Microcurso de historia de secundaria
1. Cómo aplicar eficazmente métodos de enseñanza de microcursos en la enseñanza de historia en la escuela secundaria
1. Investigación sobre la clasificación de los materiales y recursos de aplicación de microcursos en materias de historia de la escuela secundaria
2 , Investigación sobre las perspectivas de desarrollar y utilizar recursos de microcursos en la enseñanza de historia en el aula de secundaria
3. Investigación sobre cómo desarrollar (diseñar y producir) microcursos recursos para asignaturas de historia de secundaria
4. Investigación sobre las estrategias de aplicación de recursos de microcursos en la enseñanza de historia en el aula de secundaria
5. Investigación; sobre la integración del desarrollo y utilización de recursos de microcursos y la enseñanza en el aula de historia de la escuela secundaria.
Como un nuevo tipo de recurso didáctico, los microcursos juegan un papel sumamente importante en la enseñanza de la historia. En la actualidad, la construcción teórica relevante de la investigación de microcursos se está mejorando y enriqueciendo, y la construcción de recursos de microcursos está en su infancia. Explorando el desarrollo de recursos y la aplicación de la tecnología de microcursos en el nuevo plan de estudios de enseñanza de historia de la escuela secundaria. tiene un importante valor de investigación y una gran importancia práctica:
(1) Desde una perspectiva teórica, la introducción de microcursos en la asignatura de historia de las escuelas secundarias ayudará a popularizar el concepto de microcursos en la enseñanza de historia de la escuela secundaria. seguir las leyes de la psicología del aprendizaje de los estudiantes e implementar nuevos conceptos curriculares.
(2) Es adecuado para el autoestudio de estudiantes de secundaria, porque la duración del video es corta, lo que ayuda a los estudiantes a mantener un alto grado de atención y comprender a fondo el contenido de enseñanza del video. Las microconferencias se ajustan a las reglas de la concentración humana y son especialmente adecuadas para que los estudiantes estudien solos sin la supervisión de los profesores.
(3) La investigación sobre este tema puede mejorar las capacidades de tecnología educativa de los profesores de primera línea, especialmente la capacidad de utilizar software de grabación de pantalla y software de procesamiento de vídeo. El desarrollo de recursos y la aplicación de la tecnología de microcursos en el nuevo plan de estudios de enseñanza de historia de la escuela secundaria puede permitir que la mayoría de los profesores utilicen adecuadamente los microcursos en su trabajo docente, y un grupo de profesores destacados ha dominado el diseño y la producción de microcursos.
(4) Dado que el concepto de microcurso no busca más, solo requiere que un determinado contenido de microconocimiento se presente de manera razonable. A través de la investigación sobre el desarrollo de recursos y la aplicación de la tecnología de microcursos en la enseñanza de historia en las escuelas intermedias en el nuevo plan de estudios, se puede alentar a los profesores a concentrarse en concentrarse y perfeccionar el contenido de los microcursos y optimizar la calidad de los recursos.
(5) Durante el proceso de investigación del proyecto, no sólo utilizamos microcursos bien hechos o relativamente maduros de otras escuelas hermanas, sino que también esperamos que los profesores de nuestro grupo de investigación "contribuyan" al desarrollo de tecnología de microcursos y promoción de la participación Los recursos de microcursos de alta calidad de los profesores de la escuela de investigación de la materia se irradian a otras escuelas hermanas para lograr un pleno intercambio de recursos.
(6) En la era del big data, los microcursos se refinan a puntos de conocimiento y enlaces de enseñanza específicos, que se pueden indexar fácilmente en la biblioteca de recursos. Al mismo tiempo, los microcursos sirven como. una "parte estándar" del sistema de conocimientos ”se puede aplicar a varias versiones de material didáctico, a diferencia de en el pasado, cuando se cambiaban los materiales didácticos, los CD didácticos de apoyo quedaban inmediatamente invalidados. En el pasado, los recursos didácticos eran secuestrados por el sistema. Versiones del material didáctico. Los microcursos cambiarán el concepto de construcción de bibliotecas de recursos.
El contenido específico es el siguiente:
(1) Es estudiar los materiales de aplicación y alcance de las microclases en la enseñanza de historia de secundaria, enfocándose en el diseño de la asignatura. sistema de puntos de conocimiento de microclases, de las microclases en Explore el alcance de los materiales didácticos y la guía de métodos de estudio para aplicaciones de historia de la escuela secundaria, así como los tipos y requisitos de las aplicaciones de microcursos.
