Sobre el plan de cooperación entre empresas y escuelas

5 artículos sobre planes de cooperación entre empresas y escuelas

Para garantizar que nuestros esfuerzos sean efectivos, es fundamental formular un plan con antelación. El plan consiste en aclarar el tiempo. , lugar y propósito de acciones específicas, plan para resultados esperados, presupuesto y métodos, etc. Ahora les traeré el plan de cooperación entre empresas y escuelas, espero que les guste! Sobre el plan de cooperación entre empresas y escuelas Parte 1

Según el espíritu de la escuela del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social de la Nación. -Conferencia de trabajo de cooperación empresarial sobre el cultivo de talentos altamente calificados. Basado en la situación real de nuestro departamento, hemos formulado especialmente un plan de implementación para la cooperación entre la escuela y la empresa. Llevar a cabo la cooperación entre la escuela y la empresa es una medida importante para un rápido desarrollo profesional y mejorar la solidez general de la gestión de una escuela, es una manera importante de fortalecer la formación del personal docente y cultivar talentos de alta calidad y altamente calificados. Para promover aún más este trabajo, desarrollar en profundidad la cooperación entre escuelas y empresas, mejorar el nivel de funcionamiento escolar y las capacidades de aplicación de tecnología de nuestra universidad, mejorar la calidad de la formación de talentos y hacer mayores contribuciones al desarrollo social y económico, la siguiente escuela -Se ha formulado un plan de trabajo de cooperación empresarial.

1. Ideología rectora

Para cumplir con los dos principales desarrollos económicos de Jiangsu y los requisitos del Comité Provincial del Partido y el Gobierno Provincial sobre la aceleración del desarrollo de la educación técnica, debemos cultivar profesionales calificados para la modernización socialista; la política de educación de talentos; los requisitos de posicionamiento profesional para cultivar talentos de alta calidad y altamente calificados con buena ética profesional y espíritu innovador, fortaleciendo aún más la cooperación entre la escuela y la empresa, acelerando el cambio fundamental de nuestra economía. modelo de formación de talentos de la universidad, ampliación y cooperación más estrecha entre industrias y empresas Contacto, fortalecer la integración de la educación con el trabajo de producción y la práctica de producción social identificar los intereses comunes de las grandes empresas y las empresas, establecer un sistema de contacto organizacional estable y a largo plazo con las empresas; y lograr los objetivos de beneficio mutuo y cooperación beneficiosa para todos.

2. Principios de cooperación

1. Principios de servicio a las empresas

Servir a las empresas es la ideología rectora de la universidad, y también es la premisa y fundamento para abrir la puerta a la cooperación escuela-empresa Determina el éxito o el fracaso de la cooperación y la tasa de éxito. La universidad toma la iniciativa de realizar una investigación corporativa en profundidad para comprender las necesidades de talento, los estándares laborales y las necesidades técnicas de la empresa, y realiza activamente capacitación para que las empresas aborden sus necesidades urgentes.

2. Principio de beneficio mutuo entre escuela y empresa

El beneficio mutuo para ambas partes de la cooperación escuela-empresa es la base de la cooperación escuela-empresa. Las empresas tienen derecho a dar prioridad a la retención de estudiantes y a eliminar parcialmente a los estudiantes del empleo en función de sus capacidades.

3. Principio de gestión unificada

La cooperación escuela-empresa es una actividad dual. Los intereses y responsabilidades tanto de las escuelas como de las empresas deben estar altamente unificados y deben tener un liderazgo unificado. gestión unificada, planificación unificada e implementación unificada, inspección y evaluación unificadas.

4. Principios de la interacción escuela-empresa

La universidad organiza periódicamente profesores teóricos profesionales para que vayan a las empresas para recibir capacitación in situ e invita a técnicos superiores o artesanos calificados de las empresas a impartir conferencias en la escuela. A través de la interacción entre la escuela y la empresa, los profesores de escuela aprenden conocimientos y habilidades prácticos en la empresa, y el personal técnico de la empresa aumenta el conocimiento teórico, logra la complementariedad entre la teoría y la práctica y logra la integración de la teoría y la práctica.

3. Estructura de organización del liderazgo

El director de departamento y el secretario son los líderes del equipo, el subdirector es el subdirector del equipo y la oficina, el secretario docente, el secretario académico y el director de cada sección de docencia e investigación son los líderes de equipo.

4. Tareas básicas

De acuerdo con los requisitos de la universidad, cada dirección principal debe establecer al menos dos o tres bases de cooperación fuera del campus con cooperación sustantiva, contrapartes profesionales y relativamente bases estables de cooperación fuera del campus. Las bases de cooperación fuera del campus deben ser empresas e instituciones con cierta escala e influencia en la industria, y estar en una posición de liderazgo en la industria en términos de tecnología, producción, operación y gestión.

