Red de conocimientos turísticos - Preguntas y respuestas turísticas - Educación de la primera infancia: cómo hacer que los niños silenciosos sean animadosUnos meses después de que comenzaran las clases, la niña Qingqing llamó mi atención. Cuando llegué al jardín por la mañana, Qingqing casi nunca saludaba a la maestra. La maestra tomó la iniciativa de saludarla, pero ella siempre permaneció en silencio. En las actividades de la esquina, Qingqing suele ser una espectadora y rara vez toma la iniciativa de elegir juguetes. A menudo necesita la ayuda del maestro para encontrar juegos; es relativamente pasiva en los juegos cooperativos en los que participan sus compañeros y, a menudo, está perdida. Por supuesto, en las actividades de enseñanza en grupo, Qingqing es muy disciplinada y puede escuchar atentamente al maestro y a los niños, pero nunca levanta la mano para hablar. De vez en cuando la maestra le pedía que hablara, pero su expresión y movimientos corporales mostraban retraimiento y rechazo. Por lo tanto, Qingqing da a muchas personas la impresión de ser silenciosos, tímidos, tímidos e inseguros. La clase 1 de la escuela secundaria es mi nueva clase este semestre. Naturalmente, conocer y comprender a los niños de esta clase se ha convertido en una de mis principales tareas en esta etapa. Frente al silencioso Qinger, estaba preocupado y curioso. Ojalá pudiera hacer algo para ayudarla. Entonces, pensé en verificar primero cierta información para tener una comprensión más profunda y precisa de las características de los niños de esta edad. A partir de información relevante, supe que hay un signo llamado "mutismo selectivo infantil" y la descripción es muy similar a la de Qingqing. El silencio selectivo significa que los niños permanecen en silencio en determinadas ocasiones debido a factores psicológicos y mentales mientras adquieren capacidades básicas de expresión y comprensión del lenguaje. Debido a su marcada selectividad en escenas y objetos, se le llama "silencio selectivo de los niños". La esencia del "mutismo selectivo infantil" es que los niños tienen dificultades de adaptación social, más que del lenguaje en sí. No hay daños orgánicos en los órganos vocales ni auditivos de estos niños, y no hay ninguna anomalía en el desarrollo intelectual. Por supuesto, si Qingqing realmente sufre de "mutismo selectivo infantil" todavía requiere un examen y una evaluación exhaustivos por parte de instituciones profesionales, pero parece que todavía no es el momento. Entonces, después de hablar con los otros dos maestros de la clase, decidimos comunicarnos primero con la familia de Qingqing para ver qué podíamos hacer juntos por los niños. La abuela es responsable de recoger y dejar a Sunny todos los días. Para no causar "malentendidos" y "pánico" en la familia, naturalmente le presentamos a la abuela de Qingqing la actuación diaria de los niños en el jardín y planteamos nuestras dudas sobre el silencio de Qingqing y su negativa a interactuar con los demás. Le dijimos a la abuela de Qingqing que realmente esperamos trabajar con la familia para ayudar a Qingqing a adaptarse mejor a la vida colectiva del jardín de infantes. Al mismo tiempo, para que los padres conozcan mejor a sus hijos, también les proporcionamos a los padres de Qingqing cierta información que recopilamos sobre el "mutismo selectivo infantil". Además, también acordamos utilizar el "método de integración" para alentar a Qingqing a tomar la iniciativa de saludar al maestro comenzando con los saludos todas las mañanas. Temprano a la mañana siguiente, la abuela de Sunny nos dijo que por la noche los padres de Sunny daban gran importancia a estos materiales y estaban dispuestos a cooperar con la maestra para ayudar a Sunny a integrarse más rápido en el grupo. Sus padres le dijeron a Qingqing que si veía a su maestra todas las mañanas, la saludaría y recibiría una estrella de cinco puntas cuando llegara a casa. Si tiene muchos pentagramas, realizará sus deseos más anhelados: viajar y volar. Estamos muy contentos de escuchar esta noticia y estamos muy agradecidos a los padres de Qingqing por su cooperación activa. Por lo tanto, también le dijimos a Qingqing que si Qingqing puede tomar la iniciativa de saludar a la maestra todas las mañanas, la maestra también le dará una hermosa calcomanía como recompensa. Al entrar y salir del jardín