Análisis del modelo de enseñanza del idioma chino "combinado de lectura y escritura" en escuelas secundarias
Análisis del modelo de enseñanza del chino de "combinación de lectura y escritura" en la escuela secundaria.
Las habilidades chinas se pueden dividir en habilidades de lectura, habilidades de escritura y habilidades de comunicación oral. ?Leer primero y evaluar después? es un modelo de enseñanza más difícil que combina lectura y escritura. Tiene mayores requisitos para los lectores, además de una interpretación precisa del texto, también debe comprenderse desde el nivel macro de la teoría de la creación y la literatura. historia. .
Resumen: El modelo de enseñanza que combina lectura y escritura es uno de los métodos de aprendizaje tradicionales en la antigua China y tiene el efecto de promover la escritura a través de la lectura y la lectura a través de la escritura. Este artículo parte de la teoría del aprendizaje y la enseñanza del conocimiento del contenido, las habilidades y el conocimiento estratégico de la psicología educativa china, y resume cinco tipos de lectura primero y luego imitación, lectura primero y luego complemento, lectura primero y seguimiento, lectura primero y luego. ¿Revisar, leer primero y luego evaluar? El modelo de enseñanza combinado de lectura y escritura se esfuerza por mejorar las habilidades de lectura y escritura en chino de los estudiantes de secundaria.
Palabras clave: chino; psicología educativa; combinación de lectura y escritura; escritura
Desde la antigüedad se ha dicho que "trabajar duro en la lectura y disfrutar de la escritura", " combinación de lectura y escritura" es la de mi país. Los métodos importantes de lectura y estudio de los antiguos, como la crítica de cejas, la crítica lateral, la crítica de preguntas y la crítica de carpetas en la antología literaria china, son todas formas tradicionales de leer y estudiar. La generación anterior de educadores chinos Ye Shengtao, Li Jinxi y Xia Chuzun mencionaron el concepto de educación china de "integración de la lectura y la escritura", pero no todos se quedaron en el nivel conceptual. En la enseñanza de lenguas maternas extranjeras, "combinar lectura y escritura" se ha convertido en un concepto básico del plan de estudios. Hoy en día, a medida que la investigación teórica y práctica en educación y psicología se vuelve gradualmente más rica y madura, deberíamos reexaminar la relación entre lectura y escritura. Basado en la base teórica de la psicología educativa china, este artículo explora qué reglas de enseñanza chinas modernas están contenidas en la visión tradicional de la lectura que no separa la lectura y la escritura, y cómo lograr una situación beneficiosa para todos entre la lectura y la escritura.
La enseñanza de "lectura y escritura combinadas" significa que los profesores chinos vinculan estrechamente la enseñanza de la lectura y la enseñanza de la escritura, y diseñan puntos de combinación y métodos de capacitación efectivos, para que los estudiantes puedan promover la lectura a través de la lectura y la escritura a través de la lectura, de modo que los estudiantes pueden lograr una Enseñanza en la que las habilidades de lectura y escritura se promuevan mutuamente y se transformen mutuamente. El modelo de enseñanza que combina lectura y escritura permite a los estudiantes dialogar con el autor, con ellos mismos y con el mundo durante la lectura, convirtiendo la simple recepción de información en la construcción de esquemas. Mientras escribe, podrá recordar los detalles y la esencia del texto y consolidar la eficacia de la lectura. A través de una formación científica y sistemática combinada en lectura y escritura, los estudiantes mejorarán en última instancia su alfabetización en chino.