Las tareas básicas de la base de cooperación fuera del campus:

1. Aceptar visitas de estudiantes, pasantías de producción, pasantías en el trabajo y otros vínculos prácticos de enseñanza

2. Aceptar visitas de docentes, investigaciones y formación de docentes con doble calificación;

3. Realizar el intercambio de recursos y enviarse profesionales entre sí para dar conferencias y capacitarse; > 4. Participar juntos en el cultivo de talentos;

5. Dar prioridad a la satisfacción de las necesidades de empleo de la base de cooperación

6. Cooperación en otros aspectos;

Acerca del plan de cooperación entre empresas y escuelas 2

El cultivo de talentos en la cooperación entre escuelas y empresas es una forma eficaz de cultivar talentos de alta calidad y altamente calificados, y es un vehículo importante para la profundización de la industria. -La educación en cooperación entre la universidad y la investigación es un material importante para mejorar el nivel de formación del talento.

Con el fin de fortalecer aún más nuestra cooperación escuela-empresa y nuestro trabajo de integración industria-universidad, estandarizar la formación de talentos para la cooperación escuela-empresa y promover su buen funcionamiento, estas medidas están especialmente formuladas.

1. Organización y Gestión

La formación de talentos en cooperación escuela-empresa tiene como objetivo fortalecer la pertinencia y practicidad de la enseñanza, mejorar la calidad integral de los estudiantes y cultivar las habilidades prácticas y Capacidades prácticas de resolución de problemas para lograr la diversificación de la formación de talentos. La formación de talentos en cooperación entre escuela y empresa puede adoptar muchas formas. Es necesario promover activamente un modelo de aprendizaje que combine el trabajo de producción y la práctica social, llevar a cabo una formación ordenada y explorar métodos de enseñanza como la alternancia de trabajo y estudio, la basada en tareas y la basada en proyectos. orientado, pasantías en el trabajo, etc. que contribuyan a mejorar las habilidades de los estudiantes.

(1) Establecer un grupo de liderazgo de formación de talentos para la cooperación entre la escuela y la empresa. El personal relevante de cada escuela y unidad cooperativa participará en el establecimiento de un grupo de liderazgo. Los líderes escolares y los líderes de las unidades cooperativas actuarán como líderes del grupo. Los miembros estarán compuestos por líderes encargados de la enseñanza y el trabajo de los estudiantes en cada departamento y relevante. personal de unidades cooperativas. El grupo dirigente dirige, organiza e implementa de manera integral diversas tareas de capacitación cooperativa en diversas especialidades, supervisa e inspecciona la implementación y finalización del trabajo de educación cooperativa industria-universidad en varios ministerios, empresas e instituciones, y coordina y resuelve los problemas que surgen durante el trabajo. .

(2) Establecer un comité directivo profesional. El establecimiento de un comité directivo profesional es una herramienta importante para implementar el sistema de cooperación escuela-empresa y de integración industria-universidad-investigación. Cada ministerio debe contratar expertos y académicos de empresas e industrias para que sirvan como miembros del comité de orientación profesional fuera del campus y ampliar continuamente el equipo de miembros del comité de orientación profesional fuera del campus. El comité directivo profesional debería estar compuesto principalmente por personal técnico y administrativo de alto nivel de las principales empresas de la industria y expertos en campos profesionales, y una mayor proporción del personal debería provenir de empresas.

(3) Fortalecer el trabajo de cultivo de talentos para las contrapartes empresariales. La integración de la industria y la academia no es sólo una forma de enseñanza, sino también una idea educativa. Como pensamiento educativo, la integración de la industria y la academia refleja principalmente el concepto educativo de que la educación vocacional debe estar orientada al mercado, enfrentarlo de manera proactiva y servir a la sociedad. Por tanto, la labor de cultivo de talentos de las contrapartes empresariales debe realizarse desde los dos aspectos siguientes:

2. Diseño del marco básico del programa de formación del talento profesional

(1) Principios generales de diseño. El objetivo de la formación en cooperación entre escuelas y empresas es cultivar talentos calificados de alta calidad necesarios en las primeras líneas de producción, construcción, gestión y servicios. Establecer un modelo educativo basado en habilidades, incorporar las características de la enseñanza con la aplicación de la tecnología como cuerpo principal y formar un sistema de enseñanza teórica y un sistema de enseñanza práctica que combine enseñanza y producción. El modelo educativo cooperativo escuela-empresa es la base del sistema, el modelo de formación de talentos de integración industria-universidad-investigación es la plataforma, la construcción profesional es el líder y la reforma curricular es la clave. Para favorecer la realización de los objetivos de formación de talentos, mejorar la calidad de la construcción profesional y mejorar la eficiencia de la gestión docente, incorpora una plataforma tecnológica pública *** (es decir, áreas públicas *** de aprendizaje, públicas ** * áreas de aprendizaje optativas y campos de expansión de cualidades) y múltiples direcciones profesionales (es decir, cursos del área de aprendizaje general profesional, cursos del área de aprendizaje integral profesional y cursos del área de aprendizaje de expansión profesional para reflejar los objetivos de formación del talento profesional y los requisitos de especificación, reflejar el profesional); características requisitos de construcción y reflejan calificaciones profesionales Requisitos de certificado, cursos modulares que reflejan conocimiento, capacidad y calidad basados ​​en la integración de la enseñanza curricular y la enseñanza experimental, la integración de la industria y la academia para implementar la capacitación práctica en el campus y la cooperación entre la escuela y la empresa; implementar pasantías fuera del campus y construir un sistema de enseñanza teórica y práctica relativamente independiente. La combinación de cursos electivos requeridos favorece el desarrollo individual de los estudiantes, y la estandarización y estandarización de la formulación del programa favorece la gestión de la enseñanza y un plan de formación; Se construye un sistema basado en un sistema de créditos basado en un sistema académico flexible.

