Diseño didáctico para la aplicación de las tecnologías de la información en la actividad docente
Diseño instruccional para la aplicación de las tecnologías de la información en las actividades docentes.
Tecnologías de la información es un término general para diversas tecnologías utilizadas principalmente para gestionar y procesar información. El siguiente es el diseño didáctico para la aplicación de la tecnología de la información en las actividades docentes que he recopilado, espero que lo leas con atención
1. ¡El diseño didáctico para la aplicación de la tecnología de la información en las actividades docentes
Integrar la tecnología de la información Cuando se aplica a la enseñanza del chino, los profesores no sólo deben dominar los medios técnicos, sino que, lo que es más importante, deben tener una comprensión profunda de la naturaleza de la educación china, comprender el propósito fundamental de la enseñanza del chino, comprender los puntos clave y difíciles de la enseñanza y comprender las ventajas y limitaciones de la enseñanza tradicional. Sólo identificando los puntos de integración correctos podremos aprovechar al máximo los recursos de información para brindar lecciones de chino con sabor chino y optimizar la enseñanza.
Aún estamos en la etapa inicial del uso de métodos de enseñanza de tecnología de la información en las clases de chino, y las fallas en el proceso de implementación son obvias. Por ejemplo, cómo reducir la excesiva dependencia de los profesores del material didáctico multimedia; cómo hacer que nuestras clases de chino vuelvan al “sabor chino” en lugar del “sabor técnico”; cómo poner realmente en juego la iniciativa de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes en la enseñanza en línea; Que se conviertan en "participantes" en la forma, "espectadores" en el fondo, etc. De hecho, en última instancia, se trata de cómo abordar un problema "dimensional". Esto requiere que primero establezcamos ideológicamente un concepto orientado a las personas, tomemos las necesidades de los estudiantes como punto de partida fundamental y dejemos que la tecnología sirva a las personas en lugar de hacerlo. dejar que la gente se deje guiar por la tecnología. En segundo lugar, en el proceso específico de enseñanza del chino, necesitamos encontrar el mejor punto de integración entre los dos en términos de configuración de la situación, avance de los puntos clave y difíciles, combinación de aprendizaje y práctica, expansión y extensión, etc., para mejorar la Eficacia de la enseñanza del chino.
En resumen, los métodos de enseñanza deben reformarse en cualquier momento con el propósito de impartir clases de chino, en lugar de con el propósito de adoptar métodos de enseñanza modernos para la enseñanza de chino en el aula. El uso de la tecnología de la información debe tener un propósito y depende de las necesidades organizativas de enseñanza del docente.
1. La integración de la tecnología de la información y las materias chinas significa que la tecnología de la información debe considerarse como una parte integral del aprendizaje del chino. Utiliza principalmente la tecnología de la información en combinación orgánica en las actividades de aprendizaje de las materias chinas. completar mejor los objetivos de aprendizaje. Para lograr el objetivo de la "integración", los profesores no sólo deben dominar los medios técnicos, sino más importante aún, deben tener un profundo conocimiento de la naturaleza de la educación, el propósito fundamental de la enseñanza del chino, las dificultades de la enseñanza y las ventajas. y limitaciones de la enseñanza tradicional, combinan las capacidades que brinda la tecnología para realizar mejor las actividades docentes. Vale la pena señalar que integración no significa mezcla. Enfatiza que antes de utilizar la tecnología de la información, los profesores primero deben comprender el propósito y las necesidades de la enseñanza del curso, así como las características de la tecnología de la información, y tratar de descubrir dónde se puede mejorar la tecnología de la información. la efectividad de la clase. El efecto de aprendizaje se refiere a qué tareas de aprendizaje pueden ser realizadas por los estudiantes que no pueden lograrse con otros métodos o que pueden lograrse pero con malos resultados. Sólo entonces se puede utilizar el modelo integrado para la enseñanza. No todos los cursos son adecuados para la integración con la tecnología de la información. Por ejemplo: "Respect for Life", un texto del segundo volumen de la versión de prueba de People's Education Press de 2000, trata sobre la observación del autor de un árbol que continuamente envía semillas de fibra blanca junto a un lago en Indiana, y sus ideas a partir de esto. La vida ganada con esfuerzo y la dedicación desinteresada hecha para continuar la vida. El tema del texto es alabar la vida, y el concepto del título "Reverecer la vida" es relativamente difícil de entender para los estudiantes de primer año de secundaria, con el fin de ayudar a los estudiantes a comprender mejor la intención del autor y comprender el significado de ". Revere la vida", utilicé la asignatura de biología y el contenido del conocimiento de la vida en la asignatura ideológica y moral para llevar a cabo una enseñanza integrada multidisciplinaria, y utilicé la tecnología de la información para crear un sitio web personal con el tema "Respeto por la vida", permitiendo Los estudiantes ingresan bajo mi guía. El aprendizaje en el sitio web facilita la realización de las tareas de enseñanza y el logro del propósito de enseñanza.
