Plan de lección de historia de séptimo grado, Unidad 2
Objetivos de enseñanza
Conocimientos y habilidades
(. 1) Objetivos del conocimiento
Comprender la sucesión de las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental, tener una comprensión básica del momento de establecimiento, los fundadores, el momento de la desaparición y las circunstancias de la caída de cada dinastía, y dominar el sistema feudal de la dinastía Zhou occidental.
(2) Objetivos de habilidad
Estudie esta lección para cultivar la capacidad de los estudiantes para consultar información, identificar mapas históricos y cooperar. Al guiar a los estudiantes para que aprendan y dominen los conocimientos básicos, llegamos a la conclusión de que la actitud gobernante de los gobernantes Xia y Shang afecta directamente la supervivencia del país. Cultivar las habilidades de análisis integral, resumen e inducción de los estudiantes.
2. Proceso y Métodos
A través del agrupamiento se entrenan las habilidades cooperativas de los estudiantes a través del proceso de recolección y organización de materiales, elaboración de esquemas, escritura y representación de dramas históricos y narración de historias. , se cultivan los hábitos de aprendizaje activo de los estudiantes; se puede aumentar el pensamiento divergente de los estudiantes expresando sus sentimientos; guiarlos para que lleven a cabo un aprendizaje mediante la investigación mediante la creación de tablas comparativas, debates en grupo, etc.; el interés de los estudiantes por aprender y aumentar la capacidad del aula.
[Emociones, Actitudes y Valores]
A través del estudio de la historia de las dinastías Xia, Shang y Zhou Occidental, nos damos cuenta de que el brutal gobierno de los gobernantes del país inspiró al pueblo a resistir y eventualmente derrocar al Bajo su gobierno, el pueblo tiene derecho a lograr sus propios objetivos a través de ciertas formas y medios, y a establecer un sentido de responsabilidad nacional y conciencia jurídica.
Centrarse en los humanos primitivos en China
La dificultad radica en analizar el progreso de la esclavitud a través de la comparación entre países esclavistas y sociedades primitivas.
[Método] Enseñanza heurística integral.
Atlas de material didáctico, multimedia relacionado con las dinastías Xia, Shang y Zhou de China y nuevos descubrimientos arqueológicos.
Enseñanza de la Filosofía
Educación Preescolar
1 Los estudiantes se agrupan en grupos según sus características, habilidades y niveles básicos, los estudiantes consultan libros, revistas y sitios web; en grupos para recopilar información sobre el verano. Textos, fotografías y materiales de video de las dinastías Shang y Zhou.
2 Mesa de reemplazo de las Dinastías Xia, Shang y Zhou Occidental.
3. Los estudiantes que tengan la capacidad y las condiciones pueden realizar trabajos escritos a mano y material didáctico relevante.
2. Penetración de la enseñanza
1. Buscar, recopilar y editar materiales cinematográficos y televisivos relevantes en línea, y penetrar en la aplicación de la tecnología de la información y multimedia.
2. Podemos utilizar una variedad de formas literarias animadas para profundizar nuestra comprensión y dominio del conocimiento histórico y resumir los puntos clave del conocimiento, como editar y representar obras cortas históricas para profundizar nuestra comprensión del contenido. En este curso se combinan literatura e historia.
Proceso de enseñanza
1. Introducir nuevos cursos
Revisar el contenido aprendido en la clase anterior e introducir nuevos cursos. He aprendido sobre la sociedad primitiva antes. Al final de la sociedad primitiva, en 2070 a. C., Yu estableció el primer país en la historia de China. verano. Desde entonces, la esclavitud se ha establecido en nuestro país.
2. Aprender nuevas lecciones
A través de la vista previa, los estudiantes tienen una comprensión general del contenido de los períodos Xia, Shang y Zhou. Luego, al completar el formulario de reproducción histórica, podrá tener una idea clara de la situación general.
1. Dinastía Xia
1. Fecha de establecimiento: 2070 a.C. 2. Capital: Yangcheng 3. Fundador: Yu.
4. Después de la muerte de Yu, el trono pasó a Qi y el sistema hereditario reemplazó al sistema de abdicación.
5. El último rey de la dinastía Xia fue Jie.
En segundo lugar, Shang Tang destruyó a Xia y el rey Wu conquistó la dinastía Tang.
