Análisis de exámenes para la enseñanza de chino en línea de cuarto grado
1. Situación básica
Hay 52 estudiantes en la clase, 52 personas tomaron el examen real, 0 estudiantes estuvieron ausentes, la puntuación más alta es 80 y la puntuación más baja es 10. . Pasaron 18 personas y reprobaron 34 personas.
2. Análisis de las preguntas del test
1. Tipos de preguntas del test: Este test se divide en cuatro partes y once tipos de preguntas pequeñas que son ortografía, agrupación de palabras y prensa. Se requiere escribir palabras, completar espacios en blanco, cerrar palabras antónimas, crear palabras para completar espacios en blanco, reescribir oraciones según sea necesario, modificar oraciones incorrectas, acumulación de texto, lectura, composición
3. Análisis y resumen de conocimientos básicos
1. Implementación insuficiente
El conocimiento básico del idioma chino incluye palabras nuevas, palabras con formas similares, palabras polifónicas, modismos, oraciones imitadas y completar -Contenido de texto en blanco. Incluso la lectura en clase puede ser parte de lo básico. Estos contenidos son relativamente triviales. En mi enseñanza diaria, también presto atención a la práctica de los conocimientos básicos de los estudiantes. Sin embargo, los exámenes de los estudiantes me dijeron que los conocimientos básicos no estaban lo suficientemente detallados ni implementados lo suficientemente bien. Por ejemplo, dictado de palabras, aunque hay dictado en cada lección, solo ordené las palabras incorrectas cinco veces, pero después de cinco veces, algunos estudiantes todavía no podían escribir o cometían errores. Este vínculo no es lo suficientemente riguroso. Cuando se entregan los exámenes, los estudiantes que son propensos a cometer errores tipográficos aún cometen errores tipográficos. Todo esto se debe a una implementación insuficiente.
2. El conocimiento no se descompone correctamente
Normalmente, no prestan atención a las pruebas unitarias y no tienen la conciencia para revisar a los estudiantes por partes, lo que genera una gran cantidad de preguntas. antes del examen, demasiado contenido, los estudiantes de nivel intermedio e inferior no tienen una comprensión sólida del tema.
En la siguiente etapa, resumiré en unidades y dividiré grandes porciones de contenido en partes para brindar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje una sensación de logro. Preste atención a las pruebas unitarias y concéntrese en explicar los problemas de los estudiantes en esta unidad.
3. ¿Comprensión insuficiente de los estudiantes?
¿Se ignora el cultivo de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes marginados? Cuando revisé los exámenes de los estudiantes reprobados, descubrí que además de algunos hogares necesitados reconocidos, había seis o siete estudiantes a los que normalmente ignoraba. Les lancé muchos "pensé". Pensé que la seriedad que mostraban cuando estaba en clase significaba que me escuchaban. Pensé que podrían ordenar las palabras para dictar. Pensé en entregárselos al líder del equipo. … Los hechos me dicen que es lo que pensé que era o lo que pensé que era. Hay mucha incertidumbre para estos estudiantes marginados. Si alguien más lo memoriza una vez y lo entiende bien, es posible que tenga que recitarlo cuatro o cinco veces, pero es posible que no lo entienda bien. Otros estudiantes pueden memorizar varios párrafos en una clase, pero solo pueden memorizar un párrafo. Esto requiere "recetar el medicamento adecuado" y dejarles "saltar y recoger melocotones". Sólo dándoles a los estudiantes una sensación de ganancia podrán tener más confianza.
De hecho, el conocimiento básico del idioma chino representa la mayor proporción. El conocimiento básico es como construir una casa y poner los cimientos. Siempre hay ladrillos sueltos y ladrillos irregulares. Pero para que se adhieran firmemente a otros ladrillos, es necesario utilizar más materiales y esforzarse más.
4. Resumen de preguntas de lectura
? Hay dos tipos de lectura en chino en la escuela primaria, en los grados medio y superior, en clase y extracurricular. La lectura en clase a menudo proviene de una lectura intensiva de textos. Los estudiantes también pueden captar la dirección de resolución de preguntas. La lectura extracurricular siempre ha sido una debilidad de nuestra clase. Como profesora de chino no profesional, me falta explorar la profundidad de los artículos y activar el pensamiento de los estudiantes.
? Los estudiantes suelen tener una fuerte dependencia de la lectura extracurricular y no tienen problemas para encontrar respuestas a las preguntas del texto. Pero cuando se trata de temas como "Cuéntanos qué, qué puedes experimentar", no quiero escribir. La capacidad expresiva de los niños se puede reflejar en la lectura. Por lo general, los estudiantes solo leen sin pensar, no son lo suficientemente audaces y su pensamiento no es activo. Aunque la lectura extracurricular para este examen no es larga, la mayoría de los estudiantes no entendieron completamente el contenido del artículo y no pudieron encontrar las respuestas correspondientes al responder las preguntas. Los estudiantes se mostraron reacios a escribir las preguntas y respuestas finales. Todo esto está relacionado con los hábitos de lectura de los estudiantes.
Quinto, composición Las puntuaciones de las composiciones de los estudiantes no son altas. La razón es que los estudiantes generalmente no prestan atención a acumular buenas palabras y oraciones, y las oraciones escritas por los estudiantes son demasiado insulsas. Aunque normalmente se les pide a los estudiantes que desarrollen el hábito de escribir material, no lo cumplen bien. Me acordé de escribir un artículo y no lo corregí. Esto genera muchas lagunas en la escritura de los estudiantes.
Un examen es también un resumen y un comienzo. Enfrentarse a varias preguntas en el examen en realidad señala la dirección de nuestros esfuerzos. Superar las carencias de la enseñanza futura y presentar aulas más eficaces