(2) Principios y bases de la estructura del sistema curricular y del entorno curricular. A partir de la planificación y configuración de los grupos profesionales, la estructura del sistema curricular del programa de formación del talento profesional debe constar de cinco partes:

1. Cursos públicos en el campo de estudio. Los cursos en este campo de estudio deben permitir a los estudiantes sentar una base sólida en la medida de lo posible en cualidades humanísticas, cualidades profesionales, fundamentos ideológicos y morales, fundamentos matemáticos, comunicación en lenguas extranjeras y habilidades de aprendizaje.

2. Cursos en áreas generales de estudio para carreras. Este curso de estudio debería poder construir un plan de estudios básico integral y una práctica de habilidades básicas para estudiantes de diversas especialidades con una teoría básica amplia y requisitos claros de habilidades básicas, que puedan proporcionar a los estudiantes buenos conocimientos, habilidades y una estructura de calidad para su futuro desarrollo profesional y módulo de formación sobre migración.

3. Cursos de campo de estudio integral profesional. Los cursos en este campo de estudio reflejan directamente las características ocupacionales de la educación vocacional superior, tienen orientaciones claras de valores ocupacionales y son materiales educativos y didácticos basados ​​en habilidades y orientados al empleo. Se trata de un módulo de prácticas de formación práctica y de curso "cuasi-orden", flexible y abierto.

4. Cursos para ampliar áreas de aprendizaje profesional. Se trata de proporcionar a los estudiantes las habilidades laborales y los conocimientos profesionales básicos necesarios para el empleo (por primera vez) a fin de ampliar su alcance de medios de vida y poder adaptarse de manera flexible a las necesidades del mercado (empresa). El plan de estudios de aprendizaje de expansión profesional. Las áreas deben ajustarse estrechamente a las necesidades del mercado y de las empresas, apoyándose en el comité directivo profesional, construyendo módulos de cursos direccionales basados ​​en los elementos y requisitos de conocimientos y habilidades requeridos para las capacidades profesionales integrales que debe poseer el puesto (grupo) correspondiente.

(3) Prestar atención a la combinación de educación de calidad y educación profesional. Para permitir que los estudiantes se desarrollen integralmente en todos los aspectos de la moral, la inteligencia, el cuerpo y la estética, se requiere que los estudiantes posean no solo habilidades cognitivas, habilidades de aprendizaje y habilidades prácticas, sino también comunicación, innovación, espíritu empresarial, habilidades organizativas y espíritu de trabajo en equipo. . También debemos prestar atención a la mejora del entusiasmo y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, y a la combinación de una educación de calidad y una educación profesional.

(4) Apoyar las medidas de reforma

1. Desarrollar estándares de enseñanza curricular que sean consistentes con los objetivos de formación de talentos. Los estándares de enseñanza curricular son documentos orientadores que estandarizan la enseñanza de un curso. Es un puente intermedio entre los planes de formación de talentos y la enseñanza en el aula. Los estándares de enseñanza curricular tienen un papel rector directo en la enseñanza de los docentes.

2. El objetivo principal de la reforma del sistema curricular es cambiar el concepto curricular tradicional "basado en materias" y adoptar un concepto curricular "basado en habilidades" con habilidades profesionales como núcleo.

3. Combinar orgánicamente la reforma de las metodologías y métodos de enseñanza con la reforma del sistema curricular. Establecer un sistema de enseñanza cuyo núcleo sea cultivar las habilidades profesionales de los estudiantes, resaltar la combinación del proceso de trabajo y el proceso de aprendizaje, unificar el aula y la ubicación de las pasantías en el diseño de la enseñanza y adoptar un método de enseñanza orientado a la acción de "enseñar, aprender y haciendo". Tomar a los estudiantes como cuerpo principal de la enseñanza transforma verdaderamente el modelo tradicional centrado en las aulas y los libros de texto.

Acerca del Plan de Cooperación entre Empresas y Escuelas Parte 3

Con el fin de implementar aún más los "Dictamenes sobre un mayor fortalecimiento del trabajo de talentos altamente calificados" emitidos por la Oficina General del CPC Comité Central y Oficina General del Consejo de Estado, Ministerio de Trabajo y Seguridad Social Escuela-Empresa En el espíritu de la conferencia de trabajo sobre la formación cooperativa de talentos calificados, unificar verdaderamente nuestro pensamiento y tomar medidas para implementar el trabajo de la escuela-empresa Cooperación para cultivar talentos altamente calificados y lograr resultados De acuerdo con el espíritu de cooperación entre la escuela y la empresa relevante de los superiores para cultivar talentos altamente calificados y combinado con la situación real de nuestra escuela, organizó y compiló el "Plan de implementación para la escuela". Cooperación empresarial de la Escuela Técnica Avanzada de Energía Eléctrica de Datong".