1. En 1600 a.C., Tang dirigió a los comerciantes tribales para exterminar a Xia.
2. El último rey de la dinastía Shang: Zhou (tirano), torturado y marcado.
3. El rey Wu de Zhou heredó el trono. En 1046 a. C., Zhou y Shang lucharon en Konoha. La dinastía Shang cayó y se estableció la dinastía Zhou Occidental.
En tercer lugar, la dinastía Zhou Occidental implementó un sistema de enfeudamiento político. A finales de la dinastía Zhou occidental, la situación política era caótica, la gente se amotinó y el rey Zhou Li fue expulsado. La dinastía Zhou Occidental cayó en el año 771 a.C.
3. Resumen de la clase: Multimedia muestra coordenadas históricas para resumir el contenido de esta lección.
4. Desarrollar el pensamiento
Este es el enfoque de esta lección. El brutal gobierno de Xia Jie, Shang y Zhou despertó una fuerte resistencia del pueblo. Sobre el brutal gobierno de las dinastías Xia Jie y Shang y Zhou y la resistencia del pueblo. Bajo la dirección del profesor, los estudiantes primero discuten en grupos.
Los estudiantes también pueden dibujar caricaturas, contar historias, escribir poemas y cualquier forma que pueda expresar sus opiniones puede usarse para su propio beneficio. Pueden explorar formas con audacia, dejar florecer cien flores y competir cien escuelas de pensamiento.
5. Autoevaluación
Utilizar preguntas de opción múltiple y preguntas materiales para comprender el dominio de los estudiantes. Por tanto, las preguntas de opción múltiple son principalmente la reproducción de conocimientos básicos y las preguntas materiales son preguntas de ampliación de conocimientos. Proporciona a los estudiantes las trágicas condiciones de los esclavos bajo esclavitud, profundizando su comprensión de la discusión. Esta parte adopta el método de la primera respuesta para que los estudiantes se interesen en participar, pensar activamente, descubrir problemas y resolverlos.
Lección 5 La civilización del bronce en decadencia
1. Objetivos de enseñanza:
1 Conocimientos y habilidades:
A través del estudio de este curso, Los estudiantes pueden comprender plenamente los hechos históricos básicos del desarrollo de la economía esclavista representada por la Civilización del Bronce en las dinastías Xia, Shang y Zhou de China.
A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden darse cuenta de que la civilización esclavista Xia, Shang y Zhou de China fue espléndida, tiene una larga historia y se hereda de la misma fuente.
2 Proceso y métodos:
(1) Los profesores guían a los estudiantes para que utilicen la tecnología de la información moderna para buscar información, recopilar materiales históricos y experimentar la gloria de los Xia, Shang y Zhou. civilizaciones de bronce.
(2) Sacar conclusiones correctas a través de discusiones cooperativas.
3 Emociones, actitudes y valores:
Al estudiar esta lección, los estudiantes pueden comprender la larga historia y la espléndida cultura de China, e inspirar los sentimientos patrióticos de los estudiantes. Establecer una visión correcta de la vida en la que el pueblo crea la historia.
2. Puntos clave y dificultades:
La exquisita artesanía de la cerámica es el componente clave de la clase.
Entender correctamente el concepto de civilización del bronce es un problema difícil en este curso.
Tres métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje:
1 Combinación de enseñanza heurística y enseñanza en línea
2 Método de aprendizaje por investigación de autoestudio
Atlas de material didáctico, multimedia relacionada con los chinos Xia, Shang y Zhou, nuevos descubrimientos arqueológicos.
Cuatro métodos de enseñanza: enseñanza multimedia y en red
Cinco diseños de enseñanza
Introduzca 1 en la nueva lección: muestre un conjunto de imágenes culturales de Sanxingdui y luego guíe estudiantes Comprender la situación básica de la civilización del bronce durante las dinastías Shang y Zhou.
