Revisión en inglés de la edición de educación popular de la escuela secundaria

Para revisar en la etapa de sprint antes del examen de ingreso a la escuela secundaria, para lograr resultados impresionantes en el examen de ingreso a la escuela secundaria, me gustaría discutir estrategias de revisión y sugerencias con mis colegas. Creo que antes de revisar, debemos estudiar detenidamente los nuevos estándares curriculares y los requisitos del programa de exámenes, comprender los requisitos específicos de los nuevos estándares curriculares en cuanto a comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura (puede estudiar el examen de 2006 antes; se publica el examen de 2007) Simplemente) Tenga en cuenta los requisitos específicos para el contenido del examen (pronunciación, vocabulario, conocimientos gramaticales básicos, conceptos funcionales, temas).

En primer lugar, la revisión debe realizarse en tres etapas. La primera etapa de revisión se centra en escanear los puntos de conocimiento para sentar una base sólida. Esta etapa se trata principalmente de volver a los libros de texto. Dijimos antes que la propuesta no se basa en qué libro de texto, sino en los nuevos estándares curriculares. Entonces, ¿no es importante el libro de texto que estudiamos? Por supuesto que no. Volver a los libros de texto no se trata de sorprenderse, sino de estudiar los estándares curriculares y el programa de exámenes, organizar y sistematizar los puntos de conocimiento importantes de los libros de texto. La segunda etapa se centra en ejercicios temáticos, como vocabulario, gramática, lectura, escritura, etc., que permiten a los estudiantes construir una red completa de conocimientos. Además, mediante la práctica de comprobar y cubrir las vacantes, los problemas existentes pueden resolverse de manera oportuna. El objetivo de la tercera etapa es mejorar integralmente la capacidad de los estudiantes para afrontar los exámenes. En este momento, lo que nuestros profesores tienen que hacer es clasificar algunas preguntas del examen con buena confiabilidad y dirección clara de las preguntas anteriores del examen de ingreso a la escuela secundaria, para que los estudiantes puedan realizar ejercicios prácticos simulados completos desde el conocimiento hasta la capacidad y la mentalidad, en lugar de indiscriminadamente Simplemente entregar un examen aleatorio para que los estudiantes tomen el examen no logrará el efecto de capacitación, pero también será una pérdida del valioso tiempo de los estudiantes. Creo que a través de estas tres rondas de revisión cuidadosa, los estudiantes no solo pueden mejorar su capacidad para aplicar de manera integral el conocimiento del idioma inglés, sino también permitirles dominar los tipos de preguntas, los procedimientos de respuesta, las preguntas de repaso, la escritura estandarizada, etc. de la escuela secundaria. examen de ingreso, para que los estudiantes puedan estudiar con confianza Al realizar los exámenes, si tienes una base sólida y una mente tranquila, naturalmente obtendrás buenos resultados.

En segundo lugar, revise de manera específica.

(1) Parte de vocabulario

El vocabulario mantiene la pronunciación y la gramática, es la piedra angular del lenguaje y es la base para el aprendizaje del inglés. El aprendizaje de vocabulario se defiende desde la perspectiva de la aplicación. No memorice palabras "únicas", ni memorice palabras "únicas". Preste atención al uso del vocabulario en discursos y situaciones, y combine orgánicamente el aprendizaje de vocabulario con el estudio de la pronunciación, la gramática y las connotaciones culturales. Por ejemplo: Pregunta de opción única 21 en 2006:

21. Todos miraron al maestro cuando les dio la buena noticia.

A. con tristeza B. felizmente C. con atención D. . enojado

(Mirando los cuatro adverbios de forma aislada, todos pueden modificar el verbo mirado, pero a juzgar por el contexto de cuando les dio la buena noticia, es fácil elegir la respuesta correcta B. .)