(2) Se trata de estudiar las estrategias específicas de aplicación de los microcursos en la asignatura de Historia de las escuelas medias. Los microcursos se aplican al estudio de estrategias para el aprendizaje independiente de los estudiantes, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje basado en la investigación. Se pueden realizar prácticas específicas desde los aspectos de descomposición de tareas y división del trabajo, producción y uso de microcursos. e intercambio y comunicación de microcursos.
(3) Estudiar el papel de los microcursos en la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias. Analizar y estudiar desde los aspectos de métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje, nivel y calidad de la enseñanza, capacidades de los estudiantes, etc., para promover la aplicación de las microclases en la formación escolar y las estrategias de gestión de las asignaturas de historia y promover el papel de las microclases. -Recursos de clase en el crecimiento profesional del profesorado de Historia.
La introducción de microcursos en la materia de historia de las escuelas secundarias ayudará a reformar los métodos de enseñanza y aprendizaje tradicionales, mejorar la calidad de la enseñanza y mejorar las habilidades de los estudiantes.
Al mismo tiempo, se forman casos vívidos, experiencias frescas y materiales didácticos escolares sistemáticos de microcursos en microcursos para compartir e intercambiar prácticas de microcursos en Internet y promover que los pares profundicen su comprensión y promuevan la Aplicación de microcursos. 2. Un ensayo de 800 palabras sobre las reflexiones de la microclase de historia de la escuela secundaria
"Los soldados son un acontecimiento importante para el país". Hace más de dos mil años, la nación china era. una de las primeras naciones del mundo en explorar la guerra y la paz. La espectacular vista del despliegue militar frente a Tiananmen mostró una vez más al mundo que China enfrenta el futuro con una actitud confiada, abierta e inclusiva. También tiene una capacidad de defensa nacional que coincide con la voluntad de desarrollo pacífico de China. Nunca constituirá una amenaza para otros grupos étnicos. En el 70º aniversario del fin de un desastre sin precedentes en la historia de la humanidad, China anunció solemnemente la reducción de 300.000 tropas, cumpliendo eficazmente con sus responsabilidades como país importante. También es el mejor ejemplo de una nación que ha experimentado guerras oponiéndose a la guerra y persiguiéndola. paz.
Hace setenta años, el atrasado nivel de desarrollo de China hizo que China pagara un alto precio para contrarrestar la agresión extranjera; en los últimos 70 años, la forma de las luchas militares mundiales ha experimentado cambios trascendentales. Las fuerzas armadas y la industria de defensa nacional siempre están estrechamente vinculadas al desarrollo económico y social del país. Las armas y equipos avanzados exhibidos en el desfile militar son los logros gloriosos de generaciones de trabajadores de ciencia y tecnología de defensa nacional chinos que han trabajado duro. Es el mejor ejemplo de los gloriosos logros y la búsqueda de la paz logrados por generaciones de trabajadores chinos de ciencia y tecnología de defensa. Nos lo cuenta la dolorosa y pesada historia. "Ya hace más de dos mil años. Hoy, China confía en que las armas y equipos avanzados exhibidos en el desfile militar son resultados fructíferos de la mejora continua de la fuerza nacional integral. La paz nunca es un regalo fácil. En la historia de la humanidad En el 70º aniversario del fin de un desastre sin precedentes en la historia, China afronta el futuro con una actitud abierta e inclusiva. La nación china ya es una de las primeras naciones del mundo en explorar la guerra y la paz. mundo que también necesita para responder a la paz mundial, la contribución de China, su fuerte fuerza nacional y su defensa nacional consolidada siempre serán la independencia y la libertad de una nación. China anunció solemnemente que reducirá su ejército en 300.000 personas. El trauma y la humillación del pasado. El desarrollo pacífico de China nunca representará una amenaza para otras naciones. Esta nación que ha pasado por guerras se ha opuesto a las guerras, la lucha militar mundial ha experimentado cambios trascendentales y ha desarrollado una fuerza de defensa nacional. que coincide con el de un gran país.
Hace 70 años, el cumplimiento efectivo de sus responsabilidades como gran potencia ha hecho que China pague un alto precio en la lucha contra la agresión extranjera. Esta nación no tiene motivos para perder el espíritu sangriento y la fuerza de su resistencia pasada. La patria cada vez más poderosa se ha convertido en una fuerza importante que afecta el desarrollo global. Las fuerzas armadas y la industria de defensa nacional siempre están estrechamente vinculadas al desarrollo económico y social del país. En el mundo actual de paz y estabilidad, la sólida base de la prosperidad y los asuntos nacionales, debemos defender firmemente la espectacular vista del conjunto militar frente a la Plaza de Tiananmen 3. La historia de la escuela secundaria es un curso de alta calidad. ¿Qué hago si doy una microclase de 10 minutos?