Imprima fotografías de Simuwu Ding y Siyang Fangzun para que los estudiantes las discutan, comprendan las magníficas habilidades de los bronces Xia, Shang y Zhou y utilicen conocimientos físicos y químicos para analizar la composición y la artesanía de los bronces. También se requiere que los estudiantes hagan una vasija con plastilina o plastilina, que evoca la prosperidad de la fabricación de cerámica y jade durante las dinastías Xia, Shang y Zhou, y a través de la práctica, pueden experimentar las dificultades de los trabajadores al crear la historia y mejorar su percepción. comprensión.
¿Qué suelen comer los estudiantes en su vida diaria? Se dedujo el estado de desarrollo de la agricultura y la ganadería durante las dinastías Xia, Shang y Zhou, y se concluyó que la agricultura y la ganadería estaban bastante desarrolladas en esa época. La cultura material creada por la gente de esta época se llama Civilización de Bronce.
4 Establezca dos preguntas cerebrales:
(1) Organice a los estudiantes para discutir: hable sobre la cultura del bronce que conoce y la comprende completamente. La comprensión es la prosperidad de la agricultura, la artesanía, la ganadería y el comercio, que formaron la espléndida civilización de bronce de las dinastías Xia, Shang y Zhou.
(2)¿Quién crees que es el creador de la espléndida cultura del bronce? Pida a los estudiantes que discutan la pregunta y dejen en claro que la civilización de bronce representa la civilización esclavista de alto nivel de las dinastías Xia, Shang y Zhou.
Resumen de enseñanza: Se requiere que los estudiantes diseñen por sí mismos la estructura de conocimiento de esta lección para reflejar la integridad del conocimiento.
La columna Aceptación en el aula: Alcanzando estrellas permite a los estudiantes comprender los puntos clave de esta lección a través de varios métodos. ¿Cree que China es una civilización antigua en el mundo para difundir aún más el pensamiento de los estudiantes y plantear preguntas? Los estudiantes generalmente comprenden qué son las civilizaciones antiguas y se conectan con otras civilizaciones antiguas del mundo para realzar su orgullo nacional.
Lección 6 Disputas en los Períodos de Primavera y Otoño y Estados en Guerra
Objetivos de Enseñanza
1. Objetivos de Conocimiento y Habilidad:
A través de Con el estudio de esta lección, los estudiantes pueden comprender que la dinastía Zhou del Este se divide en dos períodos: el período de primavera y otoño y el período de los Estados Combatientes. Durante el período de primavera y otoño, los famosos señores Qi Huan Gong, Jin Wen Gong, Chu Zhuang King y Chu Jin lanzaron la Batalla de Chengpu para competir por la hegemonía. También pueden comprender la hegemonía de Wu Yue en el sur y comprender el proceso de formación, el nombre, el estado y la influencia del Período de los Reinos Combatientes.
Requisitos de capacidad: cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender la historia a través de la comparación comparando las características de diferentes épocas reflejadas en las guerras de hegemonía de los períodos de primavera y otoño y las guerras de anexión de los Estados en guerra.
2. Emociones, actitudes y valores:
A través del proceso de aprendizaje sobre el Duque Huan de Qi, el Duque Wen de Jin y el Rey Gou Jian de Yue, los estudiantes se dan cuenta de que la prosperidad de un país depende de la gobernancia, y la prosperidad depende de la gobernabilidad. Revitalizar a la gente es la clave para rejuvenecer un país.
Importante y difícil
El enfoque de esta lección es la lucha entre Qi y Jin por la hegemonía.
La dificultad de esta lección es la diferencia entre las guerras por la hegemonía en el Período de Primavera y Otoño y las guerras de anexión en el Período de los Estados Combatientes. Los seis países del este ya no pudieron resistir el ataque del ejército Qin, lo que insinuaba la tendencia a la unificación histórica. Se debe guiar a los estudiantes para que analicen y comprendan.
Enseñanza heurística integrada con métodos
Atlas de ayudas didácticas, multimedia relacionada con Xia, Shang y Zhou chinos, nuevos descubrimientos arqueológicos.
[Proceso de enseñanza]
1. Introducción: Compañeros de clase, nacimos en Shandong y crecimos en Zibo y Qilu, con productos ricos y personas destacadas. ¿Quién puede decirme por qué Shandong se llama Qilu Dadi? ¿En qué período histórico apareció la antigua capital de Qi? Saca el tema.
