Material didáctico sobre salud mental para el primer grado de la escuela secundaria[3]

Desde la escuela primaria hasta la secundaria, ¿los estudiantes no solo tienen que enfrentarse al entorno de aprendizaje? ¿Los cambios en las tareas y contenidos de aprendizaje también enfrentan la reconstrucción de las relaciones interpersonales y la adaptación al nuevo entorno cultural? Al enfrentarse a un entorno nuevo, los estudiantes de primer año a menudo se sienten desconocidos, abrumados, inseguros e incluso ansiosos. Cada estudiante de primer año pasará por un proceso de ajuste de su comprensión y comportamiento originales. ¿Cuál es la forma en que los estudiantes de secundaria se adaptan a la escuela? Tomar la adaptación escolar de los estudiantes de secundaria como la primera lección de educación sobre salud mental para estudiantes de primer año ayudará a los estudiantes de primer año a familiarizarse con la vida de la escuela secundaria lo antes posible, acortará el período de adaptación, reducirá los problemas psicológicos causados ​​por la mala adaptación y sentará una buena base para ¿El desarrollo integral de los estudiantes de secundaria? Este artículo propone un programa de asesoramiento psicológico de clase adaptado a la escuela para estudiantes de secundaria.

¿Dos? El diseño de actividades de asesoramiento psicológico para estudiantes de secundaria en clases adaptativas

El diseño de actividades de asesoramiento psicológico para clases debe basarse en las características psicológicas adaptativas de los estudiantes de secundaria. Entonces, antes de diseñar actividades, ¿debemos primero analizar la adaptación psicológica de los estudiantes de secundaria?

1. El principal malestar psicológico de los estudiantes de secundaria.

(1) ¿Incompatibilidad con el entorno de vida? ¿Los estudiantes de primaria suelen ir a la escuela cercana, comer y vivir en casa y sus padres se ocupan de muchas cosas en la vida? Algunos estudiantes de primaria incluso son transportados hacia y desde la escuela por sus familias. ¿Quién hace las maletas? Después de ingresar a la escuela secundaria, los estudiantes generalmente van a escuelas lejos de casa y sus padres ya no los envían y traen de la escuela. ¿Necesitan cuidar de sí mismos en la vida? Las escuelas y las familias han propuesto requisitos independientes para los estudiantes de secundaria, pero los estudiantes que acaban de ingresar a la escuela secundaria se enfrentan a un conflicto psicológico entre dependencia e independencia.

(2) ¿Incompatibilidad con el entorno interpersonal? En el nuevo entorno de la escuela secundaria, ¿son más complicadas las relaciones entre compañeros? ¿Diverso? Enfrentarse a compañeros nuevos y desconocidos, cómo llevarse bien con ellos, cómo integrarse en el nuevo grupo de clase y cómo superar su soledad es un tema muy espinoso para los estudiantes que acaban de ingresar a la escuela secundaria. A diferencia de los estudiantes de primaria, ya no dependen de los maestros ni de los padres y tienen una fuerte psicología para hacer amigos. ¿Tienen miedo de quedarse aislados? ¿No eres sociable y tienes miedo de ser rechazado por el grupo o los compañeros? Algunos estudiantes eran los mejores de la clase cuando estaban en la escuela primaria y tenían un sentido de superioridad psicológica. Sin embargo, en el nuevo grupo de escuelas secundarias, sus ventajas personales se reducen, ¿haciéndolos sentir perdidos? ¿autohumillación?

(3) ¿Incompatibilidad de métodos de aprendizaje? Hay muchos tipos de cursos en las escuelas secundarias, con contenido profundo y una gran cantidad de tareas. ¿El maestro ha reforzado los requisitos para la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes? Los métodos y hábitos de aprendizaje de algunos estudiantes se han desequilibrado y su rendimiento académico ha comenzado a disminuir, lo que provoca ansiedad por el aprendizaje.