1. Ideología rectora

1. Prestar mucha atención a las necesidades de las empresas, llevar a cabo una cooperación integral, profunda y multiforme con las empresas y promover el cultivo. de talentos altamente calificados para lograr resultados efectivos.

2. Centrarse de cerca en las características de la industria de nuestra escuela, aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología de energía eléctrica, identificar puntos de cooperación con empresas y crear las características profesionales de la escuela.

3. Basado en el poder de la electricidad, expandirse hacia la sociedad, contactar activamente a múltiples partes y formar una combinación de escuelas y empresas según las necesidades, apoyarse mutuamente, desarrollarse juntos y lograr una "ganancia". modelo de desarrollo "ganar".

2. Organización de liderazgo

Para implementar verdaderamente la cooperación escuela-empresa en el cultivo de talentos calificados y lograr resultados prácticos, agregando así potencial de desarrollo a la escuela. Después de una investigación y una decisión por parte de la escuela, se estableció un grupo de liderazgo de cooperación entre la escuela y la empresa.

Líder del equipo: Cui Zuorang

Líder adjunto del equipo: Wang Chang, Guo Mingde, Yang Yusong, Yan Wengui

Miembros: Huo Yuping, Dong Yuezhong, Guo Xuezhen, Liu Hairong, Chen Jian, Meng Zhaoxiang, Guo Fuxiang, Zhang Sheng, Sun Guojing

Las principales responsabilidades del equipo de liderazgo:

1. Investigar y establecer la ideología rectora, métodos y pasos de la cooperación escuela-empresa

2. Liderar y organizar la implementación del trabajo de cooperación escuela-empresa.

3. Establecer y mejorar sistemas y mecanismos relevantes para la cooperación escuela-empresa, y aumentar la publicidad.

El grupo de liderazgo cuenta con oficinas. La oficina está ubicada en el Departamento de Asuntos Académicos.

Líder del equipo: Huo Yuping

Miembros: Dong Yuezhong, Gao Xiaowei, Guo Xuezhen, Wang Hongguang, Liu Hairong, Guo Fuxiang, Ren Song, Qing Niu Jianping

Principales responsabilidades del cargo:

1. Organizar y ejecutar la publicidad y establecimiento de normas y reglamentos para la cooperación escuela-empresa.

2. Realizar labores de divulgación, seleccionar empresas y aclarar objetivos, contenidos, métodos, etc. de la cooperación.

3. Organizar y ejecutar los trabajos específicos de implementación de la cooperación escuela-empresa.

4. Resumir la experiencia de manera oportuna y realizar mejoras para garantizar la mejora continua.

3. Objetivos de la cooperación escuela-empresa

1. Centrarse en cultivar talentos altamente calificados con habilidades técnicas, habilidades compuestas y habilidades de conocimiento que las empresas necesitan con urgencia.

2. Lograr la diversificación de los modelos de cooperación, centrarse en la industria de servicios e implementar capacitación conjunta basada en las condiciones reales.

3. Adherirse a la formación de talentos altamente cualificados de reserva y fortalecer la formación de alta cualificación de los empleados actuales.

4. Esforzarse por construir una base de formación altamente cualificada para los empleados de la empresa.

4. Métodos de cooperación escuela-empresa

1. Tomar la iniciativa de proporcionar servicios y tecnología a las empresas y enviar capacitación a la primera línea en el lugar.

2. Aceptar pedidos corporativos y realizar capacitaciones sobre pedidos según el número de empleados y las especificaciones de la empresa.

3. Escuelas y empresas realizan formación de forma conjunta.

5. Algunas experiencias de cooperación escuela-empresa en nuestra escuela

La Escuela Técnica Avanzada de Energía Eléctrica de Datong está afiliada a Shanxi Electric Power Company. Su tarea principal es proporcionar habilidades a los empleados y todo. -capacitación laboral de los empleados de la empresa provincial, durante muchos años, servir a las empresas y mejorar la calidad general de los empleados de la empresa han sido nuestras principales tareas solo en 20__, la escuela completó 47 tareas de capacitación para 1.618 personas en automatización de marketing y simulación de transformación de energía. , etc. dentro y fuera de la industria. Al mismo tiempo, la escuela se enfrenta a la sociedad y aumenta sus servicios a empresas fuera del sistema. Actualmente, hay 1.500 estudiantes en educación académica.

En 20__, nuestra escuela cambió activamente su concepto y llevó a cabo actividades de cooperación entre la escuela y la empresa. Esta actividad está dirigida principalmente al funcionamiento de cada rama de suministro de energía de Shanxi Electric Power Company.

> En realidad, 8 veces durante el año Tomamos la iniciativa de brindar los conocimientos y habilidades de producción necesarios en sitio a los empleados de primera línea y capacitamos a 418 empleados, logrando buenos resultados.

6. Pasos de implementación de la cooperación escuela-empresa

(1) Cooperación escuela-empresa dentro de Shanxi Electric Power Company

1. La situación de la escuela-empresa cooperación en 20__ Hacer más resúmenes, aumentar la cobertura de las actividades y aumentar el contenido de la capacitación basándose en la capacitación real.

2. Objetivos de la formación

Realizar principalmente formación sobre los niveles de conocimiento y habilidades que el personal en el sitio necesita mejorar con urgencia, mejorar la calidad general de los alumnos y fortalecer las habilidades y conocimientos. capacitación.

3. Métodos de formación

Realizar formación temática in situ, demostraciones in situ, orientación individual, preguntas y respuestas interactivas, etc.

4. Objetos de formación

Se seleccionarán para la formación las sucursales de empresas de suministro de energía como Xinzhou, Shuozhou, Datong y Linfen. Los objetivos de la capacitación son el personal de marketing de suministro de energía del condado, el personal de las estaciones de suministro de energía y el personal de suministro de energía rural. Al mismo tiempo, se deben firmar los contratos pertinentes lo antes posible para garantizar esto.

5. Contenido de la capacitación

Capacitación en automatización de marketing, capacitación en simulación de transformación de energía, capacitación en medición de energía rural, capacitación en conocimientos de seguridad, capacitación en conocimientos y habilidades de rescate de emergencia, tecnología de sujeción de líneas y cableado. Habilidades de producción formación, etc.

6. Tiempo de formación

Se realiza dos veces al mes, cada vez durante unos 2-4 días.

(2) Cooperación externa entre escuela y empresa entre Shanxi Electric Power Company

1. Socios de cooperación

Henan Power Transmission and Transformation Company, Beijing Ultra High Voltage Company

2. Métodos de cooperación

Para aceptar pedidos corporativos, también podemos determinar conjuntamente el plan de formación, implementar la formación conjunta y establecerlo mediante contratos y otras formas legales.

3. Contenido de la formación

Proporcionar un cierto número de talentos altamente cualificados para las empresas en el campo de la transmisión y transformación de energía.

Acerca del plan de cooperación entre empresas y escuelas Parte 4

1. Ideología rectora

Con el servicio como propósito y el empleo como orientación, promover vigorosamente el cultivo de talentos para el modelo de cooperación escuela-empresa, destacando el cultivo de habilidades prácticas, fortaleciendo la capacidad de nuestra escuela para servir al desarrollo económico y social local y regional, profundizando la integración de la cooperación escuela-empresa, actualizando los conceptos de enseñanza, apoyándose en las ventajas de la empresa y la industria, haciendo pleno uso de los recursos didácticos y estableciendo una cooperación profunda y estrecha entre la escuela y la empresa. Combinando, complementando las ventajas de cada uno y desarrollando un mecanismo de cooperación para lograr el objetivo de "ganar-ganar", mejoraremos. el nivel de educación y enseñanza de nuestra escuela y la calidad de la formación de talentos, y esforzarnos por crear una nueva situación en la cooperación entre la escuela y la empresa.

2. Principales métodos de cooperación escuela-empresa

(1) Modelo de formación de pedidos

Basado en la solidez profesional integral de nuestra escuela, continuaremos tomar la iniciativa para comprender las necesidades de empleo locales y regionales de las principales empresas e instituciones, nos comunicamos y negociamos activamente con empresas e instituciones, para que los estudiantes puedan aprender directamente los conocimientos y habilidades de los puestos profesionales (grupos) que los empleadores necesitan con urgencia. lograr una comprensión completa de la oferta y la demanda y firmar contratos de trabajo de seis meses a tres años. Acuerdo de formación para aclarar las responsabilidades de ambas partes. La escuela es responsable de contratar estudiantes de acuerdo con los requisitos laborales de la empresa. formula planes de enseñanza y planes de apertura de cursos que cumplan con los objetivos de capacitación, y organiza e implementa la enseñanza junto con la empresa para llevar a cabo capacitación específica para los estudiantes, la empresa proporciona condiciones de enseñanza para pasantías e invierte los fondos necesarios para que la escuela compre las instalaciones de enseñanza necesarias y la construcción de; lugares de capacitación para pasantías, mejorar las condiciones escolares, como alimentación y alojamiento, y becas especiales para estudiantes que serán aceptados para trabajar después de graduarse y obtener los correspondientes certificados de calificación vocacional;

(2) Modelo de pasantías en el trabajo

Después de los primeros dos años (1-4 semestres) de estudio en el campus, los estudiantes desarrollarán conocimientos teóricos, habilidades prácticas y cualidades profesionales básicas en esta carrera; durante 5 semestres, de acuerdo con los tipos de trabajo y condiciones laborales requeridas por la empresa, se realizarán prácticas docentes y formación práctica en bases de formación de prácticas fuera del campus, bajo la guía de profesores prácticos de la empresa. , los estudiantes podrán lograr una formación práctica rotativa, familiarizarse con los estándares operativos reales y los requisitos de los puestos de primera línea correspondientes en la empresa y mejorar Las habilidades laborales vocacionales pueden estar conectadas a "distancia cero" con el trabajo, sentando una sólida base para prácticas laborales; en el sexto semestre se realizarán prácticas laborales, se elaborarán puestos de trabajo y se realizarán puestos de trabajo reales como "cuasi-empleados" para familiarizarse con el entorno corporativo y sentir la empresa. Influencia cultural, finalización del proyecto de graduación, allanando el camino para futuros empleos. Durante este proceso, es necesario abordar adecuadamente cuestiones como la formación e identificación de habilidades vocacionales y la gestión de estudiantes.

(3) Modelo de pasantías

Cada semestre, se organizan visitas de los estudiantes a la empresa y la industria durante más de dos semanas, para que puedan comprender la empresa, comprender el proceso de producción y el principio de funcionamiento de los equipos e instalaciones, aprender la cultura corporativa y experimentar la vida corporativa. Esto ayuda a los estudiantes a integrar la teoría con la práctica, mejora su interés en aprender y cultiva su amor y dedicación a su trabajo.

(4) Formación de empleados y modelo de I+D

Utilizar recursos como recursos para profesores de escuela, puntos de formación para la evaluación de habilidades profesionales, escuelas de formación, escuelas de educación continua, etc., para emprender de forma proactiva los objetivos de la empresa. capacitación de empleados y En el trabajo de educación continua, los maestros de escuela participan en los proyectos de I + D y el trabajo de servicio técnico de la empresa para establecer un buen sistema de apoyo mutuo, beneficio mutuo y apoyo mutuo, y obtener el apoyo y la ayuda de la empresa para equipos, instalaciones y consumibles de pasantías escolares.

(5) Modelo de producción y operación

Aproveche el sitio de la escuela y otras ventajas de recursos para cooperar proactivamente con empresas en la inversión y operación de proyectos relacionados. La escuela utiliza el sitio u otros recursos existentes como acciones para participar en la inversión, aprovechando las ventajas de producción y operación de la empresa para resolver los métodos y métodos de capacitación de talentos de la escuela, y utiliza proyectos de producción para brindar capacitación práctica a maestros y estudiantes para hacer por la falta de financiación escolar. Por ejemplo, los centros de formación y los centros de incubación de emprendimientos para estudiantes universitarios pueden introducir la cooperación empresarial para lograr una situación en la que todos ganen.

(6) Cooperación escuela-empresa para el desarrollo de cursos.

Se debe estudiar el desarrollo curricular para lograr la sincronización de la enseñanza y la producción, y la sincronización de las prácticas y el empleo. La escuela y la empresa formulan conjuntamente planes de enseñanza y estándares de formación práctica para los cursos. Los cursos teóricos básicos de los estudiantes y los cursos teóricos profesionales los completa la escuela. Las pasantías de producción de los estudiantes y las pasantías en el trabajo se completan en la empresa. El proceso de implementación del curso se basa principalmente en la integración del trabajo y el estudio, y en la empresa. prácticas en el puesto de trabajo.

Los cursos desarrollados deben tener las siguientes características: Primero, la estructura del curso es modular y se basa en el análisis de las necesidades reales del trabajo (grupo). Su sistema de curso y los materiales del curso se derivan de la tarea de trabajo real. módulo, por lo que se ha establecido un sistema de materiales del curso basado en el sistema de trabajo; en segundo lugar, la integración de los materiales del curso, que se refleja principalmente en la síntesis de conocimientos teóricos y prácticos, habilidades profesionales, actitudes profesionales y emociones; en tercer lugar, la integración; de implementación curricular, principalmente Se refleja en los cambios en tres aspectos: materia de implementación, proceso de enseñanza y lugar de enseñanza. Es decir, integrar "enseñar, aprender y hacer" en uno, construir una nueva relación entre profesores y estudiantes, maestros-aprendices y estudiantes-estudiantes con el tema de la cooperación, realizando la combinación de ayudas y herramientas didácticas, consumibles. y materias primas, y lograr el objetivo de aulas, salas de capacitación o talleres de producción. El cuarto es la apertura de la evaluación de cursos, además de la evaluación en el campus, también se introduce la evaluación de las empresas y la sociedad.

(7) La cooperación entre escuelas y empresas en el desarrollo de materiales didácticos

El desarrollo de materiales didácticos debe implementarse sobre la base del desarrollo curricular.

En el desarrollo de materiales didácticos, se deben contratar expertos de la industria y profesores profesionales escolares para compilar materiales didácticos altamente específicos basados ​​en las características de los cursos profesionales y el entorno de pasantías y capacitación de los estudiantes en la primera línea de las empresas relevantes. Los materiales didácticos pueden comenzar con folletos y luego revisarse gradualmente de acuerdo con los escenarios de uso reales y pasar a materiales didácticos escolares y materiales didácticos publicados oficialmente.

(8) Establecer un comité directivo de enseñanza profesional

Según las características de las especialidades y cursos, contratar expertos de la industria de empresas y profesores de escuelas para formar conjuntamente un "comité directivo de enseñanza profesional" . *** Discutir con colegas para aclarar los objetivos de formación de talentos profesionales, determinar planes de enseñanza profesionales y materiales didácticos, proporcionar información sobre la demanda de talentos del mercado, participar en la formulación y ajuste de planes de enseñanza y ajustar oportunamente los planes de enseñanza y la práctica de los cursos de acuerdo con las Necesidades laborales de las empresas e industrias. Plan de formación para ayudar a las escuelas a establecer bases de formación para prácticas fuera del campus.