Pregunta: ¿Cuándo comenzó la dinastía Zhou del Este? ¿Cuáles son sus dos periodos históricos? ¿Por qué se llama Primavera y Otoño y Estados en Guerra? (Obviamente, el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes son dos períodos históricos)
Primero, la lucha por la hegemonía en el Período de Primavera y Otoño
(1) El primer señor supremo Qi Huangong.
Proporcione datos históricos: "Para evitar Rongkou, Li se mudó al este, a Luoyi. En la época de Wang Ping, la dinastía Zhou estaba en declive, los príncipes eran fuertes y débiles, Qi, Chu, Qin , y Jin estaban al comienzo de su poder, y el gobierno estaba dirigido por Fang Bo Dominate." -¿Historia? Zhou Benji
Respuestas a los materiales de lectura:
1. ¿Cuáles fueron las razones de la lucha por la hegemonía entre los príncipes durante el período de primavera y otoño?
2. ¿Quiénes fueron los principales señores del Período de Primavera y Otoño? ¿Quién fue el primero en dominar las Llanuras Centrales? ,
3. Si fueras el duque Huan de Qi, ¿qué deberías hacer para lograr la hegemonía? Deje que los estudiantes sirvan como consejeros y hagan sugerencias para el duque Huan de Qi. Discute en grupos y selecciona representantes para hablar.
La profesora animó a los alumnos a hablar y luego hizo un resumen.
1. El estado de Qi está en el este y es rico en sal de pescado. Muestra un mapa del período de primavera y otoño, que indica la ubicación del Qi.
2. Designar a Guan Zhong para reformar los asuntos internos. (Inserte "Guan Zhong y el duque Huan de Qi" y pregunte: ¿Conoce la historia de Guan Zhong y el duque Huan de Qi? Dígame qué piensa del duque Huan de Qi).
3. la frontera con el llamado de "respetar al rey y resistir a los extranjeros". ¿Qué significa "respetar al rey y rechazar a los extranjeros"?
Transición: Después del duque Huan de Qi, Jin y Chu participaron en la lucha por la hegemonía. Varios enfrentamientos entre Chu Jin y los aliados en las Llanuras Centrales duraron más de cien años y fueron las escenas más espectaculares del Período de Primavera y Otoño.
(2) Chu Jin busca la hegemonía.
1. ¿Cuál es la situación de la lucha por la hegemonía entre ambos países? ¿Quién puede decirlo? (Cultivar la capacidad de los estudiantes para resumir eventos históricos y expresarlos oralmente)
2. ¿Cuál fue la batalla que estableció el dominio de Jin Wengong?
3. ¿Por qué ganó el desfavorecido Ejército Jin?
4. Piense en el período de primavera y otoño, ¿cuál fue la razón por la que Qi y Jin pudieron alcanzar un poder rápido y poderoso? ¿Qué lecciones históricas hay hoy?
5. Además de la lucha por la hegemonía entre los países de las Llanuras Centrales, ¿qué otros países del sur también se han sumado a la lucha por la hegemonía?
6. ¿Has oído alguna vez la historia de "Duerme con tu salario y prueba tu coraje"? ¿Qué inspiración te dio?
Durante el período de primavera y otoño, los ministros libraron más de 400 batallas. Al final del período de primavera y otoño, el número inicial de más de 100 países en espera se redujo drásticamente a más de 20. En el Período de los Reinos Combatientes, sólo había siete hombres
¿Qué significa esto? Muéstrame el mapa de situación del Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes. Esta pregunta es un poco difícil. Consulte el mapa y discútalo antes de responder. )
2. Los Siete Héroes del Período de los Reinos Combatientes:
Durante el Período de los Estados Combatientes, los Siete Héroes coexistieron. Muestre el diagrama de los Siete Héroes del Período de los Reinos Combatientes y pida a los estudiantes que observen sus ubicaciones geográficas y digan cuáles son sus características. (El maestro resumió la fórmula: "Qi, Qin, Chu, Zhao Yan, Han Wei, sureste, noroeste y centro) ¿Qué país ha cambiado más entre estos siete héroes? ¿Quién puede mostrarme esta pintura? (Si los estudiantes pueden Responda "Tres tribus se dividen en Jin" y "Tian Shi Dai Qi", no hay necesidad de explicar
1. El Período de los Reinos Combatientes fue una era en la que surgieron grandes cantidades de talentos. del estratega militar Sun Juan en la cueva Guigu en su ciudad natal, la montaña Zitong.