2. Diseño de actividades de asesoramiento psicológico para estudiantes de secundaria.

Necesitamos entender cómo los estudiantes de secundaria se adaptan a la escuela. ¿emoción? ¿Modificaciones de conducta para ayudarlos a adaptarse al ambiente escolar? ¿Entorno de vida, aprendizaje de nuevos métodos de aprendizaje, aprendizaje de habilidades para interactuar con las personas? ¿Las actividades de tutoría pueden ser en forma de conferencias? ¿Discusión en grupo? ¿juego? ¿Juego de roles o algo así? ¿Puede el profesor dividir la clase en grupos de actividades de 8 a 10 personas antes de la actividad de tutoría? ¿Se pueden realizar actividades de tutoría en el interior o al aire libre en el patio de recreo? ¿Césped, etc.? ¿Es mejor que las actividades de tutoría se realicen en un lugar sin mesas ni sillas fijas para que los estudiantes puedan tener suficiente espacio para moverse y sentirse cómodos en el entorno de la actividad? ¿Tranquilo y relajante? La forma y el lugar de las actividades de tutoría deben ser coherentes con el tema de la tutoría. Lo importante es que deben ajustarse a las características psicológicas y los intereses de los estudiantes. Las actividades deben ser operables para que cada estudiante pueda "moverse".

La adaptación escolar de los nuevos alumnos es un proceso psicológico complejo que no se puede completar en una sola sesión de asesoramiento. ¿Deberíamos organizar una serie de eventos de consulta, cada uno con un tema? ¿Este artículo ha diseñado una serie de actividades de coaching para que los colegas las consulten?

Actividad 1: Conoce nuevos compañeros.

Propósito de la actividad: Brindar oportunidades para que los estudiantes se comuniquen entre sí, instar a toda la clase a conocerse lo antes posible después de la admisión, aumentar los sentimientos de los estudiantes hacia sus compañeros de clase y promover una sentido de pertenencia a la clase?

Pasos de la actividad:

(1) Tarjeta de presentación personal

Cada estudiante hace una tarjeta de presentación personal y la cuelga en su pecho, con su nombre escrito. en eso? ¿edad? ¿Pasatiempo, etc.?

②¿Toda la clase puede moverse libremente, mirar las tarjetas de presentación de los demás y hablar libremente con los compañeros que intercambiaron tarjetas de presentación?

(2) Buscando compañeros

①¿El profesor divide aleatoriamente toda la clase en varios grupos, con 8-10 personas en cada grupo? Corte varios trozos de papel en forma de corazón según el número de grupos y luego corte al azar cada trozo de papel en forma de corazón en varios trozos según el número de grupos. ¿Escriba el nombre de un estudiante en cada trozo de papel?

¿El profesor distribuye los papeles preparados antes de la actividad y pide a los alumnos que busquen sus propios grupos según la forma de los papeles hasta que los miembros del grupo se junten?

③¿Los miembros del grupo se presentan sus nombres entre sí? ¿Dirección de casa? ¿Dónde está la escuela primaria? ¿Cuáles son tus pasatiempos?

④¿El profesor recuperó el papel del "corazón", barajó el orden muchas veces para que los estudiantes lo copiaran y buscó sus grupos para aumentar las posibilidades de que los estudiantes conocieran nuevos compañeros?

(3) Entrevistar a nuevos estudiantes

¿El profesor entrevista a un miembro del grupo, y luego este miembro entrevista a otro miembro, y así sucesivamente, hasta que todos los miembros del grupo sean entrevistados? ¿Cuál es el contenido principal de la entrevista? ¿Información personal como intereses?

② ¿Entrevista gratuita? ¿Pueden los estudiantes romper las restricciones grupales y entrevistar a los estudiantes de la clase a voluntad?

(4) Leer y escribir nombres

Deje que los estudiantes escriban los nombres de los estudiantes de la clase.

② ¿Discutir en grupos los nombres de los compañeros que son propensos a cometer errores y pronunciar mal?

③¿Enviar un representante de cada grupo para comunicarse con toda la clase?

Actividad 2: Disfruta aprendiendo.

Propósito: ¿Ayudar a los estudiantes a dominar los métodos de aprendizaje de la escuela secundaria y desarrollar buenos hábitos de estudio?

Pasos de la actividad:

(1) Experiencia de inscripción

¿Cuál es la diferencia entre estudiar en la escuela primaria y estudiar en la escuela secundaria?

②¿Discusiones e intercambios grupales sobre los principales métodos de aprendizaje de cada curso?

(2) Aprender de los médicos

¿El profesor divide a los estudiantes en varios grupos y les entrega a cada grupo el diagrama de actuación preparado? ¿Dejar que los estudiantes actúen de acuerdo con la trama correspondiente? La trama incluye: ¿Pasivo? ¿confiar? ¿Eres descuidado, haces tus deberes mientras miras televisión, etc. y tienes una mala actitud hacia el aprendizaje? ¿Malos hábitos de estudio, como jugar y hacer los deberes tarde?