En la prueba de opción única de inglés de 2006, 9 preguntas evaluaron el uso del vocabulario en discursos y situaciones. Por lo tanto, en la enseñanza y la revisión, debemos crear condiciones y contextos para que los estudiantes utilicen vocabulario (como diseñar avisos en inglés, pizarrones en inglés, anuncios en inglés, hacer letreros en inglés, etc.) para que los estudiantes puedan profundizar su comprensión en el uso práctico. Al realizar una revisión intensiva de las 1.600 palabras del programa de estudios, debe lograr el cuatro en uno de "sonido, forma, significado y uso" y aprenderlas y utilizarlas de manera flexible. También debe comparar estas 1.600 palabras con las palabras del programa. los libros de texto que utiliza y compárelos. Las palabras con discrepancias deben complementarse y usarse en la enseñanza, para que no se memoricen de forma aislada más adelante. (Hasta donde yo sé, antes del examen de ingreso a la escuela secundaria de 2006, algunos profesores en Hefei no compararon cuidadosamente las palabras en el programa del examen y los libros de texto antes de revisarlos, por lo que tuvieron que memorizar las 100 palabras de forma aislada que no estaban en los libros de texto. pero el programa de estudios exige que los domine, el efecto ciertamente no es lo suficientemente bueno). Además, se deben hacer comparaciones especiales para algunas palabras o frases que tienen sonidos, formas y significados similares y se confunden fácilmente para aclarar los puntos de confusión, manejar la colocación y el análisis del vocabulario de uso común y consolidarlos con ejercicios apropiados. La práctica ha demostrado que los estudiantes pueden aprender inglés fácilmente sólo si superan el nivel de vocabulario.

(2) Parte de comprensión auditiva

La prueba de comprensión auditiva es una expresión concentrada de las diferencias en el aprendizaje de inglés entre áreas urbanas y rurales, pero la capacidad de comprensión auditiva es la habilidad más básica en el aprendizaje de idiomas y capacidad de aplicación. Por un lado, puede probar directamente la capacidad de obtener información escuchando, analizar información y dar las respuestas correspondientes. Por otro lado, también puede probar indirectamente la capacidad de hablar. Por lo tanto, la prueba de comprensión auditiva no es sólo una necesidad para realizar el examen, sino también una necesidad para mejorar la calidad general del inglés de los estudiantes. Se recomienda escuchar y escuchar durante 20 a 30 minutos todos los días para mantener sus oídos sensibles y familiarizados con el idioma, de modo que pueda ponerse de humor lo antes posible durante el examen. El contenido auditivo no debe limitarse a cintas de libros de texto y algunos materiales auditivos. Escuchar y mirar más, como radio en inglés, programas de televisión (como English Outlook), canciones en inglés, cuentos en inglés, obras de teatro cortas, etc., ayudará a mejorar la escucha. Para aquellos que tienen materiales de escucha, léanlos después de escucharlos para mejorar su capacidad de comprensión. En particular, debemos cultivar conscientemente la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes y cultivar la capacidad de los estudiantes para convertir el lenguaje que escuchan en lenguaje escrito (similar a escuchar pasajes cortos y escribir preguntas de exámenes de tipo informativo). La selección de materiales auditivos debe ser simple y auténtica, y el contenido debe ser cercano a la vida. Deben ser cosas que a los estudiantes les guste escuchar y temas familiares de la vida. La selección de artículos breves debe ser realista e interesante para mejorar la atracción de los estudiantes. a escuchar. Podemos aprender de las características de la selección de artículos breves en 2006: la selección de materiales es real e interesante, el diseño de llenado de información es razonable y las palabras completadas son todas vocabulario requerido por los estándares del plan de estudios. Por supuesto, mejorar las habilidades auditivas no se logra en un día. Si no insistes en entrenar, será muy difícil completar correctamente las tareas auditivas dentro del tiempo limitado del examen. Además, además de una mayor capacitación en escucha, los estudiantes también deben desarrollar buenos hábitos para responder preguntas y brindar orientación sobre algunas habilidades para tomar exámenes.

(3) Parte de opción única

Las características de las preguntas de opción única son: muchos puntos de prueba y un fuerte ocultamiento. Se pone énfasis en probar el conocimiento aprendido en contexto y reflejar el uso del lenguaje y la comunicación en contexto. Veamos algunas preguntas de opción múltiple.

1. Nancy habló en voz tan baja que _____ estudiantes de nuestra clase pudieron escucharla.

A todos B. muchos C. pocos D. la mayoría

2. -______? B. ¿Puedo probarme uno?