2. Piénselo, ¿cómo puede un país evitar ser destruido en un entorno así? /p>
3. Si fueras Profeta en ese momento, por favor predice la dirección del Período de los Reinos Combatientes (o la tendencia de desarrollo histórico).
¿Qué país es más capaz de dominar la historia?
4. ¿Cómo se rompió la situación del Período de los Siete Héroes del Reino Combatiente? ¿Cuál fue la razón por la que Qin ganó la batalla de Changping?
Tercera parte del aula: reproduzca canciones históricas para esta lección.
En el Período de Primavera y Otoño, los príncipes tomaron la iniciativa y respetaron al rey para que los ayudara, mientras Chu Jin luchaba por la hegemonía en las Llanuras Centrales. En este momento, el antiguo sistema es como una teja rota.
Los siete héroes del Período de los Reinos Combatientes lucharon uno al lado del otro y regresaron a Leng y Maleng, dejando atrás una buena historia histórica. Después de la Batalla de Changping, el Estado de Qin fue invencible. El Estado de Qin arrasó Liuhe y gobernó el mundo.
Cuarto, ejercicios en el aula (ver diapositivas)
Lección 7: La era del gran cambio
Objetivos de enseñanza]
1. y capacidad: sobre la base de dominar y comprender el contenido principal y el papel histórico de la reforma de Shang Yang, analizar el éxito o el fracaso de la reforma de Shang Yang, a fin de dominar el método de análisis preliminar de cuestiones históricas.
2. Proceso y método: aprendiendo las reformas de Shang Yang, creando situaciones problemáticas, cultivando métodos de aprendizaje exploratorio para resolver problemas históricos y luego practicando el proceso de innovación de sus predecesores.
3. Actitudes y valores emocionales: cultivar la conciencia reformista y el espíritu innovador aprendiendo las reformas de Shang Yang.
Importante y difícil
El enfoque de esta lección: el contenido principal y el papel histórico de la reforma de Shang Yang.
La dificultad de esta lección: la formación de la sociedad feudal.
Método de enseñanza] Orientación grupal, autoestudio del alumno.
Métodos de enseñanza multimedia
Materiales didácticos, multimedia, tablas, mapas y atlas relacionados con el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes en China.
Diseño didáctico
Preparación antes de clase:
Los profesores consultan libros, periódicos, sitios web, etc. y recopilar información relevante. Comprender la preparación de los estudiantes para proporcionar información para una evaluación e instrucción oportuna y precisa de los estudiantes.
Proceso de enseñanza:
Primero, introducción:
La reforma es una forma importante de promover el progreso social, y el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes fueron también una era de grandes cambios. Conozcamos cómo las reformas de aquella época impulsaron el progreso social.
En segundo lugar, mostrar el trasfondo de los grandes cambios.
A través de los roles de los estudiantes [esclavos, gobernantes, terratenientes emergentes], mostrar el trasfondo de los grandes cambios.
1. Con el uso de herramientas agrícolas de hierro y bueyes para arar, los niveles de productividad han aumentado. Los esclavos no estaban entusiasmados con la producción.
2. Los propietarios de esclavos cultivaron una gran cantidad de campos privados, cambiaron la forma de explotación y se convirtieron en terratenientes emergentes.
3. El gobierno del gobernante se enfrenta a una crisis. [La tierra pública no está gobernada por príncipes que compiten por la hegemonía]
3. Pregunta de discusión: Si usted fuera el gobernante en ese momento, ¿cómo resolvería estos problemas sociales?
A través de discusiones estudiantiles, se llegó a la conclusión de que era necesaria una reforma política.
En cuarto lugar, señale que todos los países habían llevado a cabo reformas en ese momento. ¿Qué país tuvo las reformas más profundas? Condujo a la reforma de Shang Yang en Qin.
Dos grupos de estudiantes presentaron a Shang Yang. [Mostrado en varias formas]
El principal logro de Shang Yang fue la reforma. ¿Cuáles son entonces las condiciones específicas de la reforma política?