(2) Después de la actuación, los estudiantes discuten los malos problemas de aprendizaje de las personas en la obra y cómo corregirlos.

(3) ¿El profesor hace un resumen después de la discusión de los estudiantes y les proporciona algunos conocimientos sobre los métodos de aprendizaje?

(3) Mi plan de estudio

① ¿Hacer un plan de estudio personal semestral? ¿Plan mensual? ¿Plan semanal?

②¿Discusión en grupo y plan de estudio?

③ ¿Desarrollar un plan de aprendizaje y un contrato de implementación con los miembros del equipo y pedir a los estudiantes que ayuden a supervisar la implementación del plan de aprendizaje?

Actividad 3: Metas y normas de clase

Objetivo de la actividad: ¿establecer metas y normas de clase, aumentar la cohesión de la clase y establecer un buen estilo de clase?

Pasos de la actividad:

Sin reglas, no habría cuadrado ni círculo.

¿El profesor explica la importancia de establecer objetivos de clase y establecer normas de clase?

(2) Nuestras normas de clase

① Comenta en grupo y analiza el desarrollo de la clase para saber con qué estás satisfecho y con qué no.

(2) ¿Cada grupo debería establecer objetivos y normas de desarrollo de la clase?

(3) ¿Colaborar en grupos para el diseño artístico y convertir las reglas de clase formuladas por el grupo en un cartel?

④¿El representante del grupo habla, presenta la situación de cooperación de su grupo y explica las reglas de clase formuladas por el grupo?

⑤¿Cuál es la mejor regla de clase? *¿Buen diseño artístico? *¿Buena explicación?

⑥¿Los profesores y los estudiantes trabajan juntos para integrar los objetivos y normas de desarrollo de esta clase este semestre?

Actividad 4: Clases y compañeros en los que confío.

Objetivo de la actividad: ¿Incrementar la afinidad y confianza entre compañeros?

Pasos de la actividad:

(1) El ciego camina

(1) ¿Los estudiantes forman parejas? Un estudiante tiene los ojos vendados y el otro estudiante es un guía para ayudarlo a recorrer un camino con obstáculos.

②¿Dos estudiantes intercambian roles antes de irse?

③Discusión: ¿La actividad transcurrió sin problemas? ¿Qué encontró durante la actividad? Como persona ciega y guía turístico, ¿cuál es su sentimiento psicológico? ¿Ayudar a los ciegos? ¿Ser un guía turístico exitoso? ¿Qué ideas útiles obtuvo de este evento?

(2) Retiro de tareas de letras

(1) ¿Los estudiantes forman parejas? ¿Un alumno retrocede tres pasos y otro alumno le ayuda a no caer?

(2) ¿Dos estudiantes cambian de roles y lo vuelven a hacer?

③Discusión: ¿Te caíste como era necesario? En caso contrario, explique por qué. ¿Confías en tus colaboradores? ¿Eres un colaborador de confianza? ¿Preferirías ser un hombre caído o un salvador? ¿Cuéntanos tu experiencia en este evento?

¿Los resultados de las actividades de asesoramiento psicológico en clase deben consolidarse aún más después del asesoramiento, para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos y habilidades aprendidos en el asesoramiento en la vida real? Entonces, una vez finalizada la tutoría, ¿puede el profesor asignar tareas psicológicas a los alumnos? Por ejemplo, ¿escribir su experiencia después de cada actividad y registrar su crecimiento y progreso en las actividades de coaching? Llamar a un compañero, visitar la casa de un compañero, varios compañeros cooperan para hacer una buena acción para la clase, etc.

¿Tres? Cuestiones a las que se debe prestar atención en el asesoramiento psicológico

La adaptación de los estudiantes de secundaria a la escuela requiere un proceso que no se puede completar en las actividades de un día. Los profesores pueden realizar actividades de tutoría una o dos veces por semana según la situación de la escuela y la clase. ¿La serie de actividades debe completarse dentro de los dos meses posteriores a la inscripción de los nuevos estudiantes?