2. La tecnología de la información debe utilizarse como herramienta cognitiva básica para que los estudiantes adquieran conocimientos. En la integración de la tecnología de la información y las materias chinas, se enfatiza que la tecnología de la información sirve para tareas específicas en la clase. Los estudiantes tratan la tecnología de la información de manera natural, utilizando la tecnología de la información como una herramienta cognitiva para obtener información, explorar problemas y resolver problemas de manera colaborativa durante el aprendizaje, y el uso de esta herramienta debe ser tan fluido y natural como un lápiz o un borrador. Esto requiere que los estudiantes tengan cierta alfabetización informacional.
Por ejemplo, en el curso en línea "Revere Life", para que los estudiantes sientan más profundamente que invertir en la vida es lujoso, extravagante, sin importar el costo, esta dificultad de aprendizaje está diseñada para requerir que los estudiantes se conecten en línea para ver el proceso de la formación de la vida humana. Esto no solo puede resolver las dificultades de aprendizaje de este artículo, sino que también permite a los estudiantes darse cuenta de la vida que tanto les costó ganar desde una perspectiva biológica. En la parte de "expansión" del diseño de enseñanza de esta lección, para que los estudiantes sepan que deben "venerar la vida", los estudiantes deben conectarse en línea para ver algunos materiales de noticias sobre asuntos estudiantiles. Después de leer, deje que los estudiantes ingresen al máximo. palabras concisas en el tablero de mensajes. ¿Cuáles son tus pensamientos? ¿Cómo debes tratar la vida para que todos puedan discutirlo? En estas dos partes, si los estudiantes no tienen cierta alfabetización informacional, no podrán completar el contenido de aprendizaje de este curso más rápido y mejor.
3. El objetivo docente es combinar el desarrollo de habilidades y el aprendizaje de conocimientos. Los requisitos para la integración de tecnologías de la información y materias chinas son los mismos que para la integración de otros cursos: el enfoque del aprendizaje de los estudiantes ya no es solo adquirir conocimientos, sino aprender a aprender, dominar métodos y cultivar habilidades, incluido cultivar estudiantes. ' Alfabetización informacional. Por ejemplo, en la lección "Reverecer la vida", diseñé los objetivos de aprendizaje de la siguiente manera: Primero, conocimiento y habilidad en chino. Permita que los estudiantes comprendan la situación del autor, piensen y discutan ideas de escritura, y luego señalen las oraciones clave del artículo y discutan su comprensión de estas oraciones, al mismo tiempo, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad de lectura y su capacidad de aprendizaje independiente; En segundo lugar, en términos de integración multidisciplinar. Con la ayuda del contenido sobre la formación de la vida en la asignatura de biología en Internet, los estudiantes pueden aprender algunos conocimientos sobre la vida y ayudarlos a comprender mejor las oraciones clave del texto. Póngase en contacto con información de noticias estudiantiles en Internet para brindarles conciencia de la vida y educación ideológica y moral, ayudándolos a establecer una perspectiva correcta de la vida y los valores, y luego apreciar y amar la vida. En tercer lugar, a través del estudio de esta clase, se cultiva la conciencia de los estudiantes sobre la obtención de conocimientos e información en línea. Este tipo de diseño no sólo permite a los estudiantes aprender conocimientos de chino, sino que también les permite buscar conocimientos e información chinos en línea. También existe la conciencia de que se pueden obtener otros conocimientos e información en línea. Transfiera gradualmente estas habilidades de resolución de problemas a otras áreas.