1. Leer primero y luego imitar
En el curso de lengua materna rusa se propone que escribir significa parafrasear, trasplantar, comentar y crear [1]86. La lectura es la entrada de información y la escritura es la salida de la información. El procesamiento, la retroalimentación y la presentación de la información solo pueden venir después de la entrada de información. La lectura es la base de la escritura. Especialmente para los estudiantes de grados inferiores, o cuando aprenden un nuevo estilo de escritura, la imitación es una forma importante de aprender. La "teoría de los esquemas" de la psicología cognitiva proporciona una explicación detallada del proceso de aprendizaje de leer primero y luego imitar. Los psicólogos Jack y Holyoke creen que el aprendizaje de esquemas incluye principalmente tres procesos: el primero es el proceso de eliminación, que elimina detalles redundantes de la descripción superficial de los ejemplos y agiliza la cantidad de información que debe almacenarse; el segundo es el proceso de generalización; también reducirá la información almacenada y al mismo tiempo transformará la información; el tercero es el proceso de construcción ya no es reducir información sino agregar información, incluida la inferencia de información implícita que no se expresa directamente. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a los siguientes puntos cuando utilicen el modelo de enseñanza de lectura primero y luego de imitación.
En primer lugar, se deben aclarar los objetivos de aprendizaje, lo que ayudará a los estudiantes a eliminar información sin importancia. Por ejemplo, al aprender ensayos argumentativos por primera vez, los profesores deben aclarar las características estilísticas de los ensayos argumentativos. comprender los tres elementos de los ensayos argumentativos es el primer paso en la lectura de ensayos de muestra. Propósito, extraer el argumento central y el subargumento del artículo es una tarea importante al leer el ejemplo. En cuanto a si el autor utiliza un argumento fáctico o un argumento teórico, es la siguiente etapa del contenido de aprendizaje. Debes aprender a concentrarte en lo grande y dejar de lado lo pequeño. En segundo lugar, los profesores deben seleccionar cuidadosamente diferentes textos de muestra para que los estudiantes puedan descubrir las similitudes y similitudes entre diferentes ejemplos y codificar y representar estas similitudes y similitudes. Por ejemplo, cuando se utiliza el ensayo de puntuación alta en la pregunta de ensayo del examen de ingreso a la universidad "El sabor de la moda" como material de lectura para la enseñanza de "lectura y escritura integradas", se deben preparar ensayos de muestra de diferentes estilos y estilos para que los estudiantes los comparen y filtren. información.
Finalmente, un esquema contiene algunas lagunas. Los profesores deben ayudar a los estudiantes a construir el esquema mientras dejan lagunas en el contenido de la escritura de los estudiantes.
Construir esquemas es el núcleo de la lectura primero y luego imitar el modelo de enseñanza, pero nada es demasiado y la construcción excesiva de esquemas también limitará el pensamiento y la creatividad de los estudiantes. En otras palabras, los estudiantes deben aprender a elegir ejemplos que se adapten a ellos basándose en materiales de escritura e imitarlos. Por ejemplo, al escribir un artículo sobre relaciones familiares, si elige "Volver" de Zhu Ziqing, debe centrarse en la descripción de las acciones y detalles de los personajes; si elige "Cuando el abuelo murió" de Xiao Hong, debe centrarse; sobre la descripción del medio ambiente y la psicología. "Al estudiar "Mi madre" de Hu Shi, el principal objeto de imitación debe ser la técnica del contraste lateral.
2. Leer primero, luego complementar la habilidad. El contexto de comprensión lectora es la base para la escritura complementaria, y el razonamiento razonable y la imaginación apropiada son los objetos de entrenamiento para la escritura complementaria. La teoría temprana del aprendizaje cognitivo enfatizó la integridad del conocimiento de los alumnos e insistió en que "el todo no es la suma de sus partes", representada por la escuela Gestalt. La teoría posterior de la estructura cognitiva dio soporte teórico al modelo de enseñanza "leer primero, complementar después", representado por Bruner y Ausubor. Esta teoría enfatiza la estructura general de la cognición, y el aprendizaje es el proceso de formación y reorganización de las estructuras cognitivas. La estructura cognitiva existente sirve como un sistema de codificación interno que controla la selección, comprensión, organización y razonamiento de la información de un individuo. La estructura de conocimiento que tienen las personas es la base para que las personas realicen actividades de asociación, razonamiento y pensamiento. "Leer primero y luego complementar" es un método de enseñanza que toma como premisa la cognición formada por la lectura y utiliza la cognición existente para complementar o ampliar el texto.
Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a los siguientes puntos al implementar el modelo de enseñanza "leer primero y luego complementar". Primero, preste atención a guiar a los estudiantes para que se conecten con el contexto. Por ejemplo, al leer la novela "Blessing" de Lu Xun, interpreté las elipses del artículo. Cuando la señora Xianglin fue secuestrada por su suegra, el señor Lu Si dijo: "¡Abominable!" Sin embargo, los estudiantes pueden agregar después de leer, lo que es abominable, pero lo que quieren decir más tarde. Los escritos complementarios de los estudiantes deben basarse en este entendimiento: "Lo que es abominable" es que la suegra le robó a la esposa de Xianglin y se trajo problemas innecesarios. "Sin embargo", el significado implícito detrás de esto es: la esposa de Xianglin se resistió a los derechos del clan, estaba fuera de lugar y la etiqueta no le permitía a su suegra aceptarla.
En segundo lugar, preste atención a contactar con el autor y la trayectoria creativa de la obra. Por ejemplo, la tarea: cambiar "Regresar al jardín y vivir en el campo" de Tao Yuanming por un texto moderno. Los estudiantes deben comprender de dónde vino el autor, por qué regresó, adónde regresó y cómo regresó. Sobre la base de estos puntos básicos, los estudiantes se pondrán en contacto con personajes famosos de las dinastías Wei y Jin y con los personajes de las dinastías Wei y Jin. Para complementar su escritura, los estudiantes definitivamente consultarán mucha información para comprender al autor, incluso puede guiarlos para que se comuniquen con "La biografía del Sr. Wuliu" de Tao Yuanming para obtener más información sobre la leyenda del autor de "no luchar con la forma". de corazón" y "no inclinarme por cinco cubos de arroz". Finalmente, adherirse al "gran concepto chino" y prestar atención a la acumulación de conocimientos en literatura, historia y filosofía y al cultivo de habilidades integrales. La imaginación y la asociación de la escritura complementaria se basan en la experiencia original y en una gran cantidad de memoria a largo plazo.
3. Leer primero y luego seguir
El modelo de enseñanza de "leer primero y luego seguir" es similar pero no igual al de "leer primero y luego inventar" Ambos se basan en la interpretación del texto, pero la escritura de continuación plantea requisitos más altos para las habilidades creativas de los estudiantes, pero al mismo tiempo también les brinda un espacio más amplio para la creación independiente. La teoría del aprendizaje constructivista está representada por el "aprendizaje generativo" de Whitlock, que aporta una importante inspiración para el desarrollo del modelo de enseñanza de "lectura y escritura combinadas". El aprendizaje es un proceso en el que los alumnos construyen activamente representaciones mentales internas. El cerebro humano no acepta información pasivamente, sino que la interpreta activamente, selecciona activamente alguna información, ignora cierta información y hace inferencias sobre esta base. [2] El modelo de enseñanza 158?Leer primero y seguir? plantea requisitos más altos para la imaginación y la asociación de los estudiantes. La imaginación es el proceso de combinar recuerdos de experiencias pasadas e imágenes mentales previamente formadas en una nueva estructura bajo algún estímulo nuevo. [3]132 La imaginación se divide en imaginación representacional, imaginación analógica e imaginación ficticia. Excepto el tercer tipo de imaginación, los otros dos tipos de imaginación requieren lectura y acumulación de experiencia de vida. Necesitan activar la memoria a largo plazo. La base para activar la memoria a largo plazo es que tienes memoria. La lectura se ha convertido en una fuente importante de falta de creatividad en las composiciones de los estudiantes. Por lo tanto, cuando los profesores llevan a cabo la enseñanza de "Leer primero y seguir", lo que pueden hacer los profesores incluye los siguientes aspectos.
En primer lugar, preste atención a la formación del pensamiento divergente en la enseñanza china, incluidos los métodos de formación del pensamiento creativo como la lluvia de ideas, la división y la libre asociación.