Discusión: Si fueras Shang Yang, ¿qué medidas tomarías?
Los estudiantes discuten y desarrollan medidas de reforma.
Usa multimedia para mostrar el contenido de la reforma de Shang Yang.
1. Antecedentes - Debido al desarrollo de la productividad, los propietarios de esclavos convirtieron las tierras recién cultivadas en propiedad privada y las alquilaron. Estos propietarios de esclavos se convirtieron en terratenientes feudales, y aquellos que alquilaban la tierra a los terratenientes se convirtieron en agricultores.
2. Tiempo - Con el apoyo del duque Xiao de Qin, Shang Yang llevó a cabo reformas políticas en el 356 a.C.
3. El libro de texto resume el contenido de la reforma en tres puntos.
Respuesta: El Estado reconoce la propiedad privada de la tierra y permite la libre compra y venta;
b; recompensa la agricultura y produce más cereales y seda, y está exento del servicio corvee. viejos privilegios aristocráticos de las hazañas militares;
c; el establecimiento del sistema de condados fue gestionado directamente por funcionarios enviados por el monarca.
4. La importancia de la reforma: Después de la reforma de Shang Yang, la economía feudal de Qin se desarrolló y la eficacia de combate de su ejército aumentó, convirtiéndose gradualmente en el país feudal más próspero del último período de los Reinos Combatientes.
Lección 8 La prosperidad de la cultura china (1)
Objetivos de enseñanza
1. Conocimientos y habilidades: comprender las inscripciones en huesos de oráculos, inscripciones en bronce y otras fuentes. y comprender la evolución de los caracteres chinos; comprender los calendarios Xia y Shang y los veinticuatro términos solares del período de los Reinos Combatientes; conocer los logros de Bian Que; comprender Qu Yuan y Chime Bell;
2. Proceso y capacidad: al analizar materiales históricos y recopilar datos, los estudiantes desarrollarán su capacidad para recopilar, procesar y utilizar datos, y desarrollarán su capacidad para extraer información eficaz.
3. Emociones, actitudes y valores: a través del aprendizaje, permita a los estudiantes comprender la gloriosa civilización creada por los trabajadores de nuestro país en la antigüedad y cultivar el orgullo nacional y la confianza en sí mismos de los estudiantes a través de una comprensión detallada de ella. los antiguos logros científicos y tecnológicos estimulan el interés de los estudiantes en el aprendizaje y cultivan una actitud de aprendizaje rigurosa, al estudiar al poeta Qu Yuan, los estudiantes reciben una educación en sentimientos morales.
Puntos clave y dificultades
El enfoque de esta lección son las inscripciones de huesos de oráculo, el calendario de la dinastía Shang y el poeta Qu Yuan.
Las dificultades de esta lección son la estructura tipográfica de las inscripciones en huesos del oráculo, el calendario antiguo y los logros artísticos de "Li Sao".
Enseñanza heurística integrada con métodos
Ayudas didácticas relacionadas con multimedia, imágenes de textos antiguos de los períodos de primavera y otoño y de los Estados en Guerra
Proceso de enseñanza
Primero, presente la nueva lección (método Story)
Nuestros compañeros leen y escriben todos los días y están expuestos a muchas palabras. Las palabras nos ayudan a recordar, transmitir información y acceder a ella. Las palabras son muy importantes para nosotros. ¿Alguna vez te has preguntado cómo recordaban y transmitían información nuestros antepasados antes de la llegada de la escritura? (Los estudiantes pueden contar historias sobre cómo anudar cuerdas, tallar símbolos, etc.)
Proceso de enseñanza
1: La evolución de la escritura
1 Muestre primero varios personajes. ? -Inscripciones en cerámica, inscripciones en huesos de oráculo, inscripciones en bronce, tiras de bambú y escrituras en seda (que permiten a los estudiantes tener una comprensión perceptiva)
2. ¿Qué tipo de escritura te interesa más? (Permita que los estudiantes elijan el contenido de aprendizaje)
3. Inscripciones en huesos de oráculo: los caracteres de la dinastía Shang se escribieron en caparazones de tortuga o huesos de animales, que se llaman inscripciones en huesos de oráculo. Los caracteres chinos actuales se desarrollaron a partir de inscripciones en huesos de oráculos. China tiene una historia de investigación textual que se remonta a la dinastía Shang.