(9) Implementar el “Proyecto Doble Cien”

Implementar vigorosamente el “Proyecto Doble Cien” (es decir, cien empresarios en escuelas y cien maestros en empresas) para aumentar la número de puestos de trabajo de primera línea en empresas de docentes experimentan y mejoran las habilidades prácticas profesionales de los docentes. Seleccione maestros clave para profundizar en la primera línea de la empresa para capacitar y administrar a los estudiantes, y captar oportunamente la información económica actual, la información técnica y las tendencias de desarrollo futuro de la empresa, lo que ayudará a la escuela a ajustar de manera proactiva los objetivos de capacitación y la configuración del plan de estudios. y reformar los materiales didácticos, los métodos de enseñanza y el sistema de gestión de la enseñanza para integrar estrechamente las actividades educativas y docentes de la escuela con las empresas. Al mismo tiempo, la escuela contrata empresarios de alto perfil para que vengan a la escuela todos los años para dar conferencias e informes especiales a los estudiantes, para que los estudiantes puedan comprender las necesidades de las empresas, permitirles sentir la cultura corporativa de la escuela, cultivar la cultura corporativa de los estudiantes. tomar conciencia y prepararse mental y hábilmente para el empleo lo antes posible.

3. Requisitos específicos para la cooperación escuela-empresa

(1) Las nuevas carreras deben estar orientadas al empleo y adaptarse a las necesidades del desarrollo económico y social regional y regional. Al establecer una nueva especialidad, se debe investigar y predecir a fondo el avance del desarrollo. Una vez determinada inicialmente la especialidad, se debe invitar a expertos y profesionales de los departamentos y empleadores pertinentes a realizar demostraciones para mejorar la naturaleza científica y la aplicación práctica de la especialidad. configuración.

(2) El plan de enseñanza, el plan de estudios y la disposición y el ajuste de los materiales didácticos de cada especialización deben buscar opiniones de empresas o industrias, de modo que el plan de enseñanza, el plan de estudios y los materiales didácticos estén estrechamente relacionados con la práctica social, de modo que que los conocimientos que los estudiantes aprenden durante la escuela puedan mantenerse al día con el desarrollo de los tiempos y satisfacer las necesidades del desarrollo social.

(3) En los últimos tres años, sobre la base del trabajo piloto realizado en el Departamento de Administración de Empresas y el Departamento de Tecnología de Ingeniería, este trabajo se ha implementado completamente en todas las facultades, departamentos y departamentos. . Cada especialidad debe implementar la construcción de 1 o 2 cursos de desarrollo cooperativo escuela-empresa.

(4) En los últimos tres años, cada especialidad debe implementar 1-2 cooperación escuela-empresa para desarrollar materiales didácticos en la escuela. Los materiales de capacitación práctica deben utilizar libros de texto compilados por la cooperación escuela-empresa. posible.

(5) Mejorar el sistema de capacitación de rotación regular para maestros profesionales en la primera línea de las empresas. Cada escuela, departamento y departamento seleccionará el 10% de los maestros para que participen en la primera línea de las empresas. capacitación práctica durante más de tres meses cada año académico, e implementar estrictamente las "Acerca de" Varias disposiciones para que los docentes de cursos profesionales participen en la formación y evaluación de habilidades vocacionales ", centrándose en mejorar las habilidades profesionales y prácticas de enseñanza de los docentes. Al mismo tiempo, cada especialidad contrata o transfiere al menos tres personal de alta tecnología y artesanos calificados de la primera línea de producción y servicio para enriquecer el equipo docente.

4. Medidas de garantía

(1) Mejorar la estructura organizativa de la cooperación escuela-empresa. Se ha establecido un "Comité Directivo de Coordinación de la Cooperación Escuela-Empresa" compuesto por líderes escolares y directores de varios departamentos para guiar y coordinar integralmente diversas tareas de cooperación escuela-empresa. Cada universidad, departamento y departamento tiene un líder que está específicamente a cargo del trabajo de cooperación entre la escuela y la empresa, y está equipado con un oficial de enlace de cooperación entre la escuela y la empresa de tiempo completo (tiempo parcial) que es responsable del desarrollo de la escuela. trabajo de cooperación empresarial.

(2) Ambas partes firman un acuerdo para aclarar sus responsabilidades y regular el comportamiento de ambas partes. La escuela garantiza la calidad de la formación de talentos, garantiza la prioridad del empleo empresarial y proporciona a las empresas apoyo formativo, técnico y de otro tipo. La empresa garantiza el apoyo en cuanto a equipamiento, espacios y otras condiciones y apoyo del personal, y vela por la organización de las tareas de formación práctica de los estudiantes.

(3) En el plan de trabajo anual formulado por la universidad y cada escuela, departamento y departamento, la cooperación entre la escuela y la empresa debe ocupar un lugar importante, y el resumen del trabajo anual debe reflejar la escuela- trabajo de cooperación empresarial.