4. La estructura docente está dirigida por el profesor y centrada en los estudiantes. Todos los nuevos modelos de enseñanza enfatizan la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes y requieren que los estudiantes den rienda suelta a su iniciativa, entusiasmo y creatividad en el proceso de aprendizaje. Los estudiantes son considerados participantes activos en el proceso de construcción del conocimiento, y muchas metas y tareas de aprendizaje requieren que los estudiantes adquieran de manera activa y decidida materiales para lograrlos. Por lo tanto, los cursos integrados de tecnologías de la información y materias de idioma chino que diseño son todos guiados e instruidos por profesores, y los estudiantes se centran en el aprendizaje independiente. De esta manera, el proceso de enseñanza ya no es un proceso en el que los estudiantes reciben pasivamente conocimientos, sino un proceso en el que los estudiantes exploran, desarrollan y crean activamente. Por ejemplo: en el diseño didáctico de "Autumn Soul" (Lección 14 del primer volumen del nuevo libro de texto chino para escuelas secundarias), se utiliza multimedia para combinar la solemnidad y la desolación del otoño, así como los "Hechos de otoño". Los "colores otoñales" y el "otoño" descritos y elogiados en el artículo, el sabor, el viento otoñal, las hojas otoñales, el suelo otoñal y el paisaje otoñal se muestran frente a los estudiantes con imágenes, lo que les permite experimentar la belleza del otoño en la obra del autor. funciona desde una perspectiva visual y luego lo combina apropiadamente con música relajante y piano. La canción "Autumn Whispers" permite a los estudiantes leer este poema en prosa en voz alta para profundizar su comprensión del texto. Los maestros solo necesitan guiar a los estudiantes para que discutan basándose en la apreciación y la lectura en voz alta, inspirarlos a comprender el "Alma de otoño" en el artículo y luego guiarlos para que aprendan a interpretar el "Alma de otoño" en sus propias mentes, o incluso "Primavera". Soul" y "Summer Soul". Incluso "Winter Soul".
5. Armonía y unidad del aprendizaje individualizado y del aprendizaje colaborativo. La tecnología de la información nos proporciona una plataforma de práctica abierta, mediante la cual podemos utilizar muchos métodos diferentes para lograr el mismo objetivo. Al mismo tiempo, la integración de las materias de tecnología de la información y chino enfatiza el "análisis concreto de problemas específicos". Una vez fijados los objetivos de enseñanza, se pueden integrar diferentes tareas para lograrlos, y cada estudiante también puede utilizar diferentes métodos y herramientas para completarlos. la misma tarea. Esta estrategia de enseñanza individualizada es muy útil para dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes y llevar a cabo un aprendizaje individualizado. Sin embargo, el desarrollo de la producción socializada a gran escala requiere que las personas tengan espíritu de trabajo colaborativo. De manera similar, en el aprendizaje moderno, especialmente en algunas ocasiones cognitivas de alto nivel (como la resolución de problemas complejos, la evaluación del trabajo, etc.), se requiere que varios estudiantes expresen diferentes puntos de vista sobre el mismo tema y colaboren para completar la tarea basándose en una evaluación integral. El entorno de red proporciona una buena plataforma para este tipo de aprendizaje colaborativo.
Por ejemplo, en la lección "Reverecer la vida", con respecto a la situación del autor, primero muestro la información relevante sobre el autor en Internet, dejo que los estudiantes lean rápidamente y comprendan los puntos de información principales, y luego les dejo ingresar el autor que saber en el tablero de mensajes Después de mostrar todos los mensajes en una pantalla grande, los estudiantes discuten cuál es la entrada más importante y luego comenta el maestro; Después de estudiar el contenido del texto, les pedí a los estudiantes que se conectaran en línea para ver algunos materiales de noticias para estudiantes; después de un tiempo, el maestro les pidió que ingresaran sus pensamientos en el tablero de mensajes con las palabras más concisas y cómo deberían tratar la vida. Red de profesores para permitir que los estudiantes discutan. A través del debate, se guía a los estudiantes a pensar y sacar conclusiones sobre cómo tratar la vida. Esta discusión es aprendizaje colaborativo. Este tipo de aprendizaje colaborativo no sólo permite a los estudiantes aprender el contenido clave que deben dominar en un corto período de tiempo. También podrás comprender y dominar más ideas y conocimientos. 2 Diseño didáctico para la aplicación de las tecnologías de la información en las actividades docentes
1. Introducción
El rápido desarrollo de las tecnologías de la información ha traído nuevos horizontes a la reforma educativa de mi país y ha traído nuevas oportunidades al desarrollo de la educación. Han llegado nuevas oportunidades y desafíos. El nuevo estándar curricular señala que el objetivo principal de ofrecer cursos de tecnología de la información es mejorar integralmente la alfabetización informacional de los estudiantes a lo largo de las tres dimensiones de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales propugnados por esta reforma curricular, y Capacitar a los estudiantes para que aprendan a adquirir, procesar información y utilizar de manera integral la tecnología de la información para analizar y resolver problemas prácticos.
2. Análisis de caso del diseño de enseñanza en el aula de tecnología de la información bajo el nuevo concepto de reforma curricular
A continuación se presenta un análisis detallado de la tecnología de la información bajo la guía del nuevo concepto de reforma curricular. sobre el caso “La Información y sus Características” Diseño instruccional del aula.
2.1 Combinación de objetivos tridimensionales
El nuevo currículo aboga por que la enseñanza en el aula debe lograr la combinación de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, así como de emociones, actitudes y valores, mejorar integralmente la alfabetización informacional de los estudiantes y formar ciudadanos calificados en la era de la información. En el diseño didáctico del caso “La Información y sus Características”, los objetivos docentes incluyen tres dimensiones: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores. En los objetivos de conocimientos y habilidades, se propone capacitar a los estudiantes para enumerar información diversa en el aprendizaje y la vida, sentir la riqueza de la información y comprender las características generales de la información en los objetivos del proceso y método, se propone capacitar a los estudiantes; aprender de la vida diaria y el aprendizaje descubrir o resumir problemas que necesitan ser resueltos utilizando la información y las tecnologías de la información, y ser capaz de determinar las necesidades de información a través del análisis de problemas en las metas de emoción, actitud y valor; Actitud de aprender y utilizar activamente la tecnología de la información y participar en actividades de información. La combinación de objetivos tridimensionales es el marco de los objetivos del plan de estudios de las materias y refleja la búsqueda de valores del nuevo plan de estudios.
2.2 Crear una buena situación
Suhomlinsky dijo: "Todo trabajo intelectual depende del interés". Según las características de la tecnología de la información, los estudiantes son propensos a interesarse por los cursos de tecnología de la información. Como docentes, debemos aprovechar la oportunidad para guiar, apoyar y cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. En la enseñanza de "La información y sus características", diseñamos a los estudiantes para que lean en voz alta actuaciones, historias de rescate en el mar y experimentos de privación sensorial para crear aulas situacionales para los estudiantes. Mediante el establecimiento de aulas situacionales, promueve la generación del interés de los estudiantes en el aprendizaje, estimula el deseo de los estudiantes de explorar activamente y les permite ya no aprender pasivamente, sino imaginar y pensar activamente, logrando así resultados de enseñanza satisfactorios.