"Microclase" se refiere al uso de video como medio principal para grabar la enseñanza de los profesores sobre un determinado punto de conocimiento o proceso de enseñanza dentro y fuera del aula. Todo un proceso de maravillosas actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas en cada eslabón.
Las "microlecciones" tienen las características de un tiempo de enseñanza más corto, menos contenido didáctico, menor capacidad de recursos y fácil uso de los recursos. Para los docentes, las microconferencias innovarán los métodos tradicionales de enseñanza y de investigación docente, romperán con el modelo tradicional de escucha y evaluación de los docentes y son una de las formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente.
Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los puntos de conocimiento de los estudiantes en diferentes materias y seleccionar el aprendizaje a pedido. Pueden verificar las brechas y fortalecer y consolidar el conocimiento. Aprendizaje en el aula. Un importante recurso complementario y de expansión. En la era de Internet, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, especialmente con la popularización de los productos digitales móviles y las redes inalámbricas, el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia y el aprendizaje en línea basado en microclases se volverán cada vez más populares. Las clases deben Se convertirá en un nuevo modelo de enseñanza y método de aprendizaje.
Entonces, ¿cómo diseñar una buena microclase? En la enseñanza, hago esto: 1. Comprender la definición y función de la microclase Si desea diseñar una buena microclase, creo que primero debe comprender la definición y la función de la microclase: 1. La microclase se refiere al uso. de 5: un microvideo que explica un punto de conocimiento, un punto de prueba, una pregunta de ejemplo, una pregunta de tarea o una experiencia de enseñanza muy fragmentados en 10 minutos. 2. El papel de los microcursos: inspirar y resolver dudas más que enseñar. Se utilizan para la educación en línea (no limitada por tiempo y espacio) y no pueden reemplazar la enseñanza de nuevos conocimientos en el aula.
2. Selección, análisis y procesamiento de puntos de conocimiento Si una microclase puede estar bien diseñada y tener un buen efecto de enseñanza, la selección y el análisis de puntos de conocimiento son muy importantes. Por lo tanto, al diseñar cada microlección, primero selecciono cuidadosamente los puntos de conocimiento y analizo y proceso científicamente los puntos de conocimiento relevantes para hacerlos más acordes con las leyes cognitivas de la enseñanza y lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo en el aprendizaje.
Normalmente hago lo siguiente: 1. Trato de elegir puntos de prueba populares, puntos clave de enseñanza y puntos difíciles para puntos de conocimiento. 2. Seleccione los puntos de conocimiento con cuidado y sea capaz de explicarlos detalladamente en diez minutos.
3. Los puntos de conocimiento deben ser precisos y no se permiten errores intelectuales ni descripciones engañosas en texto, lenguaje o imágenes. 4. Divida los puntos de conocimiento en muchos puntos de conocimiento pequeños de acuerdo con cierta lógica.
Por ejemplo: en la enseñanza de inglés en el tercer grado de la escuela primaria, elegí "número uno-diez (1-10)" como punto de conocimiento para diseñar una microlección que permita a los estudiantes aprender. en un corto período de 10 minutos. La percepción general, el reconocimiento y la capacidad para utilizar inicialmente los números del uno al diez (1-10) superan dos dificultades importantes en la enseñanza de la unidad de libros de texto. 3. Elija el tipo apropiado de microcurso. Los principales tipos de microcurso son los siguientes: 1. Tipo de conferencia: adecuado para que los profesores utilicen el lenguaje oral para impartir conocimientos a los estudiantes.
Este es el tipo de microcurso más común e importante. 2. Tipo de preguntas y respuestas: adecuado para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, exijan que los estudiantes respondan y guíen a los estudiantes para que adquieran o consoliden conocimientos de inspección a través de formularios de preguntas y respuestas.
3. Categoría inspiradora: adecuada para que los profesores utilicen diversos métodos para movilizar a los estudiantes en el proceso de enseñanza basándose en tareas de enseñanza y leyes objetivas del aprendizaje, partiendo de las condiciones reales de los estudiantes y enfocándose en inspirar a los estudiantes. Pensamiento Su iniciativa de aprendizaje y entusiasmo los impulsan a aprender de manera animada y animada. 4. Tipo de discusión: adecuado para que toda la clase o el grupo exprese sus opiniones y puntos de vista sobre un tema central determinado bajo la guía de los maestros, discutan juntos, se inspiren mutuamente y realicen una lluvia de ideas para el aprendizaje.