Antes de cada actividad de tutoría, el profesor deberá explicar el objetivo de la actividad. Si el propósito no está claro, los estudiantes confundirán la actividad con un juego, sólo por diversión. ¿No son serios durante la actividad y no pueden experimentar y reflexionar seriamente después de la actividad, por lo que no logran el propósito del coaching?

Lo más importante de las actividades de asesoramiento psicológico en clase es el intercambio de experiencias tras las actividades. Por lo tanto, ¿los profesores deben considerar el uso del tiempo de actividad antes de la actividad, dejando suficiente tiempo para que los estudiantes hablen sobre sus experiencias?

¿Los profesores deberían esforzarse por crear un ambiente armonioso en la clase para que los estudiantes puedan sentirse cálidos en el grupo de clase? ¿Lo entiendes? ¿Seguridad, respeto mutuo entre los miembros de la clase? ¿Se preocupan el uno por el otro? ¿Las actividades de asesoramiento psicológico en clase permiten a los estudiantes crecer en un ambiente de aceptación mutua?

Este es mi concepto de actividad.

La autoconciencia se refiere a la comprensión que una persona tiene de sí misma, de sí misma y de los demás, y de su relación con el entorno que la rodea. Para los estudiantes de primer año que acaban de ingresar a la escuela secundaria, tener una imagen saludable de sí mismos y una conciencia madura de sí mismos es crucial para la formación de su personalidad y su desarrollo psicológico.

Esta actividad tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a descubrirse a sí mismos, intentar comprenderse objetivamente, guiarlos para que reconozcan sus propias fortalezas, se afirmen, se acepten y mejoren la confianza en sí mismos.

Objetivos de la actividad

1. Descubrir que "cada persona es única".

2. Intenta comprenderte a ti mismo y expresarte objetivamente.

3. Descubre tus puntos fuertes y potencia la autoaceptación.

4. Encontrar el punto de apoyo de la confianza en uno mismo y potenciar la confianza en uno mismo.

Las actividades incluyen dibujar, discutir, contar cuentos, jugar y cantar.

Preparar papel A4, rotuladores, música, cronómetro y PPT para la actividad.

Destinatario de la actividad: alumnos de primer curso.

Proceso de la actividad

Actividad 1: La huella de mi mano

Por favor, escribe tu nombre en la parte superior del papel A4 (o en el espacio en blanco del cuaderno) y dibuja. Haz una huella de la mano (pon la mano sobre el papel y traza el contorno con un bolígrafo) y compárala con la de todos los miembros del grupo. ¿Qué encontraste?

Resumen: Hay un dicho chino que dice que "una madre da a luz a nueve hijos, y los nueve hijos son diferentes" también hay un dicho en Occidente que dice que "no hay dos hojas idénticas en el mundo"; mundo." Esto también se puede encontrar en la actividad de ahora: ¡no hay dos huellas dactilares exactamente iguales! Sí, cada uno es único. Entonces, ¿cómo es este “yo” único? ¿Nos conocemos a nosotros mismos?

Hoy conózcamonos a nosotros mismos. El tema de este evento: Este soy yo.

Actividad 2: ¿Quién soy yo?

Desde que llegamos a este mundo, cada uno ha desempeñado su propio papel en el escenario de la vida y, al mismo tiempo, ha actuado como público de los demás. Con el tiempo, también acumulamos nuestras opiniones, positivas o negativas. De ahora en adelante, tenemos un yo en nuestros corazones. ¿Cómo soy? Cierra los ojos e imagina un espejo frente a ti. ¿Qué viste? ¿La gente que está dentro es hermosa? ¿Estás feliz? ¿independiente? ¿Qué necesita la gente de dentro? ¿Quién es él? ¿Qué más viste? Bien, ahora abramos los ojos, tomemos el bolígrafo que tenemos en la mano y escribamos lo que vemos.

Los estudiantes completan "¿Quién soy yo?". El contenido de la guía de inspección del profesor puede ser muy específico (por ejemplo, soy un niño) o más abstracto (por ejemplo, soy un pájaro feliz).

Después de escribir, comuníquese primero en el grupo, hable sobre sus pensamientos y sentimientos y luego recomiende a dos compañeros para que se comuniquen en la clase.

Resumen: Parece que el "yo" de cada estudiante es rico y complejo. No es fácil conocerse verdaderamente a uno mismo. Podemos entendernos completamente a nosotros mismos desde tres aspectos: el yo físico, el yo psicológico y el yo social.