2.3 Seleccionar métodos de enseñanza
Con la implementación adicional de la nueva reforma curricular y la actualización gradual del equipo informático escolar, los profesores de tecnología de la información deben hacer un buen uso de estos factores favorables y adherirse a los métodos de enseñanza existentes. En términos de métodos de enseñanza, debemos llevar a cabo una exploración útil y factible de la reforma de la enseñanza. Entre todos los métodos, el método basado en tareas es el más popular. Los materiales de los cursos de tecnología de la información en nuestra provincia se compilan sobre la base de este modelo de enseñanza. La práctica ha demostrado que el efecto de enseñanza logrado al enseñar con este modelo de enseñanza también es mejor. En el diseño de enseñanza de "La información y sus características", los estudiantes se dividen en el equipo siempre victorioso, el equipo verdadero y falso, el equipo que nunca se desvanece, el equipo siempre templado y el equipo en constante cambio, lo que permite a los estudiantes descubrir la naturaleza de la información completando diferentes tareas. Impulsados por tareas vívidas y específicas, los estudiantes consultan, piensan y exploran activamente. Durante el proceso de investigación, los estudiantes cooperan activamente entre sí, aprenden de las fortalezas de los demás, compensan las debilidades y mejoran juntos.
Permitir que los estudiantes aprendan en la práctica realmente cultiva las habilidades de los estudiantes en el uso de computadoras para obtener información, analizar información, procesar información e innovar. Esta es una manifestación concreta del nuevo concepto de reforma curricular y también está en línea con los requisitos de los nuevos estándares curriculares.
2.4 Diseño de estrategias didácticas
2.4.1 Aprendizaje feliz en comunicación
El aprendizaje feliz siempre ha sido el sueño más anhelado por los estudiantes y lo que esperan los padres y la sociedad. . El nuevo plan de estudios enfatiza la cooperación y la comunicación entre los estudiantes en el aprendizaje, lo que aporta aire fresco a la enseñanza y esperanza para nuestro aprendizaje feliz. En el diseño didáctico de "La información y sus características", la "Historia del rescate en el mar", el "Experimento de privación sensorial" y la discusión sobre la dependencia del portador y las características de valor de la información reflejan la comunicación y la cooperación entre profesores y estudiantes, y reflejan un aprendizaje feliz.
2.4.2 Realizar múltiples evaluaciones en el aula
El nuevo plan de estudios exige la realización activa de múltiples evaluaciones en el aula y es una parte indispensable para promover un aprendizaje feliz. En la evaluación docente del caso “La Información y sus Características”, no solo evalúa la tarea de los estudiantes de recolección de información, sino que también involucra la evaluación de la cooperación y comunicación del grupo; no solo evalúa los resultados de la recolección de información; implica la evaluación de la recopilación de información. La evaluación del proceso de información está involucrada no solo en la evaluación de los docentes sino también en la autoevaluación, la evaluación por pares y otras formas de evaluación. Este tipo de evaluación permite que cada estudiante se convierta en evaluador y evaluado, lo que les permite experimentar verdaderamente la alegría del éxito y al mismo tiempo probar los efectos de su aprendizaje.
2.5 Optimización de los métodos de los medios
Como profesor de tecnología de la información que lidera la tecnología educativa moderna de la escuela, debemos aplicar nuestra propia tecnología a la enseñanza en nuestra enseñanza diaria. En el caso de "La información y sus características", se utilizaron varios métodos de medios, como proyección, material didáctico, foro BBS escolar y sitio web de aprendizaje mediante envío en línea. En comparación con la enseñanza anterior, única y aburrida, el uso de métodos mediáticos ha animado la atmósfera del aula, ha optimizado la enseñanza en el aula y ha generado un aprendizaje feliz.
3 Conclusión
En resumen, la nueva reforma curricular ha cambiado los objetivos de enseñanza del dominio de los conocimientos y habilidades tradicionales a la mejora integral de la alfabetización informacional. Estos requieren que los docentes cambien fundamentalmente. sus métodos de enseñanza ha habido cambios en el plan de estudios, y el método de enseñanza tradicional y el método de "irrigación eléctrica" ya no son adecuados para la práctica docente de los nuevos estándares curriculares, la indagación, la autonomía, la cooperación y la discusión. El diseño de la enseñanza en el aula de tecnología de la información bajo la guía del nuevo concepto de reforma curricular tiene principios que debe seguir y presenta sus nuevas características y ventajas. ;