5. Categoría de demostración: adecuada para que los profesores muestren objetos físicos o ayudas visuales para la enseñanza a los estudiantes durante la enseñanza en el aula, realicen experimentos demostrativos o utilicen métodos de enseñanza modernos para obtener conocimientos perceptivos a través de la observación real. Para ilustrar y confirmar. los conocimientos impartidos. 6. Tipo de práctica: adecuado para que los estudiantes dependan del control y la corrección conscientes para completar repetidamente ciertas acciones o actividades bajo la guía de los maestros, a fin de formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento.
7. Categoría Experimental: es adecuado que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los maestros para provocar ciertos cambios en objetos experimentales a través del proceso de operación de condiciones controladas y para observar cambios en estos fenómenos. Adquirir nuevos conocimientos o verificar conocimientos. 8. Categoría de actuación: adecuada para organizar a los estudiantes para que realicen representaciones dramáticas de imitación y reproducciones de contenidos didácticos bajo la guía de los profesores, con el fin de lograr el propósito de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos y aumentar el interés por aprender.
9. Categoría de aprendizaje independiente: adecuada para los estudiantes como el cuerpo principal de aprendizaje, y los objetivos de aprendizaje se pueden lograr mediante el análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento, la creación y otros métodos independientes de los estudiantes. 10. Aprendizaje cooperativo: el aprendizaje cooperativo es una estrategia que organiza a los estudiantes para aprender en grupos o equipos.
11. Tipo de aprendizaje por investigación: adecuado para que los estudiantes utilicen métodos científicos para investigar problemas basados en sus propias conjeturas o hipótesis bajo la premisa de la participación activa, y adquieran habilidades prácticas innovadoras y adquieran conocimientos en el proceso de investigación. Desarrollo del pensamiento, un método de aprendizaje para construir de forma independiente un sistema de conocimiento.
Antes de diseñar cada microclase, seleccionar el tipo de microclase apropiado en función de los puntos de conocimiento que se explicarán ayudará a mejorar la eficacia de la microclase.
Por ejemplo: Al diseñar el microcurso de inglés "Número uno-diez (1-10)" para tercer grado de primaria, elegí el microcurso de "práctica" basado en los puntos de conocimiento. y el nivel cognitivo de los estudiantes, lo que les permite dominar puntos de conocimiento relevantes en ejercicios animados, interesantes y diversos. 4. Construir un proceso de enseñanza completo y refinado 1. Ingresar al tema de manera novedosa y rápida Dado que el tiempo de la microconferencia es corto, al diseñar la microconferencia debemos prestar atención a los métodos y enfoques del tema, esforzarnos por serlo. novedoso, rápido y estrechamente relacionado con el tema, de modo que se integre más tiempo destinado a la enseñanza del contenido.
En el diseño de la enseñanza de microcursos, suelo utilizar los siguientes métodos para ir al grano: (1) Establecer un tema para presentar el tema. (2) Introducir temas del contenido básico anterior.
(3) Introducir temas de fenómenos de la vida y problemas prácticos. (4) Vaya directo al grano y entre en el tema.
(5) Configure una pregunta, suspenso, etc. para ingresar al tema. 2. La pista de enseñanza debe ser clara. En el diseño de microconferencias, se requiere tener solo una pista tanto como sea posible y resaltar el contenido clave de esta pista.
Si necesita enumerar argumentos al enseñar contenido clave, debe enumerarlos de manera concisa y concisa, y esforzarse por hacer que los argumentos sean suficientes y precisos sin plantear nuevas preguntas. Al diseñar microclases, se debe prestar atención a la inspiración inteligente y la orientación activa, y esforzarse por completar con éxito las tareas docentes especificadas en las microclases en un tiempo limitado.
3. El final debe ser rápido En el diseño de microconferencias el resumen es fundamental. 4. Cómo utilizar eficazmente las microclases para ayudar a la enseñanza de la historia
Cómo utilizar eficazmente las microclases para ayudar a la enseñanza de la historia Hoy, con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, la familia multimedia ha dado la bienvenida a un nuevo miembro. - microclases Una microclase es un punto de conocimiento que se centra en la enseñanza de métodos, es decir, "enseñarle a un hombre un pez" significa que los estudiantes pueden utilizar los métodos aprendidos para hacer sus tareas y sacar inferencias sobre otros casos.
Las microclases son una forma complementaria eficaz de la enseñanza en el aula. Las microclases no solo son adecuadas para la difusión del conocimiento en la era del aprendizaje móvil, sino que también satisfacen las necesidades de los alumnos de un aprendizaje profundo y personalizado. . 1. Las microclases tienen por objeto impartir la enseñanza a los alumnos de acuerdo con sus aptitudes.