Los caracteres grabados en vasijas de bronce durante las dinastías Shang y Zhou se denominaban inscripciones de bronce.
4. Resumen: Con los cambios en las herramientas de escritura, las fuentes también han sufrido grandes cambios. Exhibición (inscripciones en huesos de oráculo, inscripciones en bronce, escritura de sello grande, escritura de sello pequeño, escritura oficial, pancartas de caligrafía, los estudiantes pueden sentir la belleza artística de la caligrafía, cultivar sus sentimientos y tener una breve comprensión de la evolución de los caracteres y las fuentes). Se puede ver que con el desarrollo de los tiempos, el texto y las fuentes también evolucionan constantemente, desarrollándose hacia la simplicidad y la velocidad.
Los caracteres chinos expresan sus significados a través de sonidos y formas. Han perdurado durante miles de años y se han convertido en la base para mantener y conectar nuestra nación china. Espero que a los estudiantes les gusten nuestros caracteres chinos y los escriban bien, ¿de acuerdo?
Este tipo de enseñanza intuitiva puede desempeñar una variedad de funciones educativas. No solo permite a los estudiantes comprender claramente el proceso de evolución temprana de los caracteres chinos, sino que también mejora la capacidad de los estudiantes para utilizar los caracteres chinos con precisión a través de sus conocimientos. comprensión de la formación de palabras y estimular a los estudiantes a aprender el interés en la historia y cultivar la capacidad de los estudiantes para observar y resumir problemas. )
[Transición: Con la observación de fenómenos astronómicos, el calendario de nuestro país se ha desarrollado. ]
2. Mostrar información en línea a los estudiantes)
(1) ¿Qué es un calendario?
(2) La invención del calendario de la dinastía Xia, las características del calendario de la dinastía Shang y los veinticuatro términos solares del período de los Reinos Combatientes comienzan desde la vida, lo que permite a los estudiantes comprender el calendario y el veinticuatro términos solares, y pensar profundamente en sus funciones. Deje que los estudiantes continúen recopilando refranes sobre los veinticuatro términos solares después de clase.
En tercer lugar, Bian Que
① El famoso médico Bian Que utilizó cuatro métodos de diagnóstico: inspección, olfato, interrogatorio e incisión.
(2) Complementar la información de Bian Que y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y utilizar información.
Cuarto, Qu Yuan
Aprecia la poesía de Qu Yuan, experimenta sus pensamientos y sentimientos e inspírate en ellos.
Descripción: "Li Sao" es una biografía autobiográfica de Qu Yuan escrita en forma de verso después de su exilio. Es el poema lírico más largo de la literatura clásica china. Expresa una pasión noble y apasionada por la patria y el pueblo. Al mismo tiempo, a través de la lectura y el análisis de "Li Sao", se puede educar a los estudiantes para que comprendan el noble carácter de Qu Yuan de preocuparse por el país y la gente hace más de 2.000 años, su noble integridad y su tenaz lucha por lograr su objetivo. sus ideales. )
5. La música de campanas y tambores era popular durante el Período de los Reinos Combatientes.
Proporcione información para que los estudiantes la comprendan.
6. Integrar conocimientos: trazar un mapa de conocimientos (los estudiantes pueden dibujarlo ellos mismos y comunicarse en grupos)
7. Resumir la comprensión: 1. Al aprender este conocimiento, ¿qué más puedes hacer? ¿Quieres saber más sobre? ¿Cómo piensas seguir entendiendo?
2. ¿Puedes expresar este conocimiento de otras formas?
3. Acuerdo: comunicar y mostrar los resultados de su exploración.
Lección 9 La prosperidad de la cultura china (2)
Objetivos de enseñanza
1. Objetivo del conocimiento:
Estudio de Confucio y su benevolencia. . La contribución de Confucio a la educación y la cultura. Lao Tse y su pensamiento dialéctico. Cientos de escuelas de estados en guerra: mohismo, confucianismo, taoísmo, legalismo, militar, etc.
