Registros de observación de niños de jardín de infantes de primera clase [cinco prioridades]

Registro de observación:

Se acabó el tiempo del juego y los niños entraron felices al área de actuación. Tan pronto como no hubo música en el escenario, comencé a bailar, bailando con temperamento y movimientos irregulares. Xu xx me dijo: "Maestro, no hay música". Les di una pieza musical muy lírica y ellos saltaron con movimientos muy lentos. Desde el principio bailaron por separado. Xu Yuhan se detuvo y dijo con ansiedad: "Nosotros también queremos bailar". Gu xx dijo: "Está bien, bailemos como Xu xx".

Análisis:

Este tipo de estado de actividad de los niños es causado por las características de edad de los niños pequeños. Por ejemplo, puede iniciar una conversación durante el evento o proponer ideas y soluciones durante el evento. Debido al mismo ritmo, los movimientos de las tres personas se afectarán entre sí. Así logramos unificar nuestro movimiento.

Medidas de mejora:

Los materiales del juego son un factor indispensable en el juego. Los materiales de juego que necesitan los niños de la clase alta deben estar en línea con las características de edad de los niños de la clase alta, para que puedan hacerlo mejor después del éxito. Por ejemplo, se pueden dividir en roles y expresar con diferentes movimientos. del mismo ritmo.

2. Registro de observación de los niños de la clase 2 de jardín de infantes

Registro de observación:

Tao Yi eligió los materiales para confeccionar ropa en las actividades del área de arte. Primero, dibuja un patrón en la bolsa de plástico y comienza a cortar la muestra. Debido a que la bolsa de plástico es blanda y no puede controlar bien la dirección y la fuerza de las tijeras, no puede cortar de acuerdo con los trazos que dibujó originalmente y luego hacer un pequeño agujero. No se puede ver que la forma cortada sea la misma prenda de vestir. . forma. Miró su trabajo, lo tiró a un lado y dejó de cortar. Continúe buscando en el cuadro, encuentre los dos patrones de acción que los niños vieron en la última actividad y péguelos. Le pregunté: "¿Por qué no cortas el estilo que te gusta?" Él dijo: "Es muy difícil de cortar. Yo no puedo cortarlo".

Evaluación y análisis:

El Taiwán de los niños disfruta del material desafiante. Debido a que los movimientos son difíciles de realizar, los niños no pueden dominar lo esencial de los movimientos a la vez, por lo que encontrarán dificultades. En este momento, a menudo ellos mismos reducen la dificultad, o se saltan la dificultad y dejan de intentarlo, y encuentran algunos materiales que son más fáciles de operar que ellos y continúan operando. Por ejemplo, en este caso, Tao Yi generalmente no usa tijeras para cortar muestras de bolsas de plástico, por lo que se salta el proceso de cortar muestras de bolsas de plástico y busca directamente muestras de bolsas de plástico cortadas por otros para operar.

Intervención y estrategias de los maestros:

Cuando Tao Yi se estremeció ante las dificultades, saqué una muestra de una bolsa de plástico mal cortada y le dije: "Esto es lo que corté antes. "Has aprobado. Ahora puedes cortar mejor que yo. Si practicas más, definitivamente podrás cortar patrones". Esto aumentó su confianza para superar las dificultades e inspiró a Tao Yi a elegir patrones de ropa simples. Durante el proceso de corte, lo ayudó a aplanar la bolsa de plástico para poder cortar el patrón más fácilmente. Al compararla con la primera bolsa de plástico, descubrió su progreso, lo que le permitió experimentar la emoción de una exploración exitosa y tener más confianza en la operación de corte.

Medidas y objetivos de mejora:

Podemos ver que este comportamiento del niño también es una forma de resolver problemas, pero creemos que si la capacidad del niño lo permite, se deben animarse a "Afrontar las Dificultades". A través del apoyo y la orientación, los maestros dejan claro a los niños que pueden resolver esta dificultad mediante esfuerzos e intentos continuos, para que los niños tengan la confianza para resolver las dificultades.