Los profesores cargan sus propias microconferencias en Internet y los estudiantes pueden usar teléfonos inteligentes, tabletas y redes informáticas para aprender a pedido en cualquier momento. Las microconferencias son breves, concisas y se centran en lo que se necesita. Un tema, por lo que tienen mucho espacio para la autonomía, es muy adecuado para que los estudiantes estudien por sí mismos. En las microclases, los estudiantes y los profesores interactúan uno a uno. clases Satisface las necesidades de los estudiantes, y las microclases se pueden utilizar para resolver problemas que los estudiantes no entienden en clase. Observar y comprender la clase repetidamente y resolver los problemas de los estudiantes que no se pueden atender en clase. Y en los microcursos, los profesores siempre intentan crear algunos escenarios relacionados con problemas de la vida real para infectar a los estudiantes, que tienen un impacto positivo en las emociones de los estudiantes, atraen la atención de los estudiantes, los motivan a completar las tareas designadas y los capacitan para Resolver problemas. Capacidad para resolver problemas prácticos.
Al impartir microclases, los estudiantes pueden elegir libremente las microclases que más les convengan para el aprendizaje, y este proceso es elegido por los propios estudiantes, que es más adecuado a las propias condiciones de los estudiantes, al tiempo que reduce la pérdida de tiempo y permitirles aprender más dedicar más tiempo a desarrollar experiencia individual. 2. Los microcursos mejoran el interés de los estudiantes por aprender.
En las clases de historia, debido a limitaciones, muchas reliquias históricas, herramientas de producción de monumentos, etc. no se pueden ver en persona, y las ilustraciones de los libros de texto de historia son borrosas y los estudiantes no tienen interés en aprender Microclases. Muestre esto en este sentido. Su superioridad es que combina reliquias culturales históricas con imágenes históricas, para que los estudiantes tengan una experiencia visual más directa. Los estudiantes comprenden los puntos de conocimiento mientras cultivan sus habilidades de observación. En las aulas tradicionales, los profesores de historia solo se centran en explicar el conocimiento y recitarlo después de clase. Por ejemplo, cuando hablan de los cambios en las dinastías chinas, la mayoría de los profesores explican según pistas cronológicas, pero los estudiantes no tienen claro si se hace el territorio de la historia china. En un microcurso, cuando se juega el cambio de dinastías, la impresión de los estudiantes será más intuitiva y la atmósfera estudiantil será alta.
3. Los microcursos favorecen el cultivo de actitudes y valores emocionales correctos en los estudiantes.
Los profesores no sólo imparten conocimientos históricos a los estudiantes, mejoran sus habilidades y los capacitan para dominar los métodos correctos de aprendizaje histórico, sino que también les enseñan cómo comportarse y ser útiles para la sociedad si se introduce la tecnología de microcursos en el aula y se utiliza su voz. , El efecto de imagen y el fuerte atractivo crean una situación histórica para los estudiantes que es adecuada para el contenido de la enseñanza, mejoran el sentido de la realidad, permiten a los estudiantes sumergirse en la escena, sentir profundamente la atmósfera de la era histórica y despertar resonancia emocional y Conciencia a través de la experiencia interior. Ser educado en actitudes y valores emocionales.
4. Los microcursos favorecen el desarrollo del aprendizaje autónomo. El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "Enseñar es por no enseñar".
Cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente requiere que los profesores sean la guía del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores diseñan cuidadosamente microlecciones después de clase. En clase, los estudiantes estudian microlecciones de forma independiente y se comunican en grupos. Cada estudiante tiene la oportunidad y se atreve a expresar sus puntos de vista y opiniones. Aprendió y puede ayudar a otros estudiantes a resolver problemas.
La comunicación entre alumnos y alumnos será más efectiva que la comunicación entre profesores y alumnos. Su autoestima se refleja y pueden obtener mayor diversión y motivación en el aprendizaje.
Luego, deje que el maestro oriente y responda preguntas sobre las cosas que no se pueden aprender, para que los estudiantes puedan comprender la relación entre varios puntos de conocimiento. Este tipo de eficiencia en el aula mejorará enormemente y se eliminarán los vínculos débiles. concentrado para entrenamiento intensivo. El establecimiento de la plataforma de aprendizaje de microclases explora una manera factible de que los estudiantes puedan utilizar sus vacaciones para desarrollar un aprendizaje en línea específico de acuerdo con sus necesidades reales bajo la guía de los profesores, y utilizar microvideos y recursos relacionados, así como información proporcionada por otros. Estudiantes y profesores de aprendizaje en línea en un entorno tranquilo, esta forma de aprendizaje no solo es una exploración beneficiosa para cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, sino que también resuelve hasta cierto punto el fenómeno actual de recuperar clases durante las vacaciones.