El yo corporal: incluyendo altura, peso, apariencia, género, funciones corporales, etc.

Yo psicológico: incluye temperamento, personalidad, inteligencia, intereses, necesidades, valores, emociones, cualidades de voluntad, etc.

Yo social: incluye rol, estatus, ocupación, etc.

Por supuesto, necesitamos aprender a conocernos a nosotros mismos. Sólo participando constantemente en el aprendizaje y en la vida (como compararse con los demás y reflexionar sobre sí mismo a través de actividades) podrá conocerse verdaderamente a sí mismo.

A continuación, vamos a conocernos mejor a través de las siguientes actividades.

Actividad 3: Mi árbol de fortalezas y debilidades

Imagina que estás caminando por la carretera y de repente te encuentras frente a ti un árbol muy especial. ¡Este es completamente tu propio árbol, lleno de frutas que marcan tus habilidades y fortalezas especiales! También hay algunas frutas que han sido picadas por insectos en el árbol, lo que representa tus defectos. Ahora, eche un vistazo más de cerca a este árbol. ¿Cómo es? ¿Qué pasa con las ramas y las raíces? Luego dibuja en el reverso del papel. Puede elegir su color favorito y escribir los nombres de las deficiencias o ventajas en la fruta (ponga música de fondo relajante).

Los estudiantes completan "Mi árbol de fortalezas y debilidades". Los estudiantes tienen la opción de firmar o no. Seleccione algunas obras para exhibirlas ante toda la clase a través de expositores (o péguelas en la pizarra o en la pared, y los estudiantes se turnarán para verlas). Profesores y alumnos se comunican, motivan a los alumnos, aprovechan sus fortalezas y corrigen sus deficiencias. Recuerde a los alumnos que respeten siempre las normas de la actividad: no reírse de ningún trabajo y dar más aplausos a los demás.

Resumen: A través de la actividad "Mi árbol de fortalezas y debilidades", tenemos una comprensión más clara de nosotros mismos y encontramos nuestras propias fortalezas y debilidades. Debemos mantener nuestras fortalezas, aprovecharlas al máximo y cambiar persistentemente nuestras deficiencias (especialmente aquellas que dañan a otros y afectan nuestro propio desarrollo). No importa los defectos, también es una especie de personaje. Nadie es perfecto, todo el mundo tiene fortalezas y debilidades. Debemos aceptarnos a nosotros mismos y esperar que los estudiantes puedan continuar conociéndose a sí mismos y superándose en la escuela secundaria.

Actividad 4: Contar historias: la razón por la que se elevó el globo de hidrógeno

El psicólogo estadounidense Dr. Keane contó una historia de este tipo.

Un día, unos niños blancos estaban jugando en el parque y se acercó un anciano que vendía globos de hidrógeno. Los niños fueron en grupos a comprar globos y se lo pasaron genial. En otro rincón del parque, había un niño negro que no se atrevía a reunirse y miraba fijamente. Después de que el niño blanco se fue, el niño negro se acercó con cautela y preguntó en voz baja: "¿Puedes venderme un globo de hidrógeno?". El anciano dijo alegremente: "Por supuesto, por supuesto. ¿De qué color quieres?". El niño se animó. Tuvo el valor suficiente para decir: "Quiero uno negro". Las vicisitudes del anciano le entregaron inmediatamente un globo de hidrógeno negro. El niño juega felizmente con una gran sonrisa en el rostro. Pero accidentalmente soltó su mano y el globo de hidrógeno voló, que era muy hermoso contra el cielo azul y las nubes blancas.

El anciano miró el globo que se elevaba y le dijo al niño triste: "Recuerda, que el globo pueda elevarse no depende de su color, forma y tamaño, sino de si está lleno de hidrógeno; de manera similar, si una persona puede lograrlo". , No depende de su raza u origen. ¡La clave es si tienes confianza en tu corazón! "

¡El niño negro del que está hablando es el propio Dr. Keen!

¿Cómo se sintieron los estudiantes después de escuchar el cuento? ¿Qué sacaste de esto?

Resumen: La clave del éxito de una persona es si tiene confianza.

¿Tienes confianza? A continuación, te llevaré a jugar un pequeño juego.

