Medición interesante" Reflexión docente
Como nuevo profesor, uno de nuestros trabajos es la enseñanza en el aula. A través de la reflexión docente, podemos mejorar eficazmente nuestra experiencia docente en el aula. Entonces, ¿cómo es una reflexión docente excelente? A continuación se muestra la reflexión didáctica de "Medidas interesantes" que compilé para todos para su referencia y espero que sea útil para los amigos necesitados. "Medidas interesantes" Reflexión didáctica 1
"Medidas interesantes" permite a los estudiantes experimentar actividades matemáticas como observación, conjeturas y pruebas midiendo el volumen de objetos de formas irregulares y tratar de utilizar una variedad de métodos para Resolver problemas prácticos y experimentar el método matemático de sustitución equivalente. Cuando enseño, muestro una piedra de forma irregular, un bloque de madera rectangular y un bloque de madera cuadrado y pido a los estudiantes que hablen sobre cómo conocer sus volúmenes. Los estudiantes rápidamente descubrieron cómo encontrar el volumen de cubos y cubos. En cuanto a la piedra, no es ni un cuboide ni un cubo. ¿Cómo se sabe su volumen? Primero les pedí a los estudiantes que observaran y adivinaran qué tan grande era, y luego les pedí que discutieran el plan de medición del diseño. Al intercambiar y discutir los resultados, algunos estudiantes mencionaron las dos soluciones presentadas en el libro de texto. Algunos estudiantes dijeron que el volumen se puede medir pesando la masa de una piedra rectangular o cúbica, calculando el volumen de cada gramo de piedra y luego pesando. Al medir la masa de la piedra a medir, se puede calcular su volumen. ...Afirmé plenamente todos los planos diseñados por los estudiantes, y seleccioné los dos planos presentados en el libro de texto para guiar a los estudiantes en las operaciones experimentales, para que pudieran entender que estaban colocando piedras irregulares en El volumen de agua puede ser medido. Esto no solo ayudará a los estudiantes a comprender mejor el significado del volumen, sino que también ayudará a cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.
Interesante reflexión sobre la enseñanza de la medición 2
El "esquema" de la intención del diseño establece:
"Guiar a los niños a comprender la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida de las personas". , e inicialmente intente resolver problemas de la vida Problemas prácticos en el juego Cultive el interés de los niños en participar en actividades matemáticas y estimule el deseo de los niños de explorar reglas matemáticas. Además, permita que los niños sientan la relación cuantitativa entre las cosas de la vida y las actividades del juego, y experimenten. La importancia y el interés de las matemáticas como medio para comprender la cantidad, la primera medición de los niños es la "inspección visual", que consiste en comparar las diferencias en cantidad. La actividad de medición de los niños de clase alta es la medición natural. objetos naturales (como palillos, palos, escalones, cuencos pequeños, etc.) como herramienta de medición (herramienta) para medición directa, es decir, se limita a utilizar herramientas simples para la medición, en lugar de herramientas estandarizadas. p>
Aprender la medición natural puede profundizar la comprensión de los niños pequeños sobre las cantidades de varios objetos; ayudar a los niños a comprender inicialmente diferentes herramientas de medición para medir diferentes cantidades de los niños hasta 10; actividades de medición.
¿Qué se puede utilizar para medir esto? Las preguntas despertarán la curiosidad de los niños, instándolos a usar su cerebro para explorar y descubrir paso a paso. No solo obtendrán conocimiento y experiencia a través de la práctica. operaciones, pero también se mejorarán sus métodos y habilidades para aprender conocimientos.
1. Objetivos de la actividad:
1. Aprender a medir la longitud de objetos utilizando métodos de medición naturales y registrarlos. en una tabla.
2. Percibir preliminarmente la misma distancia utilizando diferentes métodos de medición, los datos medidos son diferentes, entrenando la relatividad del pensamiento.
2. Preparación de la actividad:
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1. Una mesa para cada persona
2. Varias herramientas de medición naturales (lápices, bloques, tiras de papel, etc.)
3. Mesa de registro. bolígrafos
3. Proceso de actividad:
1. Importar e introducir el tema
Importar idioma: Nuestro jardín de infantes se mudará a un nuevo hogar y necesita pedir un lote de mesas nuevas. Ahora háganos un favor y mida las mesas. ¿Cuánto mide el lado largo?
