricultura comercial de cereales en los Estados Unidos.

(2) Proceso y métodos

Lea la figura "La formación y distribución de la agricultura arrocera monzónica asiática" para comprender la distribución regional y las características de ubicación de la agricultura arrocera monzónica asiática; caso "EE.UU. "Agricultura de cereales básicos" para comprender las condiciones de formación y las principales características de la agricultura comercial de cereales.

(3) Actitudes y valores emocionales

Establecer el concepto de desarrollar la agricultura de acuerdo con las condiciones locales, prestar atención a la situación actual y las tendencias del desarrollo agrícola de mi país; Amor por la patria y la ciudad natal.

Puntos clave:

Analizar los factores de ubicación que formaron la agricultura de los arrozales monzónicos.

Dificultad:

Compara las condiciones de formación y las características de la agricultura de arroz monzónico y la agricultura comercial de cereales.

2. Método de enseñanza:

Enseñanza basada en preguntas, estudio de casos y comparación e inducción

Ordenador multimedia, mapa didáctico

2 horas de clase

3. Método de conferencia

Bajo la guía de los profesores, los estudiantes utilizan el conocimiento que han aprendido para analizar los factores de ubicación agrícola y luego comprender los tipos de regiones agrícolas dominadas por la plantación leyendo "Mapa topográfico de Asia" y ". "Mapa de distribución" de tipos climáticos de Asia, analiza el rango de distribución y los factores de ubicación de la agricultura de arroz monzónico, aprende los factores de distribución y ubicación de la agricultura comercial de cereales y compara los dos para consolidar el conocimiento y la comprensión de los dos tipos de agricultura.

IV. Proceso de enseñanza

1. Presente una nueva lección: a través de una revisión del conocimiento que ha aprendido, puede utilizar los factores de ubicación agrícola que ha aprendido para presentar el análisis de la agricultura de los arrozales monzónicos.

2. Enseñanza del nuevo curso: en la primera lección, primero obtenemos una comprensión preliminar de la agricultura de los arrozales monzónicos mediante preguntas y luego aprendemos sobre los arrozales monzónicos leyendo "Mapa topográfico asiático" y "Mapa topográfico asiático". Mapa de distribución de tipos de clima "El maestro resumió los factores de ubicación de la formación de la agricultura para ayudar a los estudiantes a consolidar sus conocimientos; luego se pidió a los estudiantes que leyeran el libro de texto, conocieran las características de la industria de la plantación de arroz y comprendieran los problemas existentes en la plantación de arroz. en mi país, al leer el panorama de la siembra de arroz en mi país, finalmente, se pidió a los estudiantes que leyeran materiales de lectura de 49 páginas: la investigación científica sobre el arroz de Yuan Longping;

En la segunda lección, los estudiantes deben concentrarse en el autoestudio, leer libros de texto, hacer preguntas y dominar la distribución, los métodos de gestión, las características de producción y los factores de ubicación de la agricultura comercial de cereales; Al enseñar casos, se guía a los estudiantes para que lean los casos. La comparación de las diferencias entre "agricultura comercial de cereales en los Estados Unidos" y "cultivo de arroz en el sur de mi país" consolida aún más la comprensión de los factores de ubicación que forman la formación de la agricultura comercial de cereales.

3. Resuma el contenido de esta lección, asigne tareas adecuadas, consolide los conocimientos aprendidos en esta lección y mejore las habilidades de aplicación.

5. Diseño de escritura en pizarra

Sección 2 Tipos de regiones agrícolas dominadas por la industria de plantación

1. Agricultura en los arrozales monzónicos

1 Distribución: región monzónica asiática

2. Condiciones de ubicación: clima, terreno, suelo, fuente de agua, población, tierra cultivada per cápita, hábitos

3. Características:

1. Operación de pequeños agricultores;

2. Alta producción por unidad de superficie, pero baja tasa de productos básicos

3. Bajo nivel de mecanización y tecnología

4. Gran cantidad de proyectos de conservación de agua

2. Agricultura comercial de cereales

1. Distribución: Estados Unidos, Canadá, Argentina, Australia, Rusia, Ucrania, etc.

2. Condiciones de ubicación: tierras extensas y áreas escasamente pobladas, mercado, transporte, condiciones naturales, nivel de mecanización, Manuscrito 5 del curso de geografía de secundaria de ciencia y tecnología agrícola

Estimados jueces y profesores:

¡Hola! El tema que quiero dar una conferencia hoy es la tercera sección de la segunda unidad del curso obligatorio de geografía de la escuela secundaria de Lujiao: la primera lección de hidrosfera y ciclo del agua (ciclo del agua y su importancia geográfica)

Siguiente Partiré del libro de texto. Las conferencias se llevan a cabo desde seis aspectos: objetivos de enseñanza, enfoque y dificultades de la enseñanza, métodos de enseñanza y aprendizaje, proceso de enseñanza y diseño de escritura en la pizarra. 1. Habla sobre el libro de texto

Esta lección es el contenido de la tercera sección del Capítulo 2 de Geografía de la escuela secundaria. Esta sección presenta primero la composición y las características de la hidrosfera, y el proceso y el significado del agua. ciclo. . El primer punto de conocimiento es fácil de entender y es el conocimiento básico que los estudiantes deben aprender, allanando el camino para el segundo punto de conocimiento. El segundo punto de conocimiento es el enfoque de esta lección. Centrándose en el "Diagrama esquemático del ciclo del agua", se introducen el proceso y los principales vínculos del ciclo del agua, centrándose en el ciclo entre el mar y la tierra (también conocido como el Gran Ciclo), y se explica la importancia geográfica del ciclo del agua. analizado. 2. Objetivos de enseñanza:

El requisito para esta sección en el estándar del curso es que “los estudiantes utilicen diagramas esquemáticos para describir los principales procesos y eslabones principales del ciclo del agua, y expliquen la importancia geográfica del ciclo del agua. .