Actividad 5: Aplausos durante un minuto. Calculemos cuántas veces podemos aplaudir en un minuto y tenlo en cuenta o anotalo en un papel. Primero pregunte a 3" 4 estudiantes y luego comience a contar. Los estudiantes aplauden y cuentan en silencio. Deténgase después de medio minuto, pregunte a esos estudiantes nuevamente y luego dígales que solo ha pasado medio minuto. Pregunte a los estudiantes cómo sienten.

Resumen: ¡Los resultados son inesperados! Esto demuestra que cada uno de nosotros tiene un gran potencial. La clave es si está dispuesto a trabajar duro y si tiene confianza. Pregunte a los estudiantes: ¿Quieren trabajar duro? Los maestros también creen que los estudiantes se entenderán a sí mismos correctamente y comprenderán la dirección del progreso en tres años de la escuela secundaria.

Fin, cantemos una canción juntos: "Yo. 'm Really Good"

Actividad 6: Apreciación de la canción

Pon la canción "I'm Really Good", cantando con música y usando lengua de signos.

El concepto de relaciones interpersonales es una manifestación y promotor de la salud mental. La relación entre compañeros es una de las relaciones interpersonales básicas entre los estudiantes. La mayoría de los problemas y confusiones provienen de la comunicación entre compañeros. Los estudiantes inevitablemente tendrán conflictos y conflictos de un tipo u otro. En respuesta a esta situación, las actividades de tutoría en esta clase están diseñadas para ayudar a los estudiantes a aprender a lidiar con estos problemas, aprender a resolver conflictos y coordinar relaciones. >

Objetivos de la actividad

1. A través de actividades de asesoramiento, ayudar a los estudiantes a aprender a tolerarse unos a otros, aprender a "ponerse en el lugar de los demás" y aprender a pensar unos en otros.

2. Ayude a los estudiantes a dominar algunos métodos para resolver conflictos entre compañeros de clase, mejorar las habilidades de comunicación interpersonal y mejorar las relaciones interpersonales.

3. los días que hemos pasado juntos.

Actividades a preparar

Producir material didáctico multimedia y la canción "Friends"

Esta actividad es para secundaria y junior. escuelas secundarias

Proceso de actividad

1. Representación de psicodrama, experiencia situacional

En clase, permita que los estudiantes representen el drama psicológico "Basketball Storm" para mostrarlo vívidamente. los conflictos entre compañeros de clase.

Teatro psicológico-Tormenta de baloncesto

Historia: Después de la escuela, Xiaodong y sus compañeros estaban jugando baloncesto en la cancha de baloncesto y la pelota golpeó accidentalmente a Xiaoxi.

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Situación 1: desde tu propia perspectiva: en la cancha de baloncesto, Xiaodong y varios compañeros de clase juegan baloncesto ferozmente. Todos están concentrados en "Xiaodong, atrapa la pelota". "... Xiaodong dijo: "Wang Xiang, entonces. "Mientras pasaba la pelota, accidentalmente, la pelota salió volando y golpeó a mi compañero Xiaoxi.

Xiaoxi: (sosteniendo su estómago, enojado) ¿Por qué no tienes ojos? Me duele mucho.

Xiaodong: (arrogante) Mereces que te golpeen si no caminas por un camino tan ancho, ¿eh?

Xiaoxi: Obviamente, si golpeas a alguien primero, se lo diré. Maestro

Xiaodong: Puedes decir que fui demasiado descuidado

Xiaoxi Dong): No te equivocas...

Xiaodong: ¿Qué pasa? mal? Puedo pelear si quieres.

Xiaoxi: ¿Quién tiene miedo de quién? p>Xiaodong y Xiaoxi se pelearon

Actividades estudiantiles: Dos estudiantes, Xiaodong y Xiaoxi. , habló sobre sus sentimientos durante la actuación y su punto de partida para abordar el problema de esta manera.

El maestro preguntó: Xiaodong enfatizó que no estaba equivocado desde su propia perspectiva. > Los estudiantes discutieron y respondieron las preguntas. Escenario 2: la perspectiva de los demás: en la cancha de baloncesto, Xiaodong y varios compañeros de clase juegan al baloncesto ferozmente. Todos están concentrados en "Xiaodong, atrapa la pelota". "... Xiaodong dijo: "Wang Xiang, entonces. "Al pasar la pelota, accidentalmente, la pelota salió volando y golpeó a mi compañero de clase Xiaoxi.

Xiaoxi: (sosteniendo su estómago) Me duele mucho.

