Plan Didáctico de "Animación Multicapa" Volumen 1 de Tecnologías de la Información para 8º Grado publicado por People's Education Press
El siguiente es el contenido del plan de lección "Animación multicapa" en el primer volumen de tecnología de la información para estudiantes de octavo grado compilado por el editor. Bienvenido a explorarlo y consultarlo. Para obtener más contenido relacionado, preste atención a la columna del plan de lección.
Plan de lección 1 de "Animación multicapa" para el volumen de tecnología de la información de octavo grado publicado por People's Education Press
1. Análisis del contenido didáctico
Esta lección es publicada por People's Education Press Lección 4 de la primera unidad del volumen de octavo grado "Tecnología de la información". Esta unidad es un estudio más profundo de las aplicaciones de animación después de una comprensión preliminar de la animación flash, sentando una base sólida para fortalecer las habilidades operativas de los estudiantes. Esta clase es una clase de aplicación integral basada en una comprensión preliminar de la producción de animaciones flash (incluido el estilo de animación de interpolación y la creación de animaciones simples). Tomando la animación de interpolación de movimiento como contenido principal, consolide la producción de animación de interpolación de movimiento y domine los métodos básicos de producción de la animación de interpolación de movimiento. Aprender esta lección es importante para las capas de este capítulo y las funciones de cada partición de la línea de tiempo.
2. Análisis de las características del aprendiz.
El objeto de enseñanza son los estudiantes de octavo grado. Los estudiantes de octavo grado ya tienen ciertas capacidades de operación de tecnologías de la información, y también tienen ciertas habilidades para analizar y resolver problemas. Sin embargo, debido a las diferencias en los niveles de tecnología de la información entre los estudiantes, los buenos estudiantes pueden operar rápidamente mientras que los malos no pueden mantener el ritmo durante la enseñanza. Por lo tanto, en la enseñanza, de acuerdo con las diferencias entre los estudiantes, el autor diseña tareas de enseñanza de diferentes dificultades, permitiendo a los estudiantes elegir de forma independiente las tareas apropiadas para completar según sus propios niveles. De esta manera, la mayoría de los estudiantes pueden completar los objetivos básicos de enseñanza, lo que no solo les permite sentir la alegría del éxito, sino que también resuelve el problema de las diferencias entre los estudiantes, lo que se puede decir que mata dos pájaros de un tiro.
3. Objetivos docentes
Conceptos de conocimiento y nivel de habilidad
. Método para crear una nueva capa, cambiarle el nombre, bloquearla, cambiar el orden de apilamiento de las capas, etc. Domina y aprende a crear animaciones multicapa. Cómo utilizar la herramienta de selección. La herramienta de flecha se utilizará para cambiar la forma del gráfico. Cultivar la capacidad innovadora y práctica de los estudiantes en el proceso creativo. Cultive la capacidad de los estudiantes para hacer inferencias a partir de analogías, hacer inferencias a partir de una instancia y diseñar animaciones multicapa de forma independiente.
Proceso y Método
Aprende los métodos generales de producción de animación a través de la producción de animación de intervalos de acción. Demostrar métodos de enseñanza, aprender a aprender de forma independiente, métodos de aprendizaje de investigación cooperativa y analizar y resolver problemas. Realizando animaciones de "Sacudiendo ramas" y "Rotando molino de viento". Animación "Spinning Pinwheel", aprende los métodos y pasos de usar capas para crear múltiples animaciones. Cómo usar la herramienta de selección para cambiar la forma del gráfico. Usa los parámetros en el panel Transformar. y valores
A través de la investigación cooperativa entre los estudiantes, cultive el espíritu de ayudarse unos a otros y mejore los sentimientos amistosos entre los estudiantes. Ofrezca a los estudiantes métodos, brinde valor a los estudiantes, anímelos, déles éxito y déjelos disfrutar. un sentido de logro y desarrollar la confianza en sí mismos. Cultivar el espíritu de los estudiantes y la conciencia de la exploración activa, la osadía de practicar y la innovación audaz. Alentar a los estudiantes a aprender más sobre la producción de animación, dominar los métodos de producción de animación de lo superficial a lo profundo, de la superficie al interior. mejorar el nivel de producción de animación y la capacidad de apreciación de la animación, y cultivar la exploración y apreciación independientes de los estudiantes.
