¿Cómo se debe aplicar la formación de talentos en la ciencia y la ingeniería de la construcción?
1. Modelo de cooperación de penetración orgánica
El modelo de cooperación de penetración orgánica suele ser una cooperación de nivel profundo entre escuelas y empresas. No se limita a la forma, siempre que el talento. Las actividades formativas penetran en la formación profesional durante todo el proceso. Por ejemplo, la Universidad de Energía Eléctrica de Shanghai, la Segunda Planta Huaneng Shanghai Shidongkou y la Compañía de Instalación de Energía Eléctrica No. 1 de Shanghai llevan a cabo una educación cooperativa entre la industria, la universidad y la investigación centrada en una reforma profesional integral. La idea básica es tomar la reforma de la educación profesional de la escuela como un gran avance, tener en cuenta las leyes de educación y enseñanza de la escuela y los requisitos de talentos de la empresa, reconstruir el plan de enseñanza y el sistema curricular profesional, reformar los módulos de contenido de enseñanza y utilizar los recursos de la empresa. fortalecer los vínculos prácticos de enseñanza. La clave para la implementación de este modelo es que la participación corporativa penetre orgánicamente en todos los aspectos de la reforma de la educación profesional, incluida la gestión educativa, las actividades docentes, los sistemas curriculares, la educación ideológica y otros procesos educativos completos. Este modelo no sólo puede mejorar la capacidad práctica de los estudiantes, sino también promover la reforma general de la educación y la enseñanza de la escuela. El efecto suele ser significativo, pero involucra una gama más amplia de áreas y enfrenta mayores dificultades y problemas.
2. Reformar el plan docente y resaltar la aplicación de la tecnología
En primer lugar, la formación conjunta de la industria, la academia y la investigación puede absorber técnicos en ciencias e ingeniería empresarial para formar un profesional. comité asesor para participar en la formulación de planes docentes, a partir de los estudiantes El plan docente se construye a partir de tres aspectos: conocimiento, capacidad y estructura de calidad. El sistema de cursos teóricos se construye según cuatro módulos: cursos públicos, cursos profesionales, cursos de orientación profesional y cursos optativos. El sistema de enseñanza práctica debe seguir el principio de pasar de lo fácil a lo difícil y acercarse gradualmente a la práctica de las ciencias y la ingeniería, y construirse a partir de las líneas de pasantía cognitiva, formación de habilidades básicas, formación de habilidades laborales y formación de habilidades integrales. En segundo lugar, debemos hacer hincapié en la enseñanza práctica. Tomemos como ejemplo la especialización en ingeniería mecánica y automatización del Instituto de Tecnología de Guangxi. Dividieron la práctica empresarial in situ en tres etapas: I, II y III.
La práctica empresarial presencial I tiene una duración de 2 semanas y tiene como objetivo que los estudiantes tengan una comprensión preliminar de la situación actual, el progreso tecnológico, el nivel científico y tecnológico y los métodos modernos de gestión de la fabricación de maquinaria en mi país. industria. La práctica empresarial in situ II tiene una duración de 2 semanas. El propósito es permitir a los estudiantes profundizar su comprensión del conocimiento que han aprendido y proporcionar el conocimiento perceptivo necesario para cursos profesionales posteriores. Pueden comprender directamente el proceso de producción real y el contenido de producción. de esta especialización, y tener un conocimiento detallado del diseño de moldes y todo el proceso de fabricación y operaciones de programación CNC. La práctica empresarial in situ III tiene una duración de 11 semanas. El propósito es permitir a los estudiantes profundizar aún más su comprensión de este conocimiento profesional y ampliar sus conocimientos para comprender los nuevos conocimientos actuales, las nuevas tecnologías y las condiciones de producción modernas en la industria del molde.
3. Fortalecer la formación docente y mejorar sus capacidades científicas y de ingeniería.
No importa cuál sea el modelo de formación, los docentes son el factor clave. Es difícil que los docentes profesionales que no están familiarizados con la producción corporativa y las actividades de I+D en sus campos profesionales y no pueden dominar la tecnología moderna estén calificados para las tareas docentes de la educación en ciencias e ingeniería. Por lo tanto, los profesores de las carreras de ingeniería deben establecer conceptos correctos de ciencia y ética de la ingeniería, tener habilidades sobresalientes en ciencia e ingeniería, estar familiarizados con las prácticas de ciencia e ingeniería y ser competentes en una o más tecnologías en el desarrollo de productos empresariales. La cooperación entre la industria, la universidad y la investigación utiliza recursos corporativos para brindar oportunidades a los docentes para mejorar sus habilidades en ciencias e ingeniería, como la orientación conjunta de proyectos de graduación. En el modelo de cultivo conjunto de talentos científicos e ingenieros entre la industria, la academia y los institutos de investigación, la mayoría de los temas de tesis para los proyectos de graduación de los estudiantes provienen de empresas. Combinar temas prácticos y guiar conjuntamente los proyectos de graduación con científicos empresariales también es muy útil para mejorar a los docentes. ' Habilidades de ciencia e ingeniería.
Lo anterior es recopilado y compilado por Zhongda Consulting
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