A ¿Cuánto cuesta? B. ¿Cuántos quieres? C. ¿Qué hora es? D. ¿Qué talla usas? p> p>

Mire algunas preguntas más de opción múltiple de otras provincias y ciudades:

1. Haremos todo lo posible para hacer el trabajo con dinero y personas.

A. unos pocos B. unos pocos un poco C. menos menos D. menos menos

2. ¿Te importaría más despacio?

No puedo seguirte.

A. hablar B. habló C. hablado D. hablar

Estas dos preguntas simplemente prueban el conocimiento gramatical. No es necesario observar el tema de la pregunta ni el significado de la oración completa. Puedes determinar la respuesta simplemente mirando el espacio en blanco antes y después.

Esto requiere que prestemos atención a evitar preguntas que carezcan de contexto y preguntas que simplemente pongan a prueba el conocimiento gramatical al formular o seleccionar preguntas. Los temas de las preguntas deben tener un significado determinado. Recuerde inventarlos desde cero y la configuración de los elementos de interferencia debe ser muy confusa, de lo contrario, las habilidades básicas de los estudiantes no se evaluarán bien y les resultará difícil resolver las preguntas. preguntas con facilidad. En términos generales, la configuración de los distractores se centra en los dos aspectos siguientes: errores típicos comunes en el aprendizaje diario y estimación de los errores que pueden cometer los estudiantes;

Por lo tanto, debemos aprovechar al máximo los recursos de preparación del examen al revisar. Debemos dejar que los estudiantes sepan claramente la corrección y el porqué de las preguntas que han hecho. No repetir las mismas preguntas reducirá la revisión. eficiencia No persiga la cantidad de ejercicios, participe en tácticas de preguntas, use pruebas en lugar de enseñar y use pruebas en lugar de práctica. Creo que la implementación de los puntos de conocimiento debe ser sistemática y específica. Durante la etapa de revisión, debemos seleccionar cuidadosamente algunas preguntas representativas de opción única de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de años anteriores, realizar varios ejercicios de cientos de preguntas y luego resumirlos. con un " La palabra "voluntad" se utiliza para hacer frente a situaciones en constante cambio. Por supuesto, las habilidades para tomar exámenes también son esenciales. (Muchos estudiantes, incluidos algunos buenos estudiantes, eligen opciones múltiples sin leer las preguntas. Esto no es un descuido sino una falta de habilidades para tomar exámenes).

(4) Parte cerrada

Las preguntas cerradas no solo pueden evaluar el dominio de los estudiantes en el análisis de palabras, la colocación de palabras, los modismos y la gramática, sino también evaluar la comprensión del texto y la capacidad de razonamiento lógico de los estudiantes. Por lo tanto, se han vuelto indispensables en las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria y ajustan la dificultad de. todo el examen. Las preguntas de apalancamiento de nivel también son el tipo de preguntas que más temen los estudiantes. Como dice el refrán: el Kung Fu está fuera del aula, leer más y practicar más sigue siendo el arma mágica para ganar. Se recomienda realizar una capacitación intensiva en preguntas cerradas durante la etapa de revisión para lograr "dos combinaciones", es decir, una combinación de artículos recomendados por los profesores y artículos seleccionados por los estudiantes según sus propias circunstancias, un artículo por día; Las conferencias de los profesores y la práctica de los estudiantes, lo que requiere que los estudiantes sigan el principio de comprensión general de "las palabras no deben separarse de las oraciones, las oraciones no deben separarse del texto" y, al mismo tiempo, los estudiantes deben resumir su experiencia en la resolución de problemas, dibujar. inferencias de un caso y sacar inferencias sobre otros casos. Además, despreciarlo estratégicamente y darle importancia tácticamente también es una de las armas mágicas para vencer. Aquí quiero hablar sobre ¿a qué deben prestar atención los profesores al recomendar artículos a los estudiantes? Además del contenido saludable y una amplia gama de géneros, se debe prestar especial atención al diseño del tema. A juzgar por las pruebas de cloze de los últimos años, se prueba principalmente el uso de palabras de contenido. Por ejemplo, la prueba cloze de 2006 examinó 17 palabras de contenido, y casi todos los espacios en blanco requerían contexto y comprensión general para determinar la respuesta. Por ejemplo: Preguntas 37 y 38:

Mis ojos se encontraron con el 37 y él dijo en voz muy baja "Espero que hayas estudiado para este 38".