4. Enfoque de enseñanza
1. Dominar el método de producción de múltiples. -animación de capas
2. El concepto de capas. Operaciones varias
5. Dificultades en la enseñanza
1. Ser capaz de utilizar herramientas de selección para cambiar la forma. de gráficos
2. El papel de las opciones y parámetros de registro en la deformación
6. Entorno de enseñanza y materiales multimedia
Recursos de hardware: Aula de informática en red, electrónica. aula
Entorno software: Software de control electrónico del aula Polaris, materiales Flash MX: materiales ilustrativos, materiales de animación
7. Diseño de estrategias didácticas
Organizar la enseñanza en el forma de enseñanza, práctica y cooperación grupal impulsada por tareas, y adoptar un enfoque paso a paso, estrategias de enseñanza paso a paso, que reflejan una enseñanza jerárquica y basada en la investigación. Creación de métodos situacionales, métodos de enseñanza impulsados por tareas. incluya métodos de demostración, etc., utilizando la introducción situacional, tomando las tareas como línea principal y tomando a los estudiantes como el cuerpo principal para crear un aprendizaje de investigación independiente para los estudiantes. Una plataforma que permita a los estudiantes cambiar del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo y agradable.
8. Proceso de enseñanza
(1) Cree situaciones e introduzca temas
Primero cree situaciones: aprecie las bellas imágenes de hojas de sauce bailando y volando y la animación de las hojas de sauce revoloteando. Deje que los estudiantes sientan el. la belleza de las imágenes y la dinámica de la animación. Reproduce varias animaciones flash e importa nuevas lecciones.
El profesor preguntó: Estudiantes, miren la pantalla. ¿Se pueden ver estas animaciones? Entonces, ¿aprenderemos juntos nuevos conocimientos y habilidades en esta clase? Animación multicapa.
¿Qué son las capas?
Las capas son los elementos que componen las animaciones Flash. Una animación Flash puede estar compuesta de varias capas. Son como pedazos de vidrio apilados uno encima del otro. Cada capa puede colocar de forma independiente gráficos, imágenes, múltiples objetos o una animación, y el contenido de múltiples capas se puede combinar en una animación completa.
(2) Dominar nuevos conocimientos, impulsado por tareas
Enseñanza en grupo
Los grupos de cuatro personas se dividen en aproximadamente 10 grupos. Se requiere que el líder del equipo sea capaz de coordinar, organizar y resumir. El líder del equipo debe poder asignar tareas razonablemente de acuerdo con el nivel de habilidad de cada persona del equipo y ayudarlos a completar la tarea lo más rápido posible.
¿Producido? ¿Sacudir una rama? Animación
Los estudiantes observan las operaciones del profesor a través de transmisiones didácticas y comprenden el concepto de capas. Aprenda a agregar capas, seleccionar capas, eliminar capas, revelar capas, bloquear capas y cambiar el orden de apilamiento de las capas.
Tarea 1: Los estudiantes hacen el componente "rama" por sí mismos siguiendo las indicaciones del libro de texto y la guía del maestro. Componente "Rama de árbol". Cree una animación de intervalo de movimiento para completar la animación "Rama temblorosa".
Los profesores inspeccionan y proporcionan orientación. Durante la inspección, encontramos problemas operativos de los estudiantes y les brindamos la ayuda necesaria. Hacer una animación de sacudida de rama 1. Crear un componente de rama
El primer paso es iniciar Flash, abrir un nuevo archivo, hacer clic en el panel "Propiedades" y establecer el color de fondo en azul
.En el segundo paso, selecciona la herramienta lápiz y dibuja varias ramas
En el tercer paso, selecciona la herramienta elipse y dibuja hojas en ambos lados de la rama. En el cuarto paso, seleccione las ramas. Después de agregar las hojas, conviértalas en un componente (¿modificar? Convertir en componente) y mueva el punto central del componente sobre el punto medio del componente de la rama. 2. Crea una animación de rama temblorosa
El primer paso es seleccionar el fotograma número 30, presionar la tecla F6 para insertar un fotograma clave, seleccionar cualquier herramienta de transformación y rotar la rama en un ángulo determinado.