Por ejemplo, "After Nora Runs Away" del Sr. Lu Xun se basa en el pensamiento sobre el destino del protagonista de "A Doll's House" y está conectado con el pensamiento sobre cuestiones prácticas como la liberación de la mujer en ese momento. "La continuación de Liu Xinwu de" El sueño de las mansiones rojas "" de Liu Xinwu se basa en sus más de 20 años de investigación sobre estudios rojos, integrando los detalles y capítulos de los últimos 28 capítulos revelados u omitidos en manuscritos antiguos, y cumpliéndolos uno por uno. uno. Antes de continuar, se requiere que los estudiantes formulen la idea central del artículo. Puede estar conectado con la realidad, fiel al trabajo original o creativo. No existe una versión fija de la continuación, siempre que sea razonable y bien. -Fundado, es una buena continuación, incluso si es una continuación. Fracasar en la escritura pero continuar con la formación en sí es coraje y avance.
Ejercicios similares incluyen "Border Town", "The Necklace", la continuación de "My Uncle Jules", etc. En segundo lugar, ampliar la lectura de clásicos de los estudiantes. Los estudiantes de secundaria tienen una experiencia de vida limitada, por lo que la lectura es la forma más directa de comprender el mundo. Por ejemplo, el proceso de lectura extensiva es un proceso de internalización del lenguaje y un proceso de acumulación de emociones, pensamientos y cultura. También es un proceso de formación de memoria implícita y adquisición de conocimiento implícito. [4] 208 La lectura extensiva permite a los estudiantes absorber una gran cantidad de paradigmas artísticos, incluidos paradigmas colectivos y paradigmas individuales. El llamado paradigma es diferente del paradigma. El paradigma es una fase abstracta que muchas veces no va de uno a uno, sino de uno a muchos. Por ejemplo, las novelas de Lu Xun "Hometown", "Blessing", "Kong Yiji" y otros temas narrativos son intelectuales. Este es un tipo de persona. ¿La representación de los corazones errantes de los jóvenes intelectuales se ha convertido en un paradigma de irse y regresar? ¿de nuevo? Los protagonistas de "El castillo", "El proceso", "La metamorfosis" de Kafka y otras series de novelas evolucionaron a partir del paradigma del personaje "K". Por lo tanto, la lectura extensa puede proporcionar a los estudiantes inspiración y alimento a partir de ricos temas literarios y diversos paradigmas artísticos.
4. Leer primero y luego revisar
Existen dos modelos de enseñanza de "leer primero y luego revisar". Uno es adaptar obras literarias. Por ejemplo, después de estudiar "La biografía de Lian Po y Lin Xiangru", se pide a los estudiantes que elijan una de las tres historias de "El regreso del Bi completo a Zhao", "El encuentro de Mianchi" y "La armonía de Generales y primeros ministros" y adaptarlo a un drama de libro de texto. Deben utilizar el texto original como base y expresarlo a través del lenguaje y las acciones. Personalidad del personaje. Otro ejemplo es reescribir las cuatro piezas de "Farewell at the Long Pavilion" en poemas modernos; adaptar "The Peach Blossom Spring" a prosa moderna y otros ejercicios de transformación estilística. Tenga en cuenta que no se permite la traducción mecánica y se debe incorporar una imaginación razonable. La segunda es revisar el trabajo propio o el de tus compañeros. Como dice el refrán, los buenos artículos se hacen revisándolos. Un profesor de una escuela secundaria de la provincia de Anhui que realizó una investigación sobre el "proceso de escritura" dijo con franqueza que los ejercicios de revisión colectiva pueden ayudar a compensar la falta de orientación en el proceso de escritura de los estudiantes y ayudarlos a realizar un seguimiento metacognitivo de su escritura.