A. de ella B. de él C. nuestro D. tuyo

38. A. examen B. trabajo C. libro D. oportunidad

Estas dos pruebas examinan el uso de pronombres y sustantivos. Para la pregunta 37, puede determinar la respuesta B simplemente mirando, dijo en voz muy baja al final; para la pregunta 38, siempre que tenga una comprensión general del artículo, elegir la respuesta correcta A no debería ser un problema.

(5) Parte de comprensión lectora

La comprensión lectora de artículos en inglés no es solo el punto de partida y el destino de nuestro aprendizaje de inglés, sino también la máxima prioridad de nuestros estudiantes de prueba de inglés. Puede obtener puntos altos, esta pregunta juega un papel decisivo. No solo requiere comprender el artículo, sino también comprender la connotación profunda del artículo. Por lo tanto, en las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria, la comprensión lectora se ha convertido en un tipo de pregunta básica imprescindible. La comprensión lectora es en realidad un tipo de enseñanza de textos. El texto no es solo un portador de conocimiento, sino también un portador de información. Es necesario guiar a los estudiantes a partir de la perspectiva del discurso, comprender el género del discurso, analizar la estructura del discurso y captar el contenido, el tema, el punto de vista del autor, la actitud y la intención del artículo a partir de las palabras clave, oraciones y párrafos del artículo, para comprender el propósito del artículo. Connotaciones superficiales y profundas. Los tipos básicos de preguntas en comprensión lectora incluyen: preguntas intuitivas; preguntas de comprensión y preguntas de razonamiento, como preguntas críticas (como: ¿Qué pasaría si esto no hubiera sucedido así?) no son adecuadas para la escuela secundaria. estudiantes. En los últimos años, están involucradas las cinco pruebas de capacidad comunes en preguntas de comprensión lectora (detalles fácticos, idea principal, significado profundo, razonamiento y juicio, y adivinación del significado de las palabras).

Los detalles fácticos son en realidad preguntas intuitivas. Las respuestas correctas a algunas preguntas del examen citan directamente las oraciones del texto original o se modifican ligeramente según las oraciones originales del artículo. Veamos la pregunta 61 de la Comprensión de lectura de 2006:

61. ¿Quién cogió finalmente la herradura?

A. El hijo B. El padre C. Tanto el padre como el hijo D. Ni el padre ni el hijo.

La pregunta 61 se basa en el pasaje Su padre no dijo nada, pero él mismo lo recogió. Una oración confirma la respuesta B;

La palabra que significa adivinar generalmente se prueba en dos situaciones: una es adivinar el chino. de las palabras o frases subrayadas en el artículo Significado; como:

79. La palabra subrayada "prensa" probablemente significa en chino Provincia de Anhui en 2006

A. apretar b. Cerrar C． Abre D. Déjalo ir

El segundo es adivinar la explicación en inglés de las palabras o frases subrayadas en el artículo. ¿Por ejemplo?

59. La palabra subrayada "estúpida" en este pasaje significa. Provincia de Zhejiang en 2006

A. bonita B. no inteligente D. no amigable

. p >

No importa cuál uses, debes adivinar según el contexto o la formación de palabras, y no adivinar a ciegas o al azar. Por lo tanto, aumentar la cantidad de lectura, mejorar la velocidad de lectura y el nivel de comprensión son las principales prioridades durante la etapa de revisión. Es necesario que los profesores proporcionen a los estudiantes algunos conocimientos ideológicos, educativos, intelectuales e interesantes que estén cerca de la vida de los estudiantes. el sabor de la época y tiene un género. También se proporciona a los estudiantes una amplia gama de artículos en inglés, incluidos anuncios, formularios, cartas, correos electrónicos y otros tipos de artículos. Los estudiantes deben leer de 1 a 2 artículos todos los días. para capacitación intensiva. Se realiza al menos una clase de lectura a la semana para enseñar métodos y habilidades de lectura. Realizar capacitación multifacética, como: responder preguntas de opción múltiple basadas en textos breves; en textos breves; traducir frases basadas en textos breves, etc., integrando estrechamente la lectura basada en tareas con la extracción de información valiosa. Enfatizar la comprensión del discurso de los artículos y mejorar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes. Para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la lectura, se pueden organizar algunas actividades de práctica de inglés, como concursos de lectura en inglés, concursos de narración de cuentos, concursos de oratoria, etc., que también son beneficiosos. No sólo puede cultivar el sentido del lenguaje y la belleza de los estudiantes, sino también ampliar su vocabulario a través de la lectura. También puede cultivar el coraje de los estudiantes para hablar inglés y la confianza para aprender inglés.