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El segundo paso es seleccionar el fotograma 60 e insertar un fotograma clave en blanco
El tercer paso es copiar el contenido del fotograma 1 al fotograma 60. Ctrl+c?ctrl+. shift+v (pegar en la posición original del gráfico)
El cuarto paso: Insertar animación de relleno de acción entre el fotograma 1 y el fotograma 60. Paso 5: Guardar el archivo como Windblown.fla. /p>
Tarea 2: Bajo la guía del maestro, el grupo trabajará en conjunto para completar la animación del "molino de viento giratorio" y utilizará "ramas temblorosas" para crear una animación del "molino de viento giratorio". diferentes niveles para armar.
El maestro guía a los estudiantes a hacer un "molino de viento". El maestro guía a los estudiantes en la fabricación de elementos de molino de viento, así como en cómo crear efectos de rotación y cómo combinar capas durante el proceso. inspección, el profesor brindará la ayuda necesaria a los estudiantes cuando encuentren problemas en sus operaciones.
Los trabajos completados se cargan en la computadora del maestro, se muestran los trabajos mejor completados y el líder del grupo explica y elogia al grupo. Para los grupos que no han completado el trabajo, brinde orientación a los grupos que lo han completado bien.
1. Cree el componente de la hoja
El primer paso. es crear una nueva capa 2 y luego hacer clic en el primer fotograma de la capa 2.
El segundo paso es crear una nueva capa 2. Seleccione la herramienta Rectángulo y establezca el Color del trazo en Incoloro y el Relleno. Variación lineal de color a color
Paso 3: dibuja un rectángulo en el escenario
Paso 4: selecciona la herramienta Flecha, convierte el rectángulo en un triángulo y arrastra la esquina inferior derecha del triángulo para formar la hoja
Paso 5. Seleccione la hoja dibujada y conviértala en un componente.
2. Crea el componente del molino de viento.
En el primer paso, ¿seleccionas la pala? , implemente el comando Deformación del panel de diseño de ventana, abra el panel e ingrese "45 grados" en el cuadro de rotación. Utilice el botón Copiar Aplicar Transformación para copiar una hoja.
Paso 2: haga clic 6 veces para copiar las otras seis aspas del molino de viento, mientras aumenta el ángulo de rotación en 45 grados cada vez. Paso 3: mantenga presionado. Presione la tecla Mayús, haga clic en cada hoja en el "Escenario" para que todas estén seleccionadas, luego ejecute el comando Convertir a componente, luego ejecute el cuadro de diálogo Modificar Convertir a componente e ingrese Windmill
3. Cree un animación de molino de viento giratorio
En el primer paso, haga clic en el fotograma 30 de la segunda capa del panel Línea de tiempo y presione la tecla F6 para insertar un fotograma clave. Luego haga clic en el fotograma 60 de la capa 2 para insertar un fotograma clave.
Paso 2: Haz clic en el fotograma 1 de la capa 2 e inserta un fotograma clave en el panel de propiedades. Seleccione Acción en el panel Propiedades y establezca Rotación en sentido contrario a las agujas del reloj. ¿Sinistrórsum?
Paso 3: Haga clic en el fotograma 30 de la capa 2, establezca la rotación en "En sentido antihorario" en el panel de propiedades y establezca el intervalo de tiempo en "Acción" en el panel de propiedades. Establezca Intervalo en Acción y Rotación en sentido horario en el panel Propiedades. ¿Dextrorso?
Paso 4: Guarda el archivo.
Ejercicios y observaciones
Cambiar el nombre de una capa (haga doble clic en el nombre de la capa e ingrese el nombre de la nueva capa, mueva los objetos horizontal o verticalmente (mantenga presionada la tecla MAYÚS y arrastre); el mouse); cambiar el orden de apilamiento de las capas; mostrar/ocultar capas; bloquear/desbloquear capas; mostrar el contorno del objeto/mostrar todo el objeto;
Herramienta Flecha
En Flash, la herramienta Flecha proporciona la capacidad de seleccionar, mover y cambiar formas. Haga clic en el borde del gráfico para seleccionar el borde; haga clic dentro del gráfico para seleccionar el área rellena; haga doble clic dentro del gráfico para seleccionar todo el gráfico. Al arrastrar el cuadro de selección del mouse, puede seleccionar un área local del gráfico y todo el gráfico, también puede mover la posición de los vértices y cambiar la curvatura del límite del gráfico;
(3) Ejercicios de retroalimentación, competencia y tareas de expansión
Complete los ejercicios posteriores a la clase y revise los puntos de conocimiento de esta lección. Después de completar su propia tarea de desarrollo extraescolar, puede enviársela al maestro a través de QQ.
1. Cómo hacer un molino de viento holandés
2. Cómo hacer un molino de viento en la ciudad de Dashan
3. Basado en la animación de rotación y agitación sucursales hechas hoy En el cuarto piso. Estas cuatro capas están hechas sobre nubes, picos de montañas, estrellas brillantes (animación) y fondo, respectivamente.
4. Rueda rodando
5. Bandera ondeando
6. Rotación de texto
7. Sonido de "clic"
(4) Resumir y usar de manera flexible
A través del estudio de esta lección, dominamos los pasos para hacer animación multicapa, aprendimos las habilidades de producción de animación multicapa y comprendemos la -Animación de capas Proceso de producción de animación. Permita que los estudiantes comprendan la producción de animación y se interesen en la producción de animación. Mejorar el gusto estético y el espíritu de cooperación y asistencia mutua de los estudiantes. Permita que los estudiantes innoven y diseñen animaciones de forma independiente y apliquen de manera flexible los conocimientos y habilidades de animación que han aprendido anteriormente.
Plan de lección 2 de "Animación multicapa" en el primer volumen de tecnología de la información de octavo grado publicado por People's Education Press
1. Análisis del contenido didáctico
En este libro de texto, el contenido de esta lección El contenido didáctico sirve como vínculo entre lo anterior y lo siguiente. En las lecciones anteriores aprendimos la producción y operaciones básicas de componentes, así como la producción de formas, movimientos y animaciones de interpolación, lo que jugó un muy buen papel y base necesaria para el estudio de esta lección. Los estudiantes aprendieron operaciones multicapa, sentando una buena base para el aprendizaje posterior de la animación Flash. Hay muchos puntos de conocimiento en este curso, especialmente en "Operaciones de capa". Esta parte implica crear nuevas capas, cambiar el nombre de las capas, bloquear capas, etc. Además, "Animación de intervalo de acción de configuración de capas" tiene una cantidad relativamente grande de operaciones. Es muy difícil estudiar toda la clase.
2. Análisis de objetos didácticos
En el estudio anterior, los estudiantes tenían una comprensión preliminar del software Flash, comprendieron los fotogramas clave, los componentes y las etapas de la animación Flash y fueron capaces de Cree gráficos simples y animaciones de intervalos de movimiento. Dado que los estudiantes tienen una cierta base en pintura en la unidad de pintura, están ansiosos por agregar animaciones que satisfagan sus propias necesidades sobre la base de animaciones simples y están ansiosos por producir animaciones más complejas. El fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes se convierte en una poderosa motivación para aprender este curso, lo que favorece el desarrollo de la enseñanza del mismo.
3. Objetivos de enseñanza
Dimensiones objetivo
Objetivos de comportamiento
Comprender el significado de las capas, dominar nuevos métodos de capas y ser capaz para proceder según sea necesario.
Conocimientos y habilidades
Cambie el nombre, bloquee, cambie el orden de apilamiento de las capas y establezca efectos de animación para varias capas.
Aprenda el proceso de producción de animación multicapa a través de la investigación de autoestudio y la cooperación en grupo.
Proceso y Método
Experimentar y dominar las técnicas y funciones del uso de capas en animación Flash.
Emociones, actitudes y valores
A través de actividades de aprendizaje de producción de animación de múltiples capas, los estudiantes pueden desarrollar inicialmente su capacidad para expresar emociones usando la tecnología de la información y experimentar la diversión de usar la tecnología de la información. para crear obras.