5. Las microclases favorecen la enseñanza por niveles. Las microclases pueden estratificar a los estudiantes y establecer diferentes temas según los diferentes estudiantes durante la clase. Las microclases también pueden estratificar las tareas. Los maestros reservan tareas de acuerdo con las condiciones específicas de los estudiantes. Al asignar las tareas, el contenido se basa en los estudiantes. ' necesidades. Dentro del alcance que se puede completar de forma independiente, puede lograr el efecto de cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes.
La clase de microconferencia logra tutoría en capas. Los estudiantes de diferentes niveles pueden ver la interpretación de las preguntas en diferentes niveles. Los estudiantes tienen derecho a elegir libremente. Cada nivel se divide en niveles para verificar si hay omisiones y completarlas. en las brechas. Resolver mejor el problema de transformar a los de bajo rendimiento. La investigación de microcursos busca ideas y métodos básicos para resolver problemas y enfatiza el apoyo de conceptos eficientes en el aula.
El concepto que elija un profesor determinará qué ideas y métodos elegirá para resolver el problema. Una vez que los profesores ingresan a un aula real y se enfrentan a estudiantes específicos, deben ajustar de manera flexible sus planes en función de las condiciones reales de aprendizaje de los estudiantes y las emergencias durante el proceso de enseñanza.
Aunque el diseño en el sentido de investigación de microcursos no equivale completamente a las acciones docentes de una clase o de una unidad, en realidad es inseparable de la actividad docente diaria, específica y práctica del docente basada en un clase o unidad. Diseño instruccional basado en la enseñanza. El diseño de microcursos significa que después de que los profesores encuentren un problema educativo y de enseñanza que valga la pena seguir, encontrarán y determinarán las ideas y métodos básicos para resolver el problema en la siguiente serie de acciones docentes en el aula.
Por tanto, las microclases mejoran las capacidades profesionales de los docentes. La reforma de la educación y la enseñanza se ajusta al desarrollo de los tiempos. La reforma es a la vez una oportunidad y un desafío. para aprender y hacer que los estudiantes realmente se enamoren del aprendizaje.
Microclases Las microclases no solo pueden reflejar el concepto de enseñanza centrado en el estudiante, sino que también reflejan la posición dominante del estudiante, permitiéndoles experimentar el encanto de la investigación y la alegría del éxito. Dejemos que las microclases entren en el aula y sirvan verdaderamente al aula. Creo que las microclases traerán primavera a la educación y traerán nuevos cambios a la enseñanza de las materias de historia.
Actuemos y pensemos en el proceso de utilización de los microcursos.
5. Microcurso de historia de secundaria: ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el Renacimiento y la Reforma?
¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el Renacimiento y la Reforma?
Las similitudes en la visión general de los ítems comparativos son que en la era histórica del declive del sistema feudal en Europa occidental y el surgimiento y desarrollo del capitalismo, todas fueron luchas antifeudales de una clase burguesa. Se dirigieron a la Iglesia católica y ambos buscaron y aprendieron desde la antigüedad para alimentarse, los humanistas se basaron en la cultura clásica y Lutero se basó en las enseñanzas originales de la Biblia. Ambos se extendieron a las vastas áreas de Occidente. Europa, promoviendo la emancipación de las mentes de las personas y la prosperidad de la cultura moderna
Contenido diferencial (cuestiones sobre los seres humanos)
El Renacimiento predicó el valor de los seres humanos, afirmó a los seres humanos, valoró valores humanos, se oponía a Dios y exigía el establecimiento de una cosmovisión humanista burguesa
Religión La reforma aún enfatizaba la existencia y la grandeza de Dios, y requería el establecimiento de una nueva iglesia (iglesia) que satisficiera las necesidades de la burguesía. La forma de lucha fue que el Renacimiento criticó la teología religiosa reviviendo las formas culturales clásicas.
La reforma religiosa se llevó a cabo en forma de "herejías" religiosas. Bajo la apariencia de religión, la lucha fue. dirigido directamente a la Santa Sede
El Renacimiento se inició en Italia en el siglo XIV, principalmente en el ámbito ideológico y cultural, y se limitó a la clase intelectual
La Reforma Religiosa primero comenzó en Alemania en el siglo XVI e inspiró al público en general. Fue un movimiento social en el que participaron todos los estratos de la sociedad. El Renacimiento liberó a la gente de las cadenas de la teología religiosa y promovió el surgimiento de las ciencias naturales modernas. papel importante en el pensamiento. Las fuerzas feudales fueron barridas tanto en el campo social como en el social. Durante el proceso de reforma, se produjeron ideas protestantes para proporcionar armas ideológicas para la revolución burguesa posterior. El Renacimiento fue más bien un movimiento de emancipación ideológica. >
La Reforma Religiosa fue a la vez una contrarrevolución en el campo ideológico y la lucha feudal tuvo que ver más con la actitud del movimiento político antifeudal hacia la religión
El Renacimiento reconoció y expuso la corrupción y pecado de la iglesia, pero todavía tenía una actitud conciliadora hacia el poder de la iglesia. Los humanistas necesitaban al Papa y la protección de la iglesia, no estaban dispuestos a emprender el camino de la reforma religiosa, pero solo esperaban que la iglesia fuera más secular y. humano.