(6) Parte de expresión escrita

La prueba de expresión escrita proporciona a los estudiantes espacio para expresar sus opiniones y deseos en inglés. No sólo evalúa las habilidades lingüísticas básicas de los estudiantes, sino que también evalúa su capacidad para utilizar el lenguaje de manera integral. En la enseñanza diaria en el aula, la formación en escritura debe comenzar desde el período introductorio de acuerdo con el programa de formación de "palabra-oración-párrafo-artículo", de fácil a difícil, paso a paso, mediante el uso de copia, dictado, dictado e imitación. Para entrenar la escritura de los estudiantes se utilizan diferentes formas, como traducir del chino al inglés, mirar imágenes y escribir, y componer basándose en materiales. Durante la etapa de revisión, también debes practicar la escritura basada en temas que sean familiares para los estudiantes de secundaria (especialmente los temas mencionados en el "Esquema del examen") o actividades en las que hayas participado personalmente. Estilos aplicados como cartas, correos electrónicos y portadas. Las letras no deben ser ignoradas. La composición del material debe crear un contexto para los estudiantes y el tema debe ser "algo que decir, algo que decir y algo que decir". Por ejemplo, la expresión escrita en 2005 fue escribir un informe sobre la discusión sobre "hacer las tareas del hogar", y el artículo de 2006 fue hablar sobre cómo pasar los fines de semana. Para estos dos temas, los estudiantes tienen experiencias y sentimientos personales, y tienen. Hay algo que decir. Se puede hablar del tema, lo que evita la dificultad de que los estudiantes de secundaria escriban y traduzcan directamente al chino.

Creo que la práctica de la expresión escrita debe realizarse a través de los cuatro enlaces "tema-discusión-escritura-revisión": primero elija un tema que interese a los estudiantes, cercano al estudio y la vida de los estudiantes, o un tema candente actual. (Los temas candentes también deben ser realistas. No pueden ser demasiado grandes, como: abuso de drogas, armas nucleares, reunificación de la patria, paz mundial, etc. El tema es demasiado grande y los estudiantes no podrán escribir, y lo hará. No podrá evaluar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje para resolver problemas prácticos). Luego guíe a los estudiantes para discutir el tema y proponer temas específicos. Después del requisito, se guía a los estudiantes para que comiencen a escribir a partir de la información principal del tema. Deje que los estudiantes completen expresiones escritas de forma independiente en clase y pida a dos estudiantes que escriban sus composiciones directamente en la pizarra para usarlas en los comentarios. Al comentar, primero determine si la información de la composición está completa y luego pida a los estudiantes que encuentren errores en la composición y los corrijan. También deben buscar buenas palabras y oraciones que valga la pena aprender. Además, los profesores pueden recomendar artículos excelentes a los estudiantes y escribirlos mediante dictado, lo que puede profundizar su impresión. Memorizar más capítulos y párrafos excelentes también será de gran beneficio para tu escritura. Por supuesto, durante la etapa de revisión, los profesores también deben brindar orientación a los estudiantes sobre las habilidades para tomar exámenes y alentarlos a aumentar su confianza en la escritura, mejorando así sus habilidades de escritura.

Además, para realizar un buen trabajo en la expresión escrita, también debes prestar atención a los siguientes aspectos:

① Precisión del lenguaje. Oraciones fluidas e ideas expresivas son los requisitos básicos para escribir.

②La adecuación del lenguaje. Usado apropiadamente es perfecto. Tenga cuidado de deshacerse de la influencia del chino, escriba en inglés auténtico y evite la apariencia del chiglish. Tales como: Me gusta mucho el inglés. Buen día de estudio. El suelo resbaladizo se cae con cuidado. Todos para mí, yo para todos, etc.