Pero no tenemos un gobernante, ¿qué crees que deberíamos hacer?
2. Aprenda métodos de medición correctos y naturales.
Transición: Sí, podemos usar muchos materiales para medir. Hay un lápiz debajo de su taburete. Ahora use este lápiz para medir el lado largo de su mesa. ¿Aún recuerdas el número que mediste?
(1) Medir colectivamente y discutir el método de medición correcto
Maestro: ¿Quién puede decirte cuántas secciones mediste con un lápiz? ¿Cómo lo mediste? (Los niños individualmente explican y demuestran)
(2) Resumen del maestro
Maestro: ¿Lo sabes? Cuando medimos, el cabezal de la herramienta debe estar alineado con el punto inicial. Al medir la siguiente sección, el cabezal de la herramienta debe estar conectado al final de la sección anterior, es decir, conectado de extremo a extremo, de modo que nuestro. La medición será más precisa.
Transición: Recién ahora medimos el largo de la mesa con un lápiz. La maestra preparó algunas otras herramientas de medición para los niños y también preparó una hoja de registro para que cada persona registrara los resultados de la medición de cada herramienta con un bolígrafo.
3. Utilice métodos de medición correctos para medir y experimentar la relación entre la longitud de la herramienta de medición y los resultados de la medición.
(1) Muestra la hoja de registro
Profesor: ¿Echemos un vistazo a esta hoja de registro? ¿Qué nos dicen los cuadros al frente de la mesa de registro y qué registran los cuadros al final? Narración infantil: una es dibujar una herramienta de selección y la otra es registrar datos)
(2) Presentar requisitos de medición
Maestro:
( 1) Muestre la hoja de registro: Ahora vaya a la mesa y elija la herramienta adecuada para medir en la mesa. Al medir, preste atención de extremo a extremo. Registre la cantidad a medir en la cuadrícula en la parte posterior. Si tiene poco tiempo, puede elegir dos de las herramientas para medir y registrar.
(3) Medición
(4) Discutir e intercambiar resultados de medición
Maestro: ¿Quién compartirá los resultados de su medición?
Profe: Usamos dos herramientas de medición diferentes para medir la misma tabla ¿Los resultados son iguales? ¿Qué secretos puedes descubrir?
Resumen: al medir el mismo objeto, cuanto más larga sea la herramienta de medición, menores serán los resultados de la medición y cuanto más corta sea la herramienta de medición, más resultados de la medición.
4. Ampliar: adivina y verifica.
Maestra: Piénselo, ahora la maestra usa palillos y barras de pegamento para medir el piano. ¿Quién mide más veces? ¿Quién mide menos? ¿Dime tus razones?
Maestro: Midámoslo juntos y veamos si tu suposición es correcta.
Reflexión personal:
Esta actividad docente tiene ventajas y desventajas.
Debido a que la actividad se trata de medir una mesa que usamos todos los días, lo cual es muy parecido a la vida, los niños se muestran particularmente felices, activos y emocionados al medir.
En el proceso de operación, debido a la brecha en las habilidades de los niños, algunos tienen razón y otros no, por lo que se les debe dar a los niños múltiples oportunidades para comunicarse e intentarlo varias veces durante la actividad. Si encuentra un problema, déle al niño la oportunidad de resolverlo. Permítales cometer errores e intentar algo más. Siempre que los niños encuentren dificultades, les dejaré encontrar una solución primero y lo intentarán con valentía.
Durante la actividad, aunque pensé durante mucho tiempo en cómo hacer que el idioma fuera más reflexivo y completo, todavía hay algunos lugares un poco vagos en la enseñanza real. Debido a esto, los métodos de operación de los niños no son muy precisos, lo que hace que no se logre el primer objetivo de la actividad. Por lo tanto, en las actividades de matemáticas, debes tratar de hablar con claridad para evitar que algunos niños les guste voltear o atrapar tus lagunas. Con solo pensar en sus propios pasos de enseñanza, ignora la capacidad de expresión del lenguaje.
Para lograr el segundo objetivo de la actividad, deja que los niños descubran y cuenten con valentía la historia durante la actividad, para que este objetivo pueda lograrse fácilmente.