"Al analizar esta norma, debemos prestar atención a los siguientes puntos:

1. El enfoque didáctico debe guiar a los estudiantes a profundizar su comprensión del proceso del ciclo del agua y sus vínculos en la naturaleza a través del dibujo. 2. El ámbito geográfico La importancia del ciclo del agua es este artículo. El enfoque de los requisitos estándar es que al estudiar la importancia del ciclo del agua, se debe prestar atención a la formación de algunos conocimientos básicos, como el ciclo del agua que conecta la hidrosfera, la litosfera, la atmósfera y la biosfera; el agua es uno de los factores más dinámicos de la naturaleza; los recursos hídricos están en constante actualización de conocimientos, pero no son inagotables, etc.

De acuerdo con los requisitos del estándar curricular, esta lección se divide en lo siguiente. objetivos:

⑴Conocimientos y habilidades A través del aprendizaje, los estudiantes pueden comprender la composición y los principales tipos de masas de agua terrestres, ser capaces de analizar y comprender la relación entre el movimiento mutuo y la transformación mutua entre varias masas de agua terrestres, dominar el proceso de movimiento y renovación y reglas de los cuerpos de agua terrestres, y aclarar el impacto del ciclo del agua en toda la geografía. El papel y la importancia del medio ambiente.

⑵Los procesos y métodos permiten a los estudiantes dominar aún más el método de. interpretar diagramas de principios geográficos y cultivar la capacidad de los estudiantes para extraer, identificar y procesar información diversa a partir de imágenes.

　(3) Actitudes y valores emocionales A través del aprendizaje, los estudiantes pueden comprender la importancia de los cuerpos de agua terrestres para los humanos. supervivencia, para que los estudiantes puedan comprender claramente que los recursos hídricos deben utilizarse racionalmente en la producción y la vida humana para que puedan usarse de manera sostenible, para que los estudiantes puedan establecer el concepto de conservación del agua (3) Enfoque y dificultad de la enseñanza:

(1) Enfoque de la enseñanza: el proceso y la importancia del ciclo del agua

La determinación del enfoque de la enseñanza puede permitir a los estudiantes establecer una perspectiva sobre la interconexión de las cosas, teniendo así una comprensión más profunda. del "Proyecto Xiaolangdi del Río Amarillo" de mi país y el "Proyecto de Desvío de Agua de Sur a Norte", ayudando a los estudiantes a establecer una comprensión y utilización correctas de las leyes naturales y lograr el desarrollo armonioso de los seres humanos y el medio ambiente (2). Dificultades en la enseñanza: la relación entre diferentes cuerpos de agua

En la actualidad, los estudiantes no saben mucho sobre las características de cada región y, al mismo tiempo, la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes es relativamente escasa y tienen poca comprensión del suministro mutuo entre varios cuerpos de agua. La relación no es fácil de entender. 4. Método de conferencia

1. Crear situaciones y plantear temas que interesen a los estudiantes.

2. El método de discusión proporciona a los estudiantes aprendizaje independiente y oportunidades para el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación.

3. El método de presentación multimedia utiliza multimedia para reproducir algunas imágenes intuitivas, animaciones y materiales digitales para presentar fácilmente a los estudiantes la lección. y muestra de manera vívida e intuitiva cosas y fenómenos geográficos relevantes, mejora la comprensión perceptiva de los estudiantes, estimula el entusiasmo y les ayuda a comprender el contenido del libro de texto. 1. Aprenda a usar imágenes: permita que los estudiantes observen cuidadosamente las imágenes en el texto para comprender la relevancia. del ciclo del agua 2. Aprender a explorar: los estudiantes piensan, analizan y resumen la importancia geográfica del ciclo del agua

3. Aprender a cooperar: los estudiantes discuten y cooperan para recopilar información relevante y completar las actividades. 5. Introducción al proceso de enseñanza: Pregunta 1: "Will" de Li Bai Hay una línea maravillosa en "Enter the Wine", "¿No has visto el agua del río Amarillo subir del cielo y precipitarse hacia el cielo?" ¿El mar para nunca volver?” Esconde un error enorme. ¿Sabes dónde está el error? ¿Y el agua del río Amarillo realmente "fluye hacia el mar y nunca regresa"?

Escribiendo en la pizarra: El ciclo del agua y su significado geográfico

La composición de la hidrosfera

Alumnos estudiando de forma independiente

Exhibición del material didáctico imágenes:

Visualización multimedia de la Figura 2-3-2 "Constitución de la hidrosfera" en el libro de texto para comprender la composición de los cuerpos de agua:

Resumen: En la actualidad, el agua dulce del mundo Los recursos solo representan el 2,526% de su volumen total de agua. Más del 70% está congelado en los casquetes polares de la Antártida y el Ártico. Sumado a los glaciares de montaña difíciles de utilizar y la nieve permanentemente congelada, el 87% de los recursos de agua dulce son difíciles de utilizar. usar. Los recursos de agua dulce que los humanos realmente pueden utilizar son parte de los ríos, lagos y aguas subterráneas, y representan aproximadamente el 0,26% del agua total de la Tierra. ;