③Coherencia de expresión. La coherencia es un criterio de puntuación muy importante. Un error común que cometen muchos candidatos es no utilizar conjunciones o palabras de transición después de escribir varias oraciones, lo que hace que la gente sienta que la estructura no es rigurosa y las oraciones incoherentes. Si utilizamos adecuadamente las conjunciones en el proceso de escritura, como y, entonces, pero, entonces, es más, sin embargo, como resultado, por otro lado, en una palabra, después de eso, en mi opinión, en general, etc. , hará que el artículo esté escrito con fluidez y se lea sin problemas. Las conjunciones bien utilizadas harán que el artículo sea más bonito. Además, si quieres escribir bien un artículo, el principio y el final son muy importantes. No importa lo maravilloso que sea un artículo, si no tiene principio ni fin, sigue siendo una mosca en el ungüento.

Los nuevos estándares curriculares establecen claramente que la evaluación sumativa debe tener como objetivo evaluar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes. El examen escrito debe evitar preguntas de conocimiento puro de pronunciación y preguntas de conocimiento puro de gramática; aumentar las preguntas de aplicación con contexto, reducir adecuadamente las preguntas objetivas y aumentar las preguntas subjetivas; Por lo tanto, creo que las preguntas del examen de mitad de período de 2007 seguirán basándose en los "estándares del plan de estudios" y tomarán el desarrollo de la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes como punto de partida para implementar verdaderamente la ideología rectora de la evaluación de "evaluar a los estudiantes". capacidad de hacer cosas en inglés" y resaltar el idioma Cultivar las habilidades de observación, memoria, pensamiento e imaginación de los estudiantes y el espíritu innovador durante el aprendizaje; incorporar el énfasis en el contexto, la practicidad del lenguaje, el examen de la capacidad de aplicación y el valor educativo de preguntas de prueba.

No es difícil ver que las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria en los últimos años, especialmente en los últimos dos años, se basan en la ideología rectora de "buscar el desarrollo manteniendo la estabilidad". Por lo tanto, se puede esperar que no haya cambios importantes en los tipos de preguntas básicas del examen de ingreso a la escuela secundaria de 2007. A continuación me gustaría hacer un análisis sencillo de las tendencias en 2007, empezando por los tipos de preguntas de los exámenes regulares.

Escuchar: Los requisitos de “escucha” del nuevo estándar curricular para los graduados de la escuela secundaria son: ser capaz de comprender la intención del hablante basándose en la entonación y el acento de la voz; ser capaz de comprender conversaciones sobre temas familiares; y ser capaz de extraer información y puntos de vista; ser capaz de utilizar el contexto para superar las barreras a nuevas palabras y comprender la idea principal; ser capaz de comprender historias y narrativas a una velocidad de habla casi normal y comprender la relación de causa y efecto; la historia; ser capaz de responder de manera apropiada durante el proceso de escucha; ser capaz de responder al significado de los pasajes que se escuchan. El contenido registra información simple.

La prueba de escucha se centra en la capacidad general de comprender, aceptar y procesar información mediante la escucha. Los cambios en las habilidades de escucha en 2006 en comparación con 2005 se reflejan en las preguntas I y II, que se han discutido anteriormente. Se estima que los tipos de preguntas de escucha en 2007 no cambiarán mucho. Todavía habrá un cierto grado de dificultad, de fácil a difícil, paso a paso, lo que facilitará a los candidatos ingresar al mejor estado de examen. Los materiales lingüísticos utilizados seguirán siendo sencillos, reales y cercanos a la vida de los estudiantes, con características obvias del lenguaje hablado. (Cuando realizamos el examen simulado, debemos elegir conscientemente preguntas de prueba de comprensión auditiva que cumplan con estas características)

Elección única: las preguntas de opción múltiple única son tipos comunes de preguntas en los exámenes de ingreso a la escuela secundaria en varias provincias y ciudades. . Según los nuevos estándares curriculares, la prueba de conocimiento del idioma debe realizarse en contexto tanto como sea posible, y el número de preguntas de opción única a nivel de oración no debe exceder de 15. Al evaluar vocabulario y gramática en la opción única, se debe prestar atención a la contextualización del vocabulario y a la autenticidad, el interés y la practicidad de la gramática. Al establecer diferentes contextos, aumentar la longitud de las preguntas y utilizar racionalmente gráficos, imágenes y símbolos, las pruebas de vocabulario y gramática pueden tener un significado más positivo y realista, y reflejar mejor la función comunicativa del lenguaje.