Aún existen algunas confusiones en la actividad:
1. Debido a las diferencias individuales entre los niños, durante la orientación, algunos niños parecen estar en un estado de aislamiento y no están dispuestos a comunicarse con sus compañeros. No importa cuánto los aliente el maestro, eso no ayuda.
2. ¿Deberíamos dejar que los niños tomen medidas con preguntas o deberíamos dejar que los niños descubran problemas durante la medición? Si no pueden resolverlo por sí mismos, ¿qué debemos hacer?
Todos los profesores nos han dicho que debemos tener la capacidad de adaptarnos a los cambios en las relaciones interpersonales. Todo el mundo piensa que esto es muy sencillo, pero cuando realmente te encuentras con una "emergencia", es posible que no pienses como imaginabas. . Tan "flexible". Pero cuando realmente se enfrenta a una "emergencia" de este tipo, es posible que no sea tan "flexible" como cree. Así que, sea lo que sea que puedas hacer, prepárate.
Interesante Reflexión sobre la Medida 3
La enseñanza basada en que los estudiantes aprendan “el volumen de los cubos y de los cubos” es una extensión y desarrollo de esta parte del conocimiento. Con la medición del volumen de objetos de forma irregular como foco de conocimiento, los estudiantes pueden experimentar actividades matemáticas como observación, conjeturas y pruebas, tratar de utilizar una variedad de métodos para resolver problemas prácticos y experimentar los métodos matemáticos de sustitución equivalente. e ideas matemáticas de transformación. Permita que los estudiantes adquieran conocimientos en un ambiente de aprendizaje relajado y agradable y se conviertan verdaderamente en maestros del aprendizaje.
Durante la clase, mostré una piedra de forma irregular y un trozo de plastilina y pedí a los alumnos que hablaran sobre cómo conocer sus volúmenes. Los estudiantes rápidamente descubrieron cómo usar plastilina para encontrar volumen (darle forma a la plastilina en rectángulos y cuadrados). En cuanto a la piedra, no es rectangular ni cuadrada. ¿Cómo se sabe su volumen? Cuando los estudiantes no podían medir el volumen de objetos irregulares, creé una situación para que revisaran "cuervos bebiendo agua" para estimular aún más el deseo de los estudiantes de explorar nuevos conocimientos. Luego haga que los estudiantes discutan el diseño del plan de medición. Al intercambiar y discutir los resultados, algunos estudiantes dijeron que el libro de texto presentaba dos opciones. Eligieron las dos opciones presentadas en el libro de texto para guiar a los estudiantes a realizar operaciones experimentales para que pudieran entender que era posible medir el volumen de piedras irregulares colocadas. en agua. Esto no solo ayudará a los estudiantes a comprender mejor el significado del volumen, sino que también ayudará a cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.
En el diseño de los ejercicios, me esfuerzo por avanzar de lo fácil a lo difícil, paso a paso, lo que no solo logra el propósito de consolidar nuevos conocimientos, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes para utilizar los conocimientos que han aprendido. para resolver problemas prácticos. Deje que los estudiantes experimenten la alegría del éxito en el proceso de usar sus manos, boca y cerebro. "Medición interesante" Reflexión didáctica 4
"Medición interesante" es una actividad práctica. Esta actividad es una lección que se lleva a cabo después de que los estudiantes aprenden los volúmenes de los cubos y los cubos. Los objetivos didácticos de esta lección permiten a los estudiantes. experimentar el proceso experimental de medir el volumen de piedras y explorar el método de medición del volumen de objetos irregulares, en el proceso de práctica y exploración, experimentan las ideas matemáticas transformadas y tratan de resolver problemas usando una variedad de métodos que les permite a los estudiantes; sentir las matemáticas y el conocimiento Deje que los estudiantes sientan que pueden usar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas, permita que los estudiantes sientan la conexión interna entre las matemáticas y el conocimiento, experimenten la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y desarrollen confianza en sí mismos al usar las matemáticas para; resolver problemas prácticos.