4. Enfoque y dificultades de la enseñanza
Enfoque: Insertar capas y crear animaciones de intervalos de acción de múltiples capas
Dificultad: El concepto de capas y el funcionamiento de las capas
5. Concepto de enseñanza
Las clases efectivas de tecnología de la información no pueden depender únicamente de la imitación y la memoria. La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan tecnología de la información. . La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan tecnología de la información. Esta lección se centra de cerca en este concepto, creando situaciones de enseñanza para guiar a los estudiantes a observar y pensar, descubrir problemas, hacer preguntas, explorar métodos para resolver problemas y usar operaciones para verificar sus conjeturas. Dar pleno juego a la conciencia de los estudiantes sobre la participación activa, respetar el descubrimiento independiente y los métodos únicos de los estudiantes, fomentar el pensamiento innovador, utilizar evaluaciones apropiadas para desarrollar la confianza de los estudiantes en el aprendizaje de la información y promover el desarrollo animado, integral y armonioso de los estudiantes.
6. Estrategias de enseñanza
El diseño de enseñanza de este curso está guiado por la teoría de la educación innovadora y la teoría del aprendizaje constructivista. Basado en los principios de enseñanza innovadores de la enseñanza en el aula con el aprendizaje como cuerpo principal, la enseñanza como papel principal y la cultura como elemento principal. Como línea principal, se adoptan temas especiales. ?Las estrategias de enseñanza cambian el modelo de enseñanza tradicional en el que los profesores simplemente enseñan las materias de tecnología de la información mediante explicaciones y demostraciones, y los estudiantes las aceptan pasivamente. En la enseñanza, diseñamos la enseñanza de conocimientos y habilidades basada en temas de protección ambiental que interesan a los estudiantes y nos esforzamos por crear una atmósfera cultural de tecnología de la información relajada e independiente para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan participar activamente y estar dispuestos a explorar, cultivar las habilidades de los estudiantes. intereses de aprendizaje y habilidades de autoaprendizaje, y cultivar a los estudiantes El espíritu cooperativo y la capacidad estética de los estudiantes, así como la alfabetización informacional de los estudiantes, les permiten experimentar la alegría del éxito y mejorar su confianza en sí mismos.
7. Entorno docente
Aula en red multimedia, equipada con sistema de control interactivo y proyector.
8. Proceso de enseñanza
(1) Crear situaciones e introducir temas
Profesor: A través del estudio de la clase anterior, configura la acción de rellenar- animación en blanco, El autobús escolar comenzó a moverse (la maestra reprodujo la animación "Excursión de otoño" de la clase anterior. Los estudiantes fueron al parque para una excursión de otoño. Comieron muchos bocadillos, frutas, y bebí muchas bebidas. En el proceso, se generó basura. ¿Cómo debemos lidiar con eso?
Respuesta del estudiante: Reciclar en el bote de basura.
Profe: La limpieza del medio ambiente empieza por mí. Debemos prestar atención a la limpieza e higiene y reciclar la basura en el basurero. Nuestros botes de basura generalmente se dividen en dos categorías. Están marcados con estos dos símbolos (material didáctico).
Respuesta del estudiante: Basura reciclable y basura no reciclable
Profesor: Necesitamos clasificar la basura: Necesitamos clasificar la basura para facilitar el reciclaje de los recursos. En esta lección, haremos un video animado para recordarles a todos que presten atención a la limpieza, clasificación y reciclaje de la basura.
Intención del diseño: crear escenarios, educar a los estudiantes sobre la protección del medio ambiente y generar temas.
Los profesores presentan temas: Limpieza, ¿empezando por mí? Produzca animaciones de varias capas para ayudar a clasificar la basura y devolverla a los contenedores
(2) Reproducir animaciones para plantear preguntas
El profesor reproduce animaciones de varias capas y muestra animaciones para ayudar a clasificar la basura y los devuelve a los contenedores, y organiza a los estudiantes para que sigan con el conocimiento existente, configuren animaciones complementarias de acción e intenten implementarlas.