Cloze: Cloze es un tipo de pregunta que se ha utilizado en los exámenes a lo largo de los años. Se pone énfasis en la comprensión de textos y las habilidades de razonamiento lógico. Detecta análisis de significado de palabras, colocación de palabras, modismos y gramática. El tema de diseño parte del texto, tiene antecedentes suficientes y destaca la capacidad de utilizar el lenguaje de manera integral. En los últimos años, el examen de ingreso a la escuela secundaria de Anhui ha consistido en dos preguntas cerradas, con gradientes de dificultad. Se estima que en 2007 no habrá más de dos artículos.

Completando el diálogo: Los nuevos estándares curriculares establecen que la prueba debe incluir pruebas orales, auditivas y escritas. El examen oral no está disponible actualmente debido a varios factores. Aunque el diálogo final tiene una gran validez estructural, también puede considerarse como una forma de transición para el examen oral. Este tipo de preguntas pueden seguir apareciendo en 2007. Además, completar el diálogo completando palabras u oraciones también es un tipo de pregunta común.

Comprensión de lectura: Los requisitos para "leer" en los nuevos estándares curriculares incluyen: ser capaz de inferir y comprender el significado de nuevas palabras basándose en el contexto y la formación de palabras; ser capaz de comprender la relación lógica entre oraciones; en un párrafo; ser capaz de descubrir el significado del tema de un artículo, comprender la trama de la historia, predecir el desarrollo y posible final de la trama de la historia; ser capaz de leer materiales de lectura de géneros comunes; Estrategias para obtener información según diferentes propósitos de lectura. Además de los libros de texto, la cantidad acumulada de lecturas extracurriculares debería llegar a más de 150.000 palabras. De esto podemos inferir que la selección de materiales de lectura estará estrechamente relacionada con la realidad de la sociedad y la vida de los estudiantes. Los géneros incluyen cuentos, lecturas de divulgación científica y estilos prácticos, etc.; capacidad lingüística y comprensión, análisis e inducción integrales, habilidades lingüísticas prácticas en profundidad, como la inferencia del significado de las palabras. Utilice el dominio del idioma como criterio de prueba y aumente los requisitos de velocidad y volumen de lectura. Por lo tanto, el número de artículos leídos en 2007 sólo aumentará en lugar de disminuir. Por lo tanto, al revisar, trate de aumentar la selección de textos que sean aplicables a situaciones de la vida real, como artículos de periódico, carteles, instrucciones de uso, anuncios y gráficos diversos, etc., para enriquecer el contenido de lectura de los estudiantes y mejorar su lectura. capacidad.Amplía tu vocabulario.

Expresión escrita: Los requisitos para "escribir" en los nuevos estándares curriculares incluyen: poder recopilar y preparar materiales de acuerdo con los requisitos de escritura; poder redactar ensayos, mensajes de texto, etc. de forma independiente; describir brevemente personajes y eventos; escribir párrafos simples o instrucciones de operación con diagramas o tablas; ser capaz de usar conjunciones comunes para expresar orden y relaciones lógicas; Destacar la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje de forma correcta y razonable en situaciones reales. En los últimos años, las expresiones escritas de Anhui han sido composiciones materiales cercanas a la vida de los estudiantes. Tienen un cierto grado de apertura y humanismo, brindando a los estudiantes un espacio para el juego libre y propiciando el desarrollo del espíritu innovador de los estudiantes. Este tipo de preguntas no sólo puede evaluar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos en un lenguaje sencillo, sino también mejorar la confiabilidad de las preguntas de expresión escrita. En mi opinión, es probable que la expresión escrita de 2007 todavía utilice este tipo de preguntas. Al guiar a los estudiantes a escribir, trate de elegir temas que puedan expresar un verdadero significado o transmitir información, establezca un contexto determinado y siempre deje algo de espacio para que los estudiantes se expresen libremente.

Debido a mi nivel limitado, me gustaría pedir a mis compañeros que critiquen y corrijan cualquier imprecisión.