En la enseñanza, sigo la guía y dejo que los estudiantes descubran, basándose en su experiencia de vida existente y su experiencia de conocimiento, que el volumen de piedras irregulares debe convertirse en el volumen de objetos regulares, y que el agua puede actuar como un Medio en el proceso de transformación, la clave para resolver el problema es cómo reflejar el volumen de la piedra en el agua. Después de que los estudiantes lo piensen y lo combinen con la vida real, podrán saber: Poner la piedra en un recipiente lleno. con agua, y el volumen del agua que desborda es el volumen de la piedra. El volumen de agua es el volumen de piedra.
Después de que los estudiantes entendieron completamente este método, pregunté: ¿Tienen otras formas de medir el volumen de las piedras? Los estudiantes piensan de forma independiente y luego se comunican: colocan la piedra en un recipiente rectangular lleno con una cierta cantidad de agua, y el volumen del agua que sube es el volumen de la piedra; colocan la piedra en el recipiente rectangular, vierten agua en él y luego se comunican; cubra la piedra y luego saque la piedra, y el volumen de agua que cae también puede ser el volumen de la piedra.
Aquí, creo un espacio para que los estudiantes aprendan de forma independiente. Primero, dejo que los estudiantes piensen de forma independiente, expresen sus propias opiniones, produzcan conflictos durante la comunicación y se acepten mutuamente durante la observación, la discusión y el pensamiento, lo cual es satisfactorio. las diferentes necesidades de los estudiantes para maximizar sus capacidades potenciales.
"Medición interesante" Reflexión didáctica 5
"Medición interesante" es el contenido de la cuarta unidad del Volumen 10 de la Edición de Matemáticas de la Universidad Normal de Beijing, en la que se descubre el método de drenaje, verificado y utilizado Medir el volumen de piedras es el objetivo de esta lección. Partiendo de la comprensión de que "el volumen de agua ascendente es el volumen de un objeto sumergido en agua", comprender la idea matemática de "transformación" es la dificultad de esta lección. En la enseñanza de esta clase, dejo que los estudiantes experimenten actividades matemáticas como observación, conjeturas y operaciones experimentales, intenten utilizar una variedad de métodos para resolver problemas prácticos y experimenten el método matemático de sustitución equivalente. Durante la enseñanza, mostré una caja de leche en forma de rectángulo, un cubo de Rubik en forma de cubo y una piedra de forma irregular para que los estudiantes hablaran sobre cómo saber sus volúmenes. Los estudiantes rápidamente descubrieron cómo encontrar los volúmenes de cubos y cubos. En cuanto a la piedra, no es rectangular ni cuadrada. ¿Cómo se sabe su volumen? Primero les pedí a los estudiantes que observaran y adivinaran qué tan grande era, y luego les pedí que discutieran el plan de medición del diseño. Al intercambiar los resultados de la discusión, algunos estudiantes dijeron que había dos opciones propuestas en el libro de texto, y algunos dijeron que había otras opciones factibles... El autor afirmó plenamente los planes diseñados por los estudiantes y seleccionó los dos planes presentados en el libro de texto para guiar a los estudiantes en la operación experimental, de modo que los estudiantes entendieron que se trataba de convertir el volumen de piedras irregulares en volúmenes de agua mensurables. Esto puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor el significado del volumen y ayudar a cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos. Los nuevos estándares curriculares también señalan que "los profesores deben capacitar gradualmente a los estudiantes para que piensen en los problemas de manera ordenada, describan el proceso de pensamiento de manera más completa y expliquen las razones". Por lo tanto, durante el proceso de pensamiento de los estudiantes, los profesores deben esperar pacientemente y darles suficiente tiempo para pensar y comunicar los resultados de su pensamiento, a fin de garantizar el efecto real del pensamiento de los estudiantes. Aunque puede haber una sensación de silencio durante el proceso de espera, después del breve silencio, los estudiantes pueden sorprenderse con su descubrimiento. En la enseñanza de esta clase, el diseño del plan de medición no se puede completar en tres o dos minutos luego de que los estudiantes concluyeron que "el volumen de la piedra = el área del fondo del fregadero × la altura de la superficie del agua". , Pregunté además: ¿por qué "el volumen de la piedra" = El área del fondo del tanque de agua × la altura de la superficie del agua? "Los estudiantes no pudieron explicarlo claramente en este momento, pero después de pensarlo, lo hicieron. entendido: la razón por la que la superficie del agua sube es la entrada de piedras, y la razón por la que aumenta el volumen de agua es el volumen de las piedras. Los otros estudiantes estaban confundidos al principio, pero después de unos segundos de pausa, de repente todo quedó claro. También se les da tiempo para pensar a los estudiantes, quienes realmente experimentan todo el proceso de pensamiento y desarrollan efectivamente sus habilidades de pensamiento. Darles tiempo a los estudiantes para pensar es un precio que vale la pena pagar.