Durante este periodo, los estudiantes también pueden descubrir sus propios problemas de escritura revisando colectivamente las composiciones de sus compañeros. ?Leer primero y luego revisar? Se basa en la lectura y análisis del artículo, y en la revisión de sus habilidades de redacción. Las habilidades chinas se pueden dividir en habilidades de lectura, habilidades de escritura y habilidades de comunicación oral. ?Leer primero y luego cambiar? El modelo de enseñanza entrena las habilidades de escritura de los estudiantes y el aprendizaje de conocimientos estratégicos de escritura. Ambos son esencialmente la aplicación de conceptos y reglas. La diferencia es que uno es el uso de conceptos y reglas para hacer las cosas externamente. ¿Expresión escrita; uno es usar conceptos y reglas para hacer cosas internamente? Para regular la memoria y el pensamiento, y elegir métodos de escritura, ambos deben pasar por la etapa de aprendizaje de conceptos y reglas. [6]
Por lo tanto, puede utilizar ejemplos positivos y contraejemplos para el aprendizaje de conceptos, y utilizar "ejemplos" y "reglas" para la enseñanza de reglas. Sin embargo, dado que las habilidades de escritura deben alcanzar el nivel de automatización, es necesario. Se enfatiza repetir muchas veces al practicar y es necesario cambiar las condiciones o situaciones. Cuando los profesores llevan a cabo la enseñanza de "leer primero y luego corregir", primero deben prestar atención a la autonomía de la lectura. La corrección es menos difícil que la imitación, la escritura complementaria y la continuación de la escritura, por lo que debe completarse de acuerdo con sus propias preferencias. experiencia de lectura. Después de pensar de forma independiente, podrás comunicarte e intercambiar opiniones. En segundo lugar, la práctica de la composición debe implicar una composición secundaria, que en realidad es una reflexión sobre el propio proceso de escritura. Pensar en varios detalles, como palabras y oraciones, ideas lógicas, diseño y conexión, etc., es revisar y reescribir basándose en el primer borrador. La práctica ha demostrado que tiene un efecto significativo en la mejora de las habilidades de escritura.
5. Leer primero y luego evaluar
Leer primero y luego evaluar es un modelo de enseñanza más difícil que combina lectura y escritura. Para tener una interpretación precisa es necesario comprenderla desde el principio. el nivel macro de la teoría de la creación y la historia de la literatura. Al mismo tiempo, se debe tener una expresión lingüística refinada y rigurosa. Por lo tanto, se puede decir que el modelo de enseñanza "leer primero, evaluar después" es la formación de una alfabetización china integral. Ante una obra literaria, el corazón de cualquier lector no es un papel en blanco, por eso el autor puede describirlo libremente en su papel blanco. El lector, como sujeto del arte que recibe, es el segundo intérprete de la obra literaria. El misterio de la recepción de las obras literarias surge de un esquema de recepción único y preexistente que existe cuando los lectores reciben el texto. La epistemología genética de la transformación de Piaget y el estudio del esquema cognitivo del sujeto tienen implicaciones importantes para el modelo de enseñanza "leer primero, evaluar después".
Referencias:
[1] Zhu Jianjun. Investigación sobre la combinación de lectura y escritura en cursos de chino de secundaria [D].
[2] Chen Qi, Liu Rude. Psicología de la educación [M]. Higher Education Press, 2012.
[3] Tong Qingbing. Tutorial de teoría literaria [M].
[4] Dong Beifei. Psicología educativa china [M]. Shanghai Education Press, 2006.
[5] Ding Fan, Yang Jiujun Chino (Curso obligatorio tres) Experimental. Libro de texto para el plan de estudios general de la escuela secundaria [M]. Jiangsu Education Press, 2008.
[6] He Gengsheng. Teoría de la enseñanza del chino [M]. Anhui Normal University Press, 2013.
[7] Tong Qingbing, Cheng Zhengmin. Tutorial de psicología literaria [M]. Higher Education Press, 2012.
[8] Ding Fan, Yang Jiujun. Libro de texto experimental estándar de chino (curso obligatorio 2). Plan de estudios de la escuela secundaria [M]. Sociedad Editorial de Educación de Jiangsu, 2008. ;