Xiaodong: (Corre inmediatamente adelante) Lo siento, lo siento, ¿estás herido?

Xiaoxi: Estómago, lloriqueando...

Xiaodong: Sí. enfermería?

No importa. Solo quiero descansar

Xiaodong ayudó a Xiaoxi a sentarse en la silla al lado del patio de recreo.

Actividad estudiantil: dos estudiantes. Quien actuó Xiaodong y Xiaoxi hablaron sobre sus sentimientos después de la actuación.

El maestro preguntó: Xiaodong se mantuvo desde la perspectiva de los demás y sintió el dolor de la lesión de Xiaoxi.

Los estudiantes discuten y responden preguntas

Escribe en la pizarra:

Piensa en la relación entre perspectivas

Conflicto y pelea entre sí desde el tuyo propio perspectiva.

Ser capaz de comprender y empatizar con los demás desde su perspectiva.

Resumen del profesor: Del psicodrama anterior, podemos darnos cuenta de que solo considerar los problemas desde nuestra propia perspectiva puede fácilmente causar conflictos y contradicciones; si pensamos desde la perspectiva de los demás, muchos problemas se resolverán fácilmente. Las fiestas se sentirán felices. A esta forma de ver las cosas desde la perspectiva de otras personas y ponernos en su lugar a menudo la llamamos “empatía”.

2. Campo de entrenamiento Xinyu

Detective psicológico: muestra escenas de conflicto en secuencia, lo que permite a los estudiantes actuar como detectives psicológicos para ayudar a los siguientes estudiantes a resolver conflictos y contradicciones.

1. Xiaomei tiene muchas pecas en la cara. Xiaogang a menudo la llamaba "pequeño gorrión" como broma en la escuela, lo que enojaba mucho a Xiaomei.

El maestro preguntó: Xiaogang piensa que llamar "apodos" a sus compañeros de clase es interesante y muy feliz. Cambiar de asiento. Si fueras Xiaomei, ¿qué pensarías?

2. Wu Hao y Shen Li estaban sentados uno detrás del otro. A menudo amontonan mesas y sillas en su propio territorio. Todos piensan que la otra parte se ha apoderado de su propio territorio y nadie cederá. Hoy incluso luchan por ello.

La maestra preguntó: ¿Qué pueden hacer para calmar la tormenta?

3. Xie Feng y Zhang Xiao son buenos amigos, pero han estado en desacuerdo recientemente. ¿Por qué? Resultó que Xie Feng a menudo no hacía su tarea recientemente, por lo que vino a la escuela a copiar la tarea de Zhang Xiao. Zhang Xiao se negó. Xie Feng dijo que Zhang Xiaotai no era un buen amigo, por lo que ignoró a Zhang Xiao y la relación entre los dos se volvió cada vez más distanciada.

La maestra preguntó: ¿Qué pueden hacer para compensarlo?

Discusión en grupo, pida a los estudiantes del grupo que sean detectives psicológicos para ayudar a los estudiantes de arriba a resolver conflictos.

*Entonces el grupo de estudiantes ideó una buena manera de eliminar las "chispas".

3. Resumen del profesor

1. Recordatorio amistoso: sé un poco de terciopelo en lugar de una pequeña espina.

Aprendamos:

Utilice una forma amigable de eliminar las chispas de colisión entre compañeros.

Expresa tus opiniones con actitud y tono comprensivo y respetuoso.

2. Una buena forma de eliminar chispas:

Escribir notas y cartas.

Escucha atentamente lo que dice la otra persona.

Pide disculpas a alguien en persona

Pide a profesores y compañeros que te ayuden a explicarte.

Lograr la paz a través de un tercero

Cálmate un rato y deja que el tiempo diluya el conflicto.

Dale un pequeño regalo.

IV. Acércate a tus compañeros (mientras tocas la canción "Friends")

1. Por favor, acércate a tus compañeros con los que hayas tenido fricciones en el pasado y haz un gesto amistoso. (Un apretón de manos, una palmada en el hombro, un abrazo) o di algo que quieras decir.

2. Los estudiantes interactúan y se comunican, y sus emociones se subliman.

3. Permita que los estudiantes se comuniquen entre sí, profundicen sus sentimientos y aprecien los días que pasamos juntos.

Comentarios de la clase: "¿Qué te aportó esta clase?"

Mis sentimientos:

Mi comprensión:

Mis logros:

Mi confusión: