Análisis de muestra de una prueba de inglés para el primer grado de la escuela secundaria
Cuando estaba en el primer grado de la escuela secundaria, después de tomar el examen, el maestro nos devolvía el examen y nos ayudaba a analizarlo de manera oportuna. A continuación se muestra una muestra de análisis del examen de inglés de primer grado que compilé para que todos puedan consultarlo. Análisis de muestra del examen de inglés de primer grado 1
1. Descripción general del examen
Comparación de tipos de preguntas en este examen Integral, nivel de dificultad moderado, número moderado de preguntas, amplia cobertura de conocimientos, centrándose en evaluar los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, así como la capacidad de utilizar el conocimiento para analizar y resolver problemas simples. , las preguntas son diversas e innovadoras, lo que contribuye a reflejar las verdaderas habilidades de los estudiantes. El nivel de aprendizaje refleja el espíritu de la nueva reforma curricular y logra el propósito de evaluar la conciencia de la innovación, la conciencia de la aplicación y la capacidad integral. Un gran ejercicio de práctica para estudiantes de sexto grado.
2. Análisis de las respuestas de los estudiantes:
En la primera prueba de comprensión auditiva, los estudiantes en general no obtuvieron muy buenos resultados. Necesidad de fortalecer la formación en el próximo aprendizaje del inglés.
La segunda pregunta fue de opción única. El contenido de la prueba se basó estrechamente en el conocimiento de los libros de texto de sexto grado y los estudiantes obtuvieron buenos resultados. La mayor cantidad de puntos perdidos se produjo en las preguntas 28, 30 y 34, principalmente por descuidos.
En la tercera pregunta, comprensión lectora, muchos estudiantes no comprenderán los requisitos de la pregunta en absoluto, no comprenderán el contenido del pasaje y darán por sentado que adivinarán la respuesta. Especialmente al leer y responder preguntas, pierdes más puntos. Esto refleja que nuestros estudiantes no examinaron las preguntas cuidadosamente y tenían malos hábitos de descuido.
La cuarta cuestión importante es la clasificación fonética. Algunos estudiantes no tienen buenos conocimientos de los símbolos fonéticos y no obtienen puntuaciones altas. En el futuro, es necesario reforzar la enseñanza de los símbolos fonéticos.
Las dos preguntas principales 5.6 evalúan principalmente el uso de palabras. Algunos estudiantes solo pueden memorizar las palabras y no pueden usarlas con flexibilidad, lo que resulta en puntuaciones bajas. En el futuro, necesitarán poner las palabras en oraciones. para practicar.
La séptima gran cuestión, traducir frases. La mayoría de los estudiantes lo entienden relativamente bien. Todavía hay algunos estudiantes que no lo dominan bien.
En la última pregunta sobre expresión escrita, la puntuación media fue baja. Las frases escritas por la mayoría de los estudiantes no eran fluidas, las expresiones estaban incompletas e incluso aparecía un inglés al estilo chino. Deberíamos trabajar duro en este ámbito en el futuro.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza futura:
1. Fortalecer la inspección de las palabras para animar a los estudiantes a dominar bien las palabras y sentar una base sólida.
2. Incrementa la cantidad de práctica de listening, y también puedes reforzar el entrenamiento en forma de tests.
3. Ante los problemas existentes en este examen, el estudiante deberá prestar atención al uso del vocabulario en futuras prácticas. Comprensión lectora y preguntas de lectura basadas en tareas. Incluso las tareas deben completarse de forma regular y cuantitativa.
4. Mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar preguntas.
Los resultados de este examen fueron muy insatisfactorios. Respecto a esto, reflexioné seriamente sobre mis métodos de enseñanza. Desde este semestre, he prestado más atención al progreso de la enseñanza y cada clase ha sido bastante tensa. Es posible que muchos estudiantes no puedan aceptarlo por un tiempo y no puedan internalizar el conocimiento que han aprendido. Además, mi clase prestó más atención a la explicación del conocimiento e ignoró los intereses de los estudiantes. Los estudiantes estaban cansados de estudiar y no movilizaron bien el interés de los estudiantes en aprender inglés. A través de la explicación y análisis del examen, siento que el contenido que enseño puede ser demasiado rápido. Además de mis propios factores, parte de la razón de los resultados insatisfactorios en este examen es que los estudiantes no dominaban bien los conocimientos básicos. Por ejemplo, algunos estudiantes no entendían cómo responder las preguntas ni los conocimientos básicos de los estudiantes. era relativamente débil.
Por lo tanto, a través del análisis y la reflexión sobre este examen, creo que en el futuro trabajo de enseñanza del inglés, se deben hacer más esfuerzos para movilizar el entusiasmo de los estudiantes y se debe prestar más atención a los estudiantes con bajo rendimiento, de modo que; Los estudiantes destacados pueden ser estudiantes más destacados, tratar de estimular su interés en aprender inglés y esforzarse por lograr un mayor progreso en el próximo examen.
Análisis de muestra del examen de inglés de primer año 2
1. La ideología rectora de la propuesta La propuesta de este examen está estrechamente vinculada al conocimiento del libro en el programa de estudios y los libros de texto. El examen de la capacidad lingüística integral y la transferencia de conocimientos se centra en el entorno lingüístico y los antecedentes culturales, reduciendo las preguntas de la prueba puramente basadas en el conocimiento. como vocabulario y gramática, y aumentar la flexibilidad, apertura, naturaleza exploratoria y completa de las preguntas del examen.
2. Información básica del examen
3. Análisis de varios tipos de preguntas
1. Preguntas de opción única, las preguntas de conocimientos básicos representan dos tercios y preguntas de capacidad Las preguntas representan aproximadamente un tercio. Esta pregunta se centra en examinar el conocimiento del lenguaje, como el análisis de palabras, la gramática y los modismos, y la capacidad de utilizar el conocimiento del lenguaje con fines comunicativos en un contexto específico. Esta pregunta cubre una amplia gama de conocimientos, y los puntos clave y las dificultades son más destacados. Del análisis de las preguntas de la prueba, se puede encontrar que las preguntas de opción única se han desarrollado gradualmente desde la tradicional prueba simple de conocimientos gramaticales hasta la. Capacidad de aplicación práctica del inglés, reflejando el inglés
La función comunicativa del lenguaje. El enfoque del examen también ha cambiado de centralizado a descentralizado, y se prueban muchos puntos de conocimiento.
2. Cloze, el diseño de la pregunta es simple, la situación es clara, los puntos de la prueba no están sesgados, pero el alcance de la prueba es amplio. El conocimiento de la gramática sigue los nuevos estándares del plan de estudios; ayuda a guiar a los estudiantes a no dedicar mucho tiempo a estudiar conocimientos de gramática, sino a centrarse más en desarrollar habilidades lingüísticas. Esta pregunta es un poco difícil. Contiene las preposiciones en y de, así como el uso de pronombres personales. Estos son el enfoque y las dificultades de este semestre. Los estudiantes pierden más puntos. ensayo Entonces, la mayoría de los estudiantes obtuvieron entre 8 y 10 puntos.
3. Comprensión lectora, con una puntuación total de 25 puntos. Algunos de los artículos de lectura seleccionados tienen temas diversos y evalúan principalmente la capacidad de los estudiantes para analizar y comprender materiales de lectura, razonar, juzgar y generalizar. Para responder las preguntas, no solo debes comprender el significado literal de cada oración del artículo, sino también prestar atención al significado implícito entre líneas del artículo para descubrir la verdadera intención del autor. Especialmente en la sección de lectura integral, las preguntas del examen se diversifican para examinar la precisión de la comprensión lectora y la flexibilidad del uso del lenguaje de los estudiantes desde diferentes ángulos. Esta pregunta importante tiene la puntuación más baja de todo el examen. El motivo del error es que el dominio de los términos comunes no es suficiente, las habilidades básicas no son sólidas y el conocimiento no se domina por completo.
4. Vocabulario, con una puntuación total de 15 puntos, es una prueba de vocabulario. La puntuación media por persona es de 5 puntos y la puntuación media es de 50. La puntuación más alta es de 10 puntos. la puntuación más baja es de 4 puntos. Los principales puntos perdidos son en inglés y chino. Interpretación de frases y palabras. Desde una perspectiva equivocada, refleja que los estudiantes tienen una comprensión vaga de los conceptos de palabras. La incapacidad de traducir y explicar significa que sólo pueden imitar algo de inglés, pero en realidad no lo entienden en absoluto, y mucho menos saben escribir. Se les debe enseñar de manera integral a escuchar, hablar, leer y escribir.
5. Conversión de patrones de oraciones, la puntuación total es 20 puntos, la puntuación promedio por persona es 13 puntos, la tasa de puntuación promedio es 68,
La puntuación más alta es 20 puntos. la puntuación más baja es de 6 puntos, la pequeña cantidad de puntos perdidos. Todas las preguntas contienen palabras de interferencia y se ven afectadas por oraciones comunes. Esto refleja su capacidad insuficiente para distinguir contenidos similares.
6. Comunicación oral, conversación situacional
La puntuación total es 20 puntos, la puntuación media por persona es 65, la puntuación más alta es 10 puntos y la puntuación más baja es 0 <. /p>
Parte A, este tipo de pregunta aparece en dos formas. Parte A, elija la respuesta correcta para que coincida con la pregunta correspondiente. Parte B, completa las frases según el contexto según la situación de conversación. El problema pendiente en la Parte A es que no puedo resolver la pregunta. Aunque es una pregunta de opción múltiple, obtuve 0 puntos. Esto muestra que algunos estudiantes simplemente no saben lo que requiere la pregunta, entonces, ¿cómo pueden hacerlo? Una posibilidad de este fenómeno es que los requisitos de la pregunta sean vagos y otra posibilidad es que los estudiantes no se hayan capacitado en este tipo. de pregunta. tipo, pero no hacerlo. La parte B refleja que los estudiantes no pueden comunicarse en inglés.
En resumen, las puntuaciones y pérdidas de las preguntas del examen se analizan una por una y se toman muestras durante siete años.
Las puntuaciones promedio de las pruebas de las clases 1 a 6 son 36. y el índice de aprobación es 2.6, lo cual es excelente. El índice es 0.3, lo que refleja que los estudiantes no tienen una comprensión sólida del contenido de la enseñanza, especialmente los conocimientos básicos. A juzgar por los resultados de los estudiantes individuales, existe polarización. Los estudiantes pobres son demasiado pobres. La mayoría de los puntos perdidos de los estudiantes son preguntas de capacidad, que se reflejan de manera destacada en la capacidad comunicativa, la capacidad de lectura y la capacidad de aplicación integral. En línea con la educación de calidad actual y la nueva reforma curricular, existe una cierta brecha en vista de los problemas existentes anteriores, se plantearán requisitos más altos para la enseñanza futura.
IV. Reflexiones y contramedidas sobre la futura enseñanza del inglés
1. Los profesores de inglés necesitan actualizar sus conceptos y acelerar el ritmo de la nueva reforma curricular.
Hacemos todo lo posible para crear un entorno lingüístico real en nuestra enseñanza. Cambiar el modelo tradicional centrado en el profesor y deshacerse del método de enseñanza memorística. Mejorar el alcance de las actividades de información lingüística
. Ampliar el conocimiento de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aprendizaje. Utilice una variedad de métodos de enseñanza para mantener y cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Por lo general, debemos fortalecer el estudio de los conocimientos básicos y prestar más atención a la formación de habilidades. Agregue adecuadamente algunas preguntas de prueba para entrenar las habilidades de los estudiantes para tomar exámenes. Trabajar duro
para que los estudiantes estén bien informados y luchar por la excelencia.
1. No sólo debemos prestar atención a la enseñanza de conocimientos básicos, sino también mejorar la capacidad de aplicarlos.
El inglés es el estudio de un idioma. Para poder aprenderlo y utilizarlo es necesario dominar sus reglas del lenguaje. Cuando los profesores consideran cómo enseñar nuevos conocimientos a los estudiantes, también deben considerar cómo guiar el aprendizaje de los estudiantes, es decir, deben prestar atención a los métodos de aprendizaje de los estudiantes, para que no solo puedan aprender conocimientos, sino también dominar los métodos de aprendizaje. Enseñe a los estudiantes cómo aplicar el conocimiento existente al mismo tiempo. También puede resolver problemas del lenguaje, aprender a descubrir y resolver problemas, aprender a pensar y aprender a aplicar.
2. Tome a los estudiantes como el cuerpo principal y concéntrese en orientación y práctica intensivas.
En la enseñanza, es necesario reflejar la posición dominante de los estudiantes, crear una atmósfera de aprendizaje armoniosa y progresiva y darles a los estudiantes suficiente tiempo de formación. Haga que los estudiantes estén dispuestos a practicar y tengan el coraje de practicar. Guíe y anime a los estudiantes a utilizar una variedad de formas efectivas de practicar escuchar, hablar, leer, escribir, etc., para ampliar los horizontes de los estudiantes y mejorar sus habilidades de aprendizaje.
3. Durante el proceso de enseñanza se debe prestar atención a estimular el interés de los estudiantes por aprender, ayudándolos a desarrollar confianza en sí mismos y desarrollar buenos hábitos de estudio. Reducir la carga de aprendizaje de los estudiantes y promover una enseñanza eficaz.
4. Estudie los materiales didácticos, piense más, discuta métodos de enseñanza, métodos de estudio y preste más atención a la comunicación
Preste atención al desarrollo de los estudiantes para que puedan obtener, tener confianza y ser más educados. Hay esperanza. Poner más esfuerzo en preparar lecciones para mejorar la eficiencia del aula, fortalecer las habilidades de comunicación oral, las habilidades de lectura y la aplicación integral de conocimientos. Se requiere que los estudiantes lean más materiales en inglés fuera de clase y hablen más inglés en la vida real para mejorar su capacidad. La capacidad del inglés guía a los estudiantes a acumular más y practicar más en la vida diaria.
5. Prestar atención a la transformación de los estudiantes pobres.
En las estadísticas de los resultados de las pruebas, la puntuación media de los estudiantes pobres es de 21 puntos, lo que demuestra que aún no han empezado a aprender inglés y no tienen confianza en aprender. Debemos partir de los siguientes tres aspectos. : desarrollar la confianza en sí mismos, aclarar la actitud de aprendizaje y guiarlos. Deben comenzar lo antes posible, desarrollar buenos hábitos de estudio, tratarlos con requisitos adecuadamente reducidos y concentrarse en aprender conocimientos básicos; Análisis de muestra de la prueba de inglés 3 de primer grado
La prueba final de inglés de sexto grado en el primer semestre del año escolar 2013-2014 refleja plenamente el espíritu de la nueva reforma curricular y examina eficazmente el contenido del conocimiento aprendido y mejora la autonomía de los estudiantes El examen del aprendizaje y las habilidades de aprendizaje exploratorio reflejan mejor el desarrollo integral de los estudiantes, guía la implementación de nuevos cursos, detecta y cultiva estudiantes sobresalientes e implementa plenamente las metas establecidas por los estándares curriculares.
El siguiente es un análisis detallado de las preguntas del examen:
1. Tipos de preguntas del examen
1. Centrarse en el examen de conocimientos básicos y habilidades básicas Los tipos de preguntas son. novedoso y cubre una amplia gama de temas. Todo el contenido aprendido promueve el aprendizaje efectivo de los estudiantes.
2. Centrarse en seleccionar materiales de la realidad y examinar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas.
3. El examen es una prueba clave de la capacidad de investigación y análisis de los estudiantes.
2. Análisis de la estructura del examen
Este conjunto de exámenes encarna plenamente el espíritu de la nueva reforma curricular estándar del plan de estudios, centrándose en el examen de los conocimientos básicos de los estudiantes. y capacidad integral, por lo que es más cuidadoso con los estudiantes. Muy exigente.
1. Parte de escucha: las preguntas del examen no son muy difíciles, por lo que los estudiantes obtienen puntuaciones más altas en esta parte. Sin embargo, las puntuaciones altas son muy altas, incluso las puntuaciones bajas, mientras que las puntuaciones bajas son demasiado altas. bajo. Entre ellos, la tasa de error en las preguntas auditivas 9 y 10 es relativamente alta y los estudiantes son menos sensibles a las palabras numéricas.
2. Opción única: La dificultad es moderada y la cobertura de conocimientos es amplia. Las preguntas 21, 22 y 25 tienen más errores. Entre ellas, 21 preguntas fueron incorrectas por buenos estudiantes. Por lo general, los estudiantes pobres aún no dominan realmente el tiempo presente. Es posible que no estés familiarizado con las 25 pequeñas preguntas.
3. Comprensión lectora: la dificultad es moderada, pero la puntuación es media. La razón principal es que los estudiantes no comprenden el artículo a fondo, no captan bien los detalles del artículo y tienen malas calificaciones. capacidad de lectura.
4. Ortografía y aplicación de palabras: las palabras examinadas en esta parte son palabras básicas que a menudo se enfatizan repetidamente. Sin embargo, algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje no las comprenden bien en el futuro. para fortalecer su comprensión de los conocimientos básicos.
5. Expresión de lectura: La pregunta 3 tiene un alto índice de error. Algunos estudiantes todavía no saben qué palabras usar para responder las preguntas 1 y 4. Esto se debe a que el docente no brinda la orientación adecuada a los estudiantes.
6. Expresión escrita: aunque el tema integral es sólido, los estudiantes están muy familiarizados con este tipo de temas y tienen muchas palabras clave. Entonces no hay ninguna dificultad. Pero todavía hay algunos problemas. Por ejemplo, si no revisa las preguntas con claridad y no copia el ensayo de muestra proporcionado por el maestro, habrá errores gramaticales y ortográficos. Para juzgar estrictamente el trabajo y facilitar la corrección de los estudiantes en el futuro, la puntuación otorgada al ensayo fue baja.
3. Análisis del profesor:
1. La comprensión de los estudiantes no es muy completa. Las medidas para prevenir la polarización son ineficaces.
2. Práctica suficiente pero flexibilidad insuficiente.
3. El método de enseñanza habitual es único y resulta difícil movilizar plenamente el entusiasmo y la participación efectiva de los estudiantes en clase.
IV.Medidas específicas de mejora
1. Estudiar nuevos materiales didácticos y sentar unas bases sólidas en inglés. Durante los ejercicios, muchos estudiantes lo saben a primera vista pero cometen errores tan pronto como los hacen. Este fenómeno es relativamente común. La razón de los errores es que no dominan lo suficiente las expresiones comunes. La razón fundamental es que la base no es sólida. Sólo comenzando desde la base con los pies en la tierra podemos finalmente lograr "lo sabrás una vez que lo veas y lo harás bien una vez que lo hagas". .
2. Potenciar la lectura extraescolar en inglés. La adquisición del conocimiento del inglés y la mejora de las habilidades se van formando paulatinamente a través del proceso de formación continua de la comprensión auditiva, la expresión oral, la lectura y la escritura. Sin embargo, la formación que los libros de texto y las aulas pueden brindar es aún relativamente limitada, por lo que es necesario fortalecer el conocimiento. Capacidad para comprender el discurso. Practica y mejora tu sentido del inglés.
3. Fortalecer la enseñanza de la escucha.
La enseñanza de la escucha puede adoptar varias formas, como escuchar canciones en inglés, ver fragmentos de películas en inglés, etc., e inculcar habilidades de escucha en los estudiantes de manera oportuna. La enseñanza de la comprensión auditiva debe integrarse en la enseñanza diaria del inglés. Por ejemplo, la parte de comprensión auditiva de la enseñanza diaria debe llevarse a cabo de manera estandarizada. No se deje llevar por sorpresas antes del examen, solo realice una capacitación orientada a exámenes antes del examen.
4. Insistir en la capacitación en redacción de unidades para mejorar las habilidades de escritura.
Se debe enseñar expresión escrita de acuerdo con los temas de escritura de cada unidad, y se debe fortalecer a los estudiantes en el uso de las oraciones temáticas y el vocabulario de esta unidad.
Sobre esta base, se entrenan las habilidades de escritura de los estudiantes: cultivar el hábito de los estudiantes de revisar cuidadosamente las preguntas y aclarar los requisitos del tema y el contenido; familiarizar a los estudiantes con las estructuras estilísticas comunes, los métodos de escritura a nivel de párrafo y aprender a usar palabras coherentes, etc.
En general, la dificultad de las preguntas del examen de inglés de sexto grado es moderada y los aspectos funcionales y comunicativos de las lenguas extranjeras se reflejan plenamente. Por lo tanto, en la enseñanza futura, debemos prestar atención a ampliar los horizontes de los estudiantes, brindarles información en inglés contemporáneo a través de múltiples canales y gran capacidad, fortalecer el cultivo de la capacidad de aplicación del idioma, dar menos explicaciones y brindarles a los estudiantes más oportunidades para utilizar realmente el idioma. Idioma inglés de secundaria, usando el inglés mientras aprende.