Los estudiantes intentan configurar una animación de interpolación de movimiento basándose en los conocimientos que han aprendido. Después de probar la operación, descubrí que no se puede lograr el efecto de demostración de animación.
Intención del diseño: despertar el interés de los estudiantes en aprender planteando dudas y preguntas.
(3) Aprendizaje independiente y dominar nuevos conocimientos
Profesor: Estudiantes, ¿lo saben? Simulemos esta animación.
La maestra colocó la cáscara de plátano y el bote de basura en la misma diapositiva y movió la cáscara de plátano y el bote de basura ¿Cuándo moviste la cáscara de plátano y el bote de basura?
Maestro: ¿Cómo podemos resolver este problema y darnos cuenta de que las cáscaras de plátano y los botes de basura no interfieren entre sí? ¿Se puede resolver la solución utilizando un método en el que las cáscaras de plátano y los botes de basura no interfieran entre sí?
Los alumnos discutieron en grupos y propusieron soluciones al problema: juntar cáscaras de plátano y botes de basura. ¿cubo de la basura? Colocar la cáscara de plátano y el bote de basura en dos portaobjetos diferentes será suficiente.
La profesora lo comprobó mediante un experimento: colocando cáscaras de plátano y botes de basura en dos toboganes diferentes. La cáscara de plátano y el bote de basura se colocaron en dos toboganes diferentes. Los botes de basura no son lo mismo que las cáscaras de plátano. Coloque la cáscara de plátano y el bote de basura en dos toboganes diferentes, luego mueva la cáscara de plátano y el bote de basura a dos toboganes diferentes y el problema estará resuelto. ¿Cuándo mover una cáscara de plátano? ¿Al mover una cáscara de plátano? ¿cubo de la basura? El tobogán permanece inmóvil.
Resumen del profesor: Cada una de nuestras diapositivas es en realidad equivalente a una capa en nuestro FLASH. En otras palabras, necesitamos dos capas de diapositivas para lograr este efecto.
El profesor realiza experimentos y luego hace preguntas: ?Cáscara de plátano? ¿Se cayó la cáscara del plátano? El primero es el bote de basura. ¿Qué pasa si una cáscara de plátano se cae fuera del bote de basura?
Los estudiantes discuten en grupos, discuten soluciones al problema e informan los resultados: ¿Cáscara de plátano? ¿La capa del bote de basura se coloca debajo de la cáscara de plátano?
Los profesores demuestran los métodos de resolución de problemas de los estudiantes a través de experimentos.
La profesora les dio una tarea a los alumnos: ¿Crear una cáscara de plátano en el bote de basura? ¿Las cáscaras de plátano vuelven a la basura? Necesitamos dominar las siguientes habilidades:
1. Cambiar el nombre de la capa
2. Crear una nueva capa
3. Bloquear la capa
Consulte la animación automática para completar los preparativos antes de la producción. Después de terminar, piensa en las siguientes preguntas:
1. ¿Cuántas capas usé?
2. ¿Cuál es el nombre de cada capa? ¿Por qué debería cambiar el nombre de la capa? ¿Qué pones en cada capa?
3. ¿Por qué deberíamos bloquear capas? Los estudiantes aprenden de forma independiente y completan el trabajo de preparación para la producción de animación.
Los profesores patrullan y dan tutoría a los estudiantes.
El profesor organiza el aprendizaje para responder las preguntas anteriores y guía a los estudiantes para que comprendan claramente el significado de cambiar el nombre de la capa y bloquear la capa: el propósito de cambiar el nombre de la capa es ser más intuitivo; bloquear la capa es para evitar que se abuse de la capa.
El profesor asigna a los estudiantes la tarea de demostrar las operaciones de cambiar el nombre de capas, crear nuevas capas y bloquear capas.
Intención del diseño: evaluar el dominio del aprendizaje de los estudiantes y resolver las dificultades de aprendizaje a través de demostraciones prácticas.