La Reforma reformó la iglesia para librarse del control de la Iglesia Católica, estableció una nueva secta que se adaptó a los tiempos y las exigencias de la burguesía, y sustituyó la autoridad del Papa por la autoridad del el Estado-nación emergente
①El Renacimiento sentó las bases ideológicas para la reforma religiosa. Sin la crítica del Renacimiento a la cosmovisión teológica feudal en las ciencias sociales y las ciencias naturales, no habría habido acciones antifeudales burguesas reales.
②La Reforma Religiosa fue la práctica y profundización del Renacimiento. Concentró su oposición a la Iglesia Católica Romana, destruyó la dictadura espiritual de la Iglesia Católica, permitió que la libertad religiosa prevaleciera gradualmente y proporcionó un entorno social más favorable para liberar aún más las mentes de las personas y promover la prosperidad de la cultura moderna. 6. Una breve discusión sobre cómo utilizar microcursos para estimular el interés de los estudiantes de secundaria en aprender historia
Una breve discusión sobre cómo la enseñanza de historia en la escuela secundaria puede estimular el interés de los estudiantes en aprender
El interés es el mejor maestro y promueve el poder de aprendizaje. Confucio dijo una vez: "Los que saben bien no son tan buenos como los que son buenos en eso, y los que son buenos en eso no son tan buenos como los que las disfrutan". Cómo hacer que a los estudiantes les gusten las clases de historia y mejorar la calidad. de la enseñanza de la historia en secundaria es digno de nuestra reflexión. Como practicante de la nueva reforma curricular, durante el proceso de enseñanza, me di cuenta de que el interés en aprender es el prerrequisito psicológico para que los estudiantes completen con éxito las tareas de aprendizaje. Una vez que los estudiantes se interesan en el contenido que están aprendiendo, pueden tomar la iniciativa para aprenderlo, lo que mejora en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula. Entonces, ¿cómo movilizar el interés de los estudiantes por aprender la materia de historia? A continuación hablaré sobre algunas opiniones superficiales sobre este tema. 1. Utilice materiales para introducir con habilidad y eficacia "Todo es difícil al principio", y lo mismo ocurre con la enseñanza en el aula. Si una clase de historia puede tener una "introducción" atractiva que capture la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento y estimule su deseo de aprender y explorar, la clase tendrá un éxito medio. Por lo tanto, los profesores deben seleccionar los materiales y presentarlos con habilidad. Hay muchas maneras de presentar, como usar historias, modismos, alusiones, citas famosas, videos, imágenes, reliquias culturales, puntos sociales, materiales locales, etc. para conectar los temas del libro de texto y diseñar preguntas para guiar a los estudiantes a explorar los misterios. de la historia.
2. Selección adecuada de materiales para enriquecer el contenido del aula. Los estudiantes de secundaria han estado expuestos a muchas obras literarias y artísticas, como algunos poemas, canciones, etc. Muchos estudiantes pueden recitarlos o tararearlos, para que los profesores puedan citar conscientemente algunos poemas famosos. Enriquece el contenido de la enseñanza en el aula, moviliza la imaginación de los estudiantes, convierte la historia aburrida y abstracta en una historia vívida, mejora su comprensión del conocimiento histórico y, a menudo, recibe efectos inesperados en el aula. Por ejemplo, cuando se habla de la prevalencia del budismo en las dinastías del sur, se puede citar el poema "Jiang Nanchun" de Du Mu: "Hay cuatrocientos ochenta templos en las dinastías del sur, y cuántas torres hay en la niebla y lluvia"; cuando se habla de la industria tradicional china de la porcelana, se pueden citar las palabras y frases de la canción "Porcelana azul y blanca". 3. Presta atención al arte del lenguaje. Al dar conferencias, no debes repetir lo escrito. Debes presentar ideas nuevas, características únicas e incluso sentido del humor. Si podemos utilizar un lenguaje y métodos que sean familiares para los estudiantes, conectar los tiempos antiguos y modernos y acercar vívidamente la historia que ha estado "muerta" durante miles de años a los estudiantes, definitivamente estimulará el interés de los estudiantes y activará la atmósfera del aula. El éxito del profesor Yuan Tengfei, a quien los internautas llaman "el mejor profesor de historia de la historia", es un buen ejemplo de ¿Cuál es la excelencia del profesor Yuan? Sus alumnos lo elogiaron: "Es el mejor orador de historia entre los profesores de historia y el mejor orador de historia entre los actores de diafonía. Se puede ver que el lenguaje humorístico puede estimular el interés de los estudiantes por aprender". 4. Enseñar a los estudiantes a utilizar métodos científicos de memoria. Gran parte del conocimiento histórico es aburrido y difícil de recordar. Es posible que los maestros deseen compilar algunas fórmulas vívidas para ayudar a los estudiantes a memorizar, de modo que puedan captar con precisión el conocimiento en una atmósfera animada en el aula y recordarlo durante mucho tiempo. Por ejemplo, al enseñar el contenido del "Tratado de Tianjin" (Curso obligatorio 1, Lección 10), el método de memoria para los diez puertos del tratado es: Tianjin abrió diez puertos adicionales, el río Yangtze, Nanzhen y Jiuhan. A lo largo de la costa se encuentran Yingyan y Shantou, y también está Qiongtaitan en la isla. Los estudiantes han recordado firmemente un punto de conocimiento tan importante y difícil de recordar. Además, se puede recordar el contenido del "Tratado de Beijing" utilizando el método homofónico: "Los trabajadores chinos pueden acompañar (compensar) vino todos los días (nueve)". La lista sigue y sigue. 5. El uso de tecnología de enseñanza moderna significa que la enseñanza multimedia es una tendencia inevitable en el desarrollo de la educación actual, que puede mostrar vívidamente textos, tablas, imágenes, cómics, música, videos, etc. No sólo permite a los estudiantes comprender mejor el conocimiento, sino que también hace que la historia sea visible, tangible y sensata, haciéndola vivaz e interesante, mejorando así en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia y la calidad de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, cuando se habla del contenido de "La apertura de nuevas rutas marítimas" (curso obligatorio 2, lección 5), se pueden utilizar fragmentos del documental de CCTV "El ascenso de las grandes potencias". 6. Organizar actividades de aprendizaje para movilizar y cultivar el interés. La organización de actividades históricas puede adoptar muchas formas, como permitir a los estudiantes escribir guiones históricos, concursos de conocimientos históricos, visitas a museos, debates, etc. Organizar debates sobre figuras o eventos controvertidos que interesen a los estudiantes es una buena manera. Por ejemplo, en la lección "La formación de la centralización en la dinastía Qin" (Curso obligatorio 1, Lección 2), estuvo involucrada la evaluación de Qin Shihuang. Algunas personas creen que Qin Shihuang unificó el mundo y fue el único emperador a lo largo de los siglos, y sus méritos superaron sus fallas; otros creían que Qin Shihuang era un tirano poco común con excesivas conquistas y tiranía, y sus fallas superaron sus méritos... Estudiantes. Están más interesados en estas figuras importantes de la historia y diseñamos clases de discusión para que puedan aprender sobre ellas. Formar sus propias opiniones en el debate es una forma eficaz de cultivar los intereses de los estudiantes. No importa cuál sea el punto de vista que aporten los estudiantes en el debate, siempre que sea razonable y fundamentado. Después del debate, el profesor debe hacer un repaso y resumir los argumentos a favor y en contra, formando un sistema de información de conocimientos relativamente completo para retroalimentación a los estudiantes. Al realizar estas actividades, se estimula a los estudiantes a comprender personajes y eventos históricos y a prestar atención al destino de la nación, lo que no solo cultiva el interés de los estudiantes en aprender historia, sino que también ilumina su capacidad para pensar sobre temas desde múltiples perspectivas. En resumen, bajo el concepto de nuevos estándares curriculares, para resaltar la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje, los profesores deben estimular plenamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje durante la enseñanza. Como practicante de nuevos experimentos curriculares, cada docente debe resumir constantemente su experiencia en la enseñanza, buscar formas de movilizar los intereses de los estudiantes y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje. Sólo así podrán cumplir con los requisitos de la nueva reforma curricular y mejorar a los estudiantes. ' comprensión de la historia, La capacidad de comprender la historia.
Referencias: [1] He Qizhang. Rediscusión de la cuestión de estimular el interés de los estudiantes en aprender historia [J]. Referencia de enseñanza de historia en la escuela secundaria, 2003 (07) Ma Jinhong. historia [J]. Ciencia y educación Wenhui (edición de mitad de período), 2010 (05) (Unidad del autor: Escuela secundaria n.° 3 de Jiujiang, provincia de Jiangxi)