2. Objetivos de capacidad:
Guiar a los estudiantes a comparar cientos de escuelas de pensamiento y cultivar las habilidades de análisis comparativo de los estudiantes.
Puntos clave y dificultades Confucio y la controversia de cien escuelas de pensamiento
Métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje
Los estudiantes leen el texto ellos mismos y luego hacen preguntas, y el profesor proporciona orientación.
Material didáctico] Material didáctico multimedia, introducción a los principales pensadores del Período de Primavera y Otoño y del Período de los Reinos Combatientes, y mapas de personajes.
Pasos de enseñanza
Primero, importa el texto:
Shandong es famosa por sus montañas, ríos y santos. Yishan se refiere al monte Tai. Yi Shui se refiere al río Amarillo. Estudiantes, ¿a quién se refiere este santo? (Los estudiantes responden a Confucio, introduciendo así el texto)
1. El gran pensador y educador Confucio: (escribiendo en la pizarra)
1), pensando:
Respuesta: ¿Qué clase de persona era Confucio? ¿Cuál es su teoría?
Respuesta del estudiante: Confucio es el fundador del confucianismo y propuso la teoría de la benevolencia.
2). Antecedentes educativos:
(Guía a los estudiantes a leer el segundo párrafo natural en la página 53) Pregunta: ¿Qué contribución hizo Confucio a la educación?
(Después de que los estudiantes responden, el maestro resume)
a Establece una escuela privada y recluta discípulos. b Presta atención a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y es bueno para inspirarlos a pensar.
c.Educar a los estudiantes para que tengan una actitud de aprendizaje honesta, sean humildes y tengan ganas de aprender.
d Revisa lo aprendido de vez en cuando y aprende cosas nuevas repasando las antiguas.
3) Cultura:
(Guía a los estudiantes a leer el texto) Responde ¿qué libros fueron compilados por Confucio? ¿En qué libros compilaron sus discípulos las palabras y los hechos de Confucio? (Después de que los estudiantes responden, el maestro resume)
"El Libro de las Canciones", "Shangshu", "Primavera y Otoño" y "Las Analectas de Confucio"
Durante la primavera y El Período de Otoño y el Período de los Reinos Combatientes, los pensamientos, la educación, la cultura y otros aspectos de Confucio hicieron una gran contribución.
Tuvo una gran influencia en las generaciones posteriores y fue conocido como un gran pensador y educador en la historia de China. Al mismo tiempo que Confucio, hubo otro gran pensador. ¿Quién es? (Respuesta del estudiante: Laozi)
2. El pensador Laozi:: (escribiendo en la pizarra)
(Guía a los estudiantes a leer las ilustraciones y textos explicativos de Laozi para comprender la vida de Laozi)
Laozi a finales del período de primavera y otoño fue el fundador de la escuela taoísta. Su teoría está registrada en el Tao Te Ching. Él cree que todo tiene sus opuestos y que los dos lados opuestos pueden transformarse el uno en el otro.
3. Cien escuelas de pensamiento sostienen: (escribiendo en la pizarra)
(Lista Deje que los estudiantes lean este libro para responder el contenido de la tabla. También puede preguntar a los estudiantes quién son los representantes de cada facción y cuáles son los puntos clave Finalmente, saqué la tabla preparada para resumir)
Las principales opiniones de los representantes de la escuela
Los mohistas abogan por el amor universal. y la no agresión.
El confuciano Mencio se opuso a todas las guerras y abogó por impuestos ligeros y la implementación de un gobierno benévolo.
El taoísta Zhuangzi aboga por la inacción.
El legalista Han Feizi abogó por la reforma y el Estado de derecho, y propuso el establecimiento de una monarquía autocrática y un estado feudal centralizado.
El estratega militar Sun Wu se conocía a sí mismo y a su enemigo.
(Piénselo más tarde, ¿qué escuela de pensamiento fue más útil para los gobernantes feudales durante el Período de los Reinos Combatientes?)
Resumen:
Organizar a los estudiantes Discutir las principales condiciones históricas para el surgimiento de la contienda de cien escuelas de pensamiento durante el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes.
¿Qué es esto?
Tarea: Rellenar el formulario de la página 57 del libro de texto.