(4) Aprendizaje independiente y dominio de nuevos conocimientos
Maestro: Los preparativos están listos, ¿trabajemos juntos y terminemos juntos? ¿Las cáscaras de plátano se devuelven a la basura? animación promocional. Si encuentra problemas durante el proceso, puede pedir ayuda a los estudiantes del mismo grupo o puede levantar la mano para indicarle al maestro que participe en la discusión grupal.
Los estudiantes completan una producción de animación basada en la animación de autoaprendizaje. El profesor inspecciona el aula, ofrece tutorías individuales a los alumnos y demuestra en nombre del grupo cómo realizar una pequeña animación promocional.
El profesor resume los puntos clave de los nuevos conocimientos: analiza y explica los problemas encontrados por los estudiantes durante la operación.
Intención del diseño: intentar completar la tarea y cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar de forma independiente
(5) Consolidación y mejora
Profesor: estudiantes que no han completado la tarea de promover la pequeña animación Continúe completando la tarea. Para los estudiantes que hayan completado la tarea, busque un bote de basura adecuado para otra basura en la biblioteca y devuélvalo.
Los estudiantes continúan creando animaciones basadas en su finalización individual.
El profesor recorre el aula y guía a los estudiantes para completar la producción de animación.
Intención del diseño: prestar atención a las diferencias de capacidad de los estudiantes y realizar una enseñanza jerárquica.
(6) Sublimar el tema y ampliar la tecnología
Maestro: La tierra es el hogar del que dependemos para sobrevivir. Hoy en día, la gente presta cada vez más atención a la protección del medio ambiente. Todos debemos ser conscientes de utilizar acciones para proteger el medio ambiente. Para apoyar un medio ambiente más limpio, comience por usted mismo y las pequeñas cosas que le rodean.
Maestro: A continuación, creemos una situación para esta animación, agreguemos un fondo y contemos esta historia ambiental a los miembros del grupo.
Los estudiantes crean animaciones temáticas.
Los profesores patrullan las aulas y brindan tutoría individual a los estudiantes.
Intención del diseño: Proponer ejercicios extendidos para estimular el interés de los estudiantes por aprender y consolidar nuevos conocimientos
(7) Resumen y evaluación
Alumnos que han completado la tarea pueden levantarse de sus asientos y echar un vistazo a los trabajos de los alumnos y realizar modificaciones en ellos.
Debatir en grupo y seleccionar los trabajos destacados del grupo.
El grupo exhibirá excelentes trabajos, pedirá a los autores que cuenten historias ambientales relacionadas con la animación y realizarán autoevaluaciones, otras evaluaciones y evaluaciones de los docentes.
Resumen para el profesor: Para crear varios objetos al mismo tiempo o agregar fondos a las animaciones, se deben insertar varias capas y se deben implementar diferentes objetos en diferentes capas. Además, generalmente necesitamos implementar un nombre de capa significativo para cada capa y bloquear la capa que ha completado la operación para evitar un mal funcionamiento.
Intención del diseño: Cultivar la capacidad estética y la capacidad de autoevaluación y evaluación mutua de los estudiantes. Consolidar los conocimientos aprendidos en esta lección mediante resumen.
9. Reflexión sobre la enseñanza
Esta lección crea escenarios ambientales, a partir de cosas que rodean a los estudiantes, estableciendo tareas de aprendizaje cercanas a la vida de los estudiantes, estimulando el interés de los estudiantes en aprender y, bajo la guía de los maestros, descubren constantemente cosas nuevas en el proceso de aprendizaje y buscar soluciones a ellos a través de discusiones cooperativas, exploración independiente, verificación operativa y otras formas. Al resolver puntos importantes y difíciles en la enseñanza: comprensión de conceptos de capas, uso de diapositivas y otros objetos físicos para realizar demostraciones intuitivas, para que los estudiantes puedan comprender intuitivamente las capas durante el proceso de enseñanza, podemos prestar atención a las diferencias en los niveles de aprendizaje de los estudiantes; , enseñe en capas y deje que los estudiantes sientan la alegría del éxito; integre la educación ambiental en todo el aula, desde la creación de escenas y la introducción del tema hasta la producción de animaciones promocionales y, finalmente, la extensión. superponga, comparta historias ambientales, etc., en todas partes. Refleje la educación ambiental para los estudiantes.