2. Preste atención a la orientación de los métodos de pensamiento, desde "enseñar a pescar a un hombre" hasta "enseñar a pescar a un hombre"
"Acercar el conocimiento a los estudiantes. En la enseñanza, Sigo las instrucciones y les dejo. Los estudiantes descubrieron que el volumen de piedras irregulares debe convertirse en el volumen de objetos regulares. El agua puede actuar como intermediario en el proceso de transformación. La clave para resolver el problema es cómo reflejar el volumen de las piedras. en agua Después de que los estudiantes pensaron en ello y lo combinaron con la vida real, descubrieron: convierta las piedras en Póngalas en un recipiente lleno de agua, y el volumen del agua que se desborda es el volumen de la piedra después de que los estudiantes estén completamente. Entendí este método, volví a preguntar: "¿Lo sabías?" ¿Existe alguna otra forma de medir el volumen de una piedra? Los estudiantes piensan de forma independiente y luego se comunican: coloquen la piedra en un recipiente rectangular que contenga una cierta cantidad de agua, y el volumen del agua que sube es el volumen de la piedra, coloquen la piedra en el recipiente rectangular, viertan agua en él y cúbranlo; la piedra Luego saca la piedra, y el volumen del agua que cae también puede ser el volumen de la piedra. --¡Pensamiento más innovador! Aquí, creo un espacio para que los estudiantes aprendan de forma independiente. Primero, dejo que los estudiantes piensen de forma independiente, expresen sus propias opiniones y tengan conflictos en la comunicación, y luego se acepten mutuamente en la observación, la discusión y el pensamiento. y demuestra tanto como sea posible. Las habilidades potenciales de los estudiantes han dado rienda suelta a las diversas interactividades de la enseñanza en el aula, de modo que la vitalidad de los profesores y estudiantes en el aula se ha ejercido plenamente.
Por supuesto, esta lección también tiene muchas deficiencias. Por ejemplo, dado que es un lenguaje de enseñanza en el aula, debería ser más conciso para no perder demasiado tiempo en el aula. Otro ejemplo es cuando los estudiantes usan dos procedimientos para medir piedras; En grupos, después de medir el volumen, el profesor utiliza estos dos procedimientos para medir el volumen de la misma piedra y lo demuestra frente a toda la clase, verificando así que ambos métodos pueden medir el volumen de la piedra. El método de operación es adecuado, el volumen medido será el volumen de la piedra. De forma adecuada, el volumen medido de piedras será más preciso. En este caso, los objetivos didácticos de esta lección se podrán lograr mejor. Interesante reflexión sobre la enseñanza de la medición 6
La clase de actividad de práctica de matemáticas en sí misma es un proceso interactivo multidireccional, interesante reflexión sobre la enseñanza de la medición. Esta clase de actividad práctica de matemáticas guía a los estudiantes a utilizar los conocimientos que han aprendido, con la ayuda del agua, y utiliza una serie de métodos de percepción y experiencia como adivinanzas, discusión, práctica, operación, observación, comparación, cálculo y verificación para obtener resultados de medición Hable sobre el uso del conocimiento aprendido en el proceso de medición, cómo cooperar en la medición en grupo, los estudiantes aprenden los métodos de medición de varios volúmenes de objetos irregulares en el proceso de informarse entre sí, sentando las bases para que los estudiantes resuelvan prácticas. problemas de la vida, enseñanza de la reflexión "Medición interesante" 》Enseñanza de la reflexión. Esta clase crea un tiempo y un espacio de aprendizaje para que los estudiantes exploren e innoven de forma independiente, de modo que puedan sentir que las matemáticas los rodean, aprender matemáticas, hacer matemáticas y usar las matemáticas en la vida, cultivando así las emociones positivas de los estudiantes de amar la vida y las matemáticas. y cumplir con las expectativas.