3. La tercera parte del registro de observación de los niños de la clase de jardín de infantes

Registro de observación:

La competencia regional ha comenzado. Vi a Zhao xx, el primer niño que movió una silla al rincón de los libros. Después de sentarse, lentamente rebuscó entre una pila de libros. Mientras seleccionaba, se dijo a sí mismo: "He leído este libro, también he leído este libro..." Tomando el libro "Querido papá", dudé un rato y miré la portada con atención. A juzgar por su expresión y gestos, quería saber y leer el nombre del libro, pero no lo sabía, por lo que quedó atónita durante mucho tiempo. Le dije el título del libro a tiempo y ella se puso muy feliz. Después de leer el título conmigo, lo leyó con atención y lo dijo en voz baja... Cuando vio a Wang xx moviendo una silla pequeña para leer un libro, rápidamente le pidió que se sentara a su lado y le dijo: "Leamos este libro juntos". ¡Vamos! ¡Te lo puedo decir!" Wang XX asintió felizmente y se sentó, y los dos se miraron de cerca y charlaron.

Al final del juego, guié a todos a observar los libros que habían leído. Todos descubrieron que las esquinas del libro eran planas. Los elogié a tiempo, esperando que a otros niños también les encantaran los libros, los entendieran y los apreciaran, y les pusieran hermosas pegatinas pequeñas.

Análisis:

Durante este período, a medida que se publicaban continuamente excelentes libros infantiles en el área del lenguaje, se estimulaba el interés y el entusiasmo de los niños por la lectura. Por las características de edad de los niños, aunque les gusta leer libros, algunos niños aún no han desarrollado el hábito de mirar dibujos y contar cuentos, así como los buenos hábitos de cuidar los libros y leer de forma ordenada.

Medidas:

Hoy capté el caso típico de Zhao xx, dejé que los niños compartieran su alegría por la lectura a tiempo y los guié para que aprendieran sus buenos hábitos y métodos. También la recompensé frente al grupo, creo que tendrá cierto efecto de promoción en los niños.

4. Registro de observación de los niños de la clase 4 de jardín de infantes

Registro de observación:

Durante las actividades de la mañana, los niños vinieron uno tras otro y comenzaron a jugar. con juguetes de mesa. Muchos niños sólo trabajan juntos de forma unilateral y la estructura es relativamente simple. Algunos niños están tan aburridos que no quieren sentarse en una silla pequeña y jugar con juguetes. Después de verlo, me comuniqué con ellos y les dije cómo cooperar con los demás. Después de un tiempo, varios niños empezaron a cooperar entre sí. Tú construyes los bloques de construcción para mí y yo los construyo contigo, y gradualmente nos familiarizamos entre nosotros. No sólo aprendí a comunicarme con la gente, también aprendí a construir un espacio.

Análisis y evaluación:

La situación actual de la cooperación y comunicación de los niños: la conciencia de los niños sobre la cooperación y la comunicación es cada vez peor, y su capacidad para cooperar y comunicarse no es alta. Son egocéntricos al hacer las cosas y no consideran a los demás; no pueden compartir un juguete con los demás, e incluso algunos niños son obviamente agresivos. También hay algunos niños que son retraídos y no quieren jugar con sus compañeros y no hacen nada solos. A veces varios niños juegan juntos y rara vez cooperan. La mayoría saca sus propios juguetes del mismo juguete o imita los métodos de juego de otros niños y juega por separado.

Apoyo y estrategias:

Primero, comience por desarrollar el carácter de su hijo. A juzgar por las características de personalidad de los niños, esos niños inocentes y vivaces tienen una gran conciencia y capacidad para cooperar con los demás. Están dispuestos a tomar la iniciativa de cooperar con otros y tienen confianza, amistad y alegría en la cooperación, y la tasa de éxito de la cooperación también es relativamente alta. Por el contrario, aquellos niños introvertidos parten de sus propios deseos subjetivos y no quieren participar en las actividades de otras personas. ¿Cómo pueden comunicarse y cooperar? Para cambiar el mal carácter original de un niño, debemos partir de los puntos brillantes del niño, alentarlos y luego cultivar su carácter. En segundo lugar, dé un ejemplo de cooperación a sus hijos. En tercer lugar, brindar a los niños oportunidades para cooperar y aprender a cooperar. En la vida diaria de los niños, estos tienen muchas oportunidades de jugar juntos, aprender juntos y cooperar entre sí.