La cooperación entre la escuela y la empresa será un indicador importante para evaluar el desempeño de cada universidad, departamento y departamento cada año. Según los escenarios y efectos de la cooperación entre la escuela y la empresa en cada universidad, departamento y departamento, se formarán 2 o 3 departamentos. Seleccionados como unidades destacadas para la cooperación escuela-empresa cada año, seleccione de 5 a 10 profesores de toda la escuela como trabajadores destacados en la cooperación escuela-empresa, centrándose en los proyectos de investigación y desarrollo completados por la cooperación escuela-empresa, y la escuela dará. correspondientes recompensas materiales y espirituales. Las unidades que no se destaquen en la cooperación entre la escuela y la empresa y en la integración entre el trabajo y el estudio no podrán participar en la selección de unidades avanzadas en el hospital. La situación y los efectos de la cooperación escuela-empresa para los docentes de cursos profesionales estarán vinculados a la evaluación del título profesional, la promoción laboral y la selección de docentes destacados.

Acerca del Plan de Cooperación entre Empresas y Escuelas Capítulo 5

Para implementar concienzudamente el espíritu de la "Decisión sobre el desarrollo vigoroso de la educación vocacional" del Consejo de Estado, nos centramos estrechamente en el "servicio "orientada y orientada al empleo", profundizar la cooperación entre la escuela y la empresa, promover el cultivo de talentos calificados, mejorar la calidad de la educación y la enseñanza, servir mejor a la construcción económica y el desarrollo social, servir al empleo de los estudiantes y combinar la situación real. de la escuela, este plan está especialmente formulado:

1. Ideología rectora

Tomando como guía el espíritu del Consejo de Estado y el gobierno provincial de desarrollar vigorosamente la educación vocacional, y tomando La demanda del mercado y el trabajo y el empleo como una combinación estrecha, exploraremos activamente el desarrollo de la cooperación multicanal y multicanal entre escuelas y empresas. Un modelo de cooperación jerárquico e integral para cultivar talentos de habilidades profesionales más aplicables e integrales para las empresas. y la sociedad.

2. Información de cooperación

1. Prácticas fuera del campus para estudiantes: Firmar un convenio de prácticas fuera del campus con la empresa. La empresa entiende que la escuela debe contar con un número determinado de estudiantes. pasantías para estudiantes en las especialidades correspondientes Cuando los estudiantes se gradúan de la pasantía, las empresas pueden dar prioridad a la contratación de estudiantes para complementar el personal de producción de primera línea de la empresa.

2. Formación de empleados en el puesto de trabajo: Cuando las empresas cooperativas necesitan formar empleados en el puesto de trabajo, la escuela supera las dificultades y crea las condiciones para formar empleados en el puesto de trabajo para la empresa y ayudar a la empresa a mejorar la calidad de sus empleados. La empresa determina las especialidades y los objetivos de la formación, los planes y materiales de formación los acuerdan la empresa y la escuela, la escuela organiza o designa a los profesores de formación y la escuela proporciona los materiales didácticos. Se puede firmar convenio de formación específico.

3. Práctica docente: la escuela contrata un cierto número de docentes profesionales para que practiquen en empresas cooperativas cada año. El tiempo de prácticas suele ser de dos meses y se realiza durante las vacaciones. Los profesores prácticos completan el formulario de registro de práctica empresarial. La información de registro debe incluir información de práctica, período de práctica, evaluación de la empresa practicante, opiniones de la escuela, etc., y debe incluirse en la evaluación, capacitación y mejora de los profesores.

4. La escuela se pondrá en contacto activamente con la empresa, y la empresa contratará adecuadamente técnicos profesionales superiores o expertos técnicos para enseñar en la escuela cada año para guiar y enriquecer la enseñanza de cursos profesionales y compensar la escasez de profesores.

5. La escuela y la empresa establecen conjuntamente un comité asesor docente. La empresa nombra expertos técnicos o expertos en gestión de recursos humanos para participar, y participan los líderes escolares, jefes de departamento o profesores profesionales pertinentes. que se realiza cada año, brindando servicios de consultoría para los objetivos formativos, escenarios profesionales, planes docentes, reformas docentes, construcción de bases formativas, inserción laboral y demás trabajos de las carreras de la escuela.

6. Fortalecer los intercambios escuela-empresa. A través de actividades sociales, visitas mutuas escuela-empresa, competencias culturales y deportivas conjuntas, competencias de ingeniería y tecnología, etc., podemos mejorar la relación entre las dos partes, estrecha. la relación escuela-empresa, y promover la integración de la docencia, la docencia, la investigación y el aprendizaje. Mejorar la calidad de la formación de talentos prácticos.

3. Implementación de la cooperación escuela-empresa

La cooperación escuela-empresa cubre una amplia gama de áreas, siendo la oficina de la escuela, el departamento de investigación y desarrollo de mercados y la oficina de empleo como las principales , colaborando en su implementación la Dirección de Asuntos Académicos y la Dirección Política y de Educación.