En esta clase, doy gran importancia al concepto de enseñanza "orientada al estudiante", utilizando la cooperación grupal y la investigación colaborativa, a partir de las realidades de la vida familiar y las cosas de interés de los estudiantes, para que los estudiantes puedan obtener Las oportunidades para una participación efectiva brindan a los estudiantes un ambiente relajado y oportunidades de cooperación, comunicación y participación activa. Al mismo tiempo, se preparan suficientes herramientas experimentales para cada estudiante. Se ha preparado suficiente equipo experimental para que los estudiantes satisfagan las necesidades de los experimentos de cada estudiante; también ha creado situaciones para que los estudiantes faciliten la comunicación, animándolos a expresar sus propias ideas y aceptar las opiniones de los demás; también presta atención a la creación de; situaciones problemáticas y construye hábilmente suspenso Basado en la vida real, profundiza capa por capa para estimular la sed de conocimiento de los estudiantes. Cuidadosamente diseñado para brindar a los estudiantes oportunidades para observar operaciones, de modo que los estudiantes puedan convertir el conocimiento matemático abstracto en un proceso vivo durante actividades prácticas, lo que no solo conduce a movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino que también conduce a que los estudiantes obtengan entusiasmo en el aprendizaje.
En esta clase de actividad práctica, las matemáticas solo se utilizan como herramienta de cálculo. Es una innovación audaz y un nuevo intento en los puntos de conocimiento de matemáticas de la escuela primaria. En el proceso de investigación, nos enfrentamos una y otra vez a nuevos desafíos y nuevos problemas, lo que aumentó la dificultad, diversificó la capacidad de pensamiento de los estudiantes y cultivó el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
Durante las actividades también se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que aprendan a escuchar las opiniones de otras personas y aprendan a apreciar a los demás. Preste atención a la interacción, el intercambio de opiniones y la colisión de sabiduría entre los estudiantes, sentando las bases para que los estudiantes formen un sentido saludable de cooperación.
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"Medición interesante" es una clase de actividad práctica. Esta actividad es una lección después de que los estudiantes aprendan los volúmenes de los cubos y los cubos, el objetivo de la enseñanza. El objetivo de esta lección es permitir que los estudiantes experimenten el proceso experimental de medir el volumen de piedras y explorar el método de medición del volumen de objetos irregulares. En el proceso de práctica y exploración, los estudiantes experimentarán las ideas matemáticas transformadas y tratarán de usar una variedad; de métodos para resolver problemas. Siente la conexión interna entre las matemáticas y el conocimiento, experimenta la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y genera confianza en el uso de las matemáticas para resolver problemas prácticos.
Con este fin, durante el proceso de enseñanza de esta lección, primero creé una situación e hice preguntas (es decir, mostré objetos regulares cuboide y cubo, dejé a los estudiantes calcular su volumen y repasar las unidades de volumen de uso común). Luego muestra la piedra objeto irregular y provoca la pregunta de Liu). 2. Actividades grupales, práctica práctica y planes de investigación (1. Permitir que los estudiantes exploren el método para medir el volumen de piedras; 2. Los grupos de estudiantes informan sobre "Medir el volumen de piedras y otros objetos irregulares"; 3. Resultados específicos de medición; 4. Resumen de la comunicación). 3. Consolidar la práctica (medir el volumen de una soja e introducir el origen de la "Ley de Arquímedes"). 4. Revisión y resumen.
En esta clase, encarné plenamente los conceptos de diseño de enseñanza de "problemas" y "resolución de problemas" en la clase de actividades de matemáticas, permitiendo a los estudiantes experimentar plenamente el proceso de formación de conocimientos, permitiéndoles practicar, explorar de forma independiente, y Cooperación y comunicación. Esto refleja plenamente que los estudiantes son los maestros del aprendizaje. Los estudiantes también se dieron cuenta de que las matemáticas los rodeaban durante las actividades, lo que estimuló su interés en aprender, obtuvo experiencia exitosa y mejoró la confianza de los estudiantes para aprender bien las matemáticas. En esta clase, los estudiantes aprenden fácil y felizmente, y el efecto de aprendizaje es mejor.