5. Capítulo 5 Registro de observación de niños de la clase de jardín de infantes

Registro y análisis de observación:

Al comienzo de la escuela, tan pronto como entré al salón de clases. , había niños siguiéndome quejándose de que faltaba algo. Por casualidad, cuando estaba ayudando a los niños a empacar sus mochilas, encontré muchas cosas en los bolsillos de Xiao Ming. Si miras de cerca, verás que es exactamente lo que muchos niños perdieron en el pasado. No podía creer lo que veía.

En mi opinión, es un niño inteligente, sensato e introvertido. Me sorprende que esto le haya pasado. Tomar las cosas de otras personas es un comportamiento desviado y, si no se educa, es probable que afecte el desarrollo futuro del niño.

Para analizar el comportamiento de Xiao Ming de manera más objetiva, lo seguí por un tiempo. Según las observaciones, hay dos tipos principales de cosas que Xiao Ming "trae": uno son juguetes que los niños traen al jardín de infantes y el otro son juguetes o algo de comida del jardín de infantes. Todas estas cosas tienen la misma característica: son muy pequeñas, como las piezas pequeñas de los juguetes, que se pueden sostener en la palma de la mano o guardar en el bolsillo. Los juguetes son básicamente nuevos o especiales, y Xiao Ming nunca ha jugado con ellos o no tiene oportunidad de jugar con ellos. Xiao Ming suele tomar cosas durante las actividades libres y los cambios de actividades, porque en estos momentos los niños están dispersos en las aulas, dormitorios, baños, etc., y la atención del maestro está relativamente distraída.

Basado en la observación del comportamiento de Xiao Ming y el análisis de las características de su edad, creo que el comportamiento de Xiao Ming es un comportamiento desviado. El llamado comportamiento desviado se refiere al comportamiento de los miembros sociales de una determinada sociedad que se desvía o viola las normas sociales existentes en diversos grados. También se le llama comportamiento desviado, comportamiento desviado o comportamiento diferencial. En segundo lugar, los niños de cuatro o cinco años a menudo no pueden distinguir entre imaginación y realidad, ni tienen muy clara la diferencia entre los demás y ellos mismos. Xiao Ming estaba muy interesado en esas pequeñas cosas, así que se las llevó. En conjunto, las razones del comportamiento desviado de Xiao Ming pueden ser las siguientes: la vaga comprensión de Xiao Ming del concepto de "propiedad", reglas de comunicación colectiva poco claras y un autocontrol débil.

Tome medidas:

Debido a que este comportamiento está estrechamente relacionado con las características de edad de los niños pequeños, para promover el crecimiento y desarrollo de los niños pequeños, me adhiero al principio de respetar y proteger a los niños pequeños. En la operación, preste atención a los detalles, no preste demasiada atención a los demás y trate de resolver problemas individuales en grupo.

Así que se me ocurrió un juego grupal para organizar mis bolsillos.

Para proteger la autoestima de Xiao Ming y minimizar las reacciones adversas, dejo que los niños jueguen el juego "Toys Come Home" todos los viernes, usando juegos en lugar de investigaciones para ayudarlos a encontrar sus juguetes perdidos. cosa. Se pide a los niños que hagan las maletas antes de volver a casa.

Utilizo una caja de papel usado y dejo que los niños saquen cosas que no les pertenecen y las pongan en la caja cuando empacan sus mochilas. Después de que los niños empacaron sus mochilas escolares, todos empacaron las cajas de cartón juntos. Si las cosas del jardín de infancia se devuelven a la "casa", las cosas de los niños deben devolverse al propietario y la basura inútil debe tirarse a la basura.