todos los días, Qingqing saluda a los maestros con el aliento repetido de su abuela. Aunque su voz era tan ligera como el grito de un mosquito, descubrimos que cada vez tenía menos tiempo para prepararse mentalmente cuando decía esto. Más tarde, tan pronto como se acercó a la maestra, Sunny pudo soltarle saludos y su expresión ya no era temerosa ni tímida. Los padres de Qingqing están muy ocupados en el trabajo y rara vez vienen a recoger a sus hijos en persona. Para aumentar la frecuencia de la comunicación personal con nosotros, nos comunicamos con la madre de Qingqing a través de cartas y correos electrónicos. Por la carta de la madre de Qingqing, sabemos que a Qingqing le gustan las pegatinas que le dio la maestra. No puede arrancarlas si se le pegan en las manos. Se las muestra a sus padres cuando llega a casa. El programa de recompensas familiares también va bien. Sunny cuenta la cantidad de estrellas de cinco puntas que recibe todos los días. Para alentar a Qingqing a hablar con más valentía, los padres también ajustaron el método de recompensa: si hablas en voz alta, puedes obtener dos estrellas de cinco puntas, si puedes saludar a personas desconocidas, como los colegas o amigos de tus padres, también puedes; Ser recompensado con una estrella de cinco puntas. La información proporcionada por la madre de Qingqing no solo aumentó nuestra confianza para cambiar a nuestros hijos, sino que también nos permitió revisar y ajustar nuestras estrategias de manera oportuna. Después de la discusión, decidimos comenzar a alentar a Sunny a que levantara la mano para hablar en actividades grupales y hablar cuando necesitara ayuda.
Educación de la primera infancia: cómo hacer que los niños silenciosos sean animadosUnos meses después de que comenzaran las clases, la niña Qingqing llamó mi atención. Cuando llegué al jardín por la mañana, Qingqing casi nunca saludaba a la maestra. La maestra tomó la iniciativa de saludarla, pero ella siempre permaneció en silencio. En las actividades de la esquina, Qingqing suele ser una espectadora y rara vez toma la iniciativa de elegir juguetes. A menudo necesita la ayuda del maestro para encontrar juegos; es relativamente pasiva en los juegos cooperativos en los que participan sus compañeros y, a menudo, está perdida. Por supuesto, en las actividades de enseñanza en grupo, Qingqing es muy disciplinada y puede escuchar atentamente al maestro y a los niños, pero nunca levanta la mano para hablar. De vez en cuando la maestra le pedía que hablara, pero su expresión y movimientos corporales mostraban retraimiento y rechazo. Por lo tanto, Qingqing da a muchas personas la impresión de ser silenciosos, tímidos, tímidos e inseguros. La clase 1 de la escuela secundaria es mi nueva clase este semestre. Naturalmente, conocer y comprender a los niños de esta clase se ha convertido en una de mis principales tareas en esta etapa. Frente al silencioso Qinger, estaba preocupado y curioso. Ojalá pudiera hacer algo para ayudarla. Entonces, pensé en verificar primero cierta información para tener una comprensión más profunda y precisa de las características de los niños de esta edad. A partir de información relevante, supe que hay un signo llamado "mutismo selectivo infantil" y la descripción es muy similar a la de Qingqing. El silencio selectivo significa que los niños permanecen en silencio en determinadas ocasiones debido a factores psicológicos y mentales mientras adquieren capacidades básicas de expresión y comprensión del lenguaje. Debido a su marcada selectividad en escenas y objetos, se le llama "silencio selectivo de los niños". La esencia del "mutismo selectivo infantil" es que los niños tienen dificultades de adaptación social, más que del lenguaje en sí. No hay daños orgánicos en los órganos vocales ni auditivos de estos niños, y no hay ninguna anomalía en el desarrollo intelectual. Por supuesto, si Qingqing realmente sufre de "mutismo selectivo infantil" todavía requiere un examen y una evaluación exhaustivos por parte de instituciones profesionales, pero parece que todavía no es el momento. Entonces, después de hablar con los otros dos maestros de la clase, decidimos comunicarnos primero con la familia de Qingqing para ver qué podíamos hacer juntos por los niños. La abuela es responsable de recoger y dejar a Sunny todos los días. Para no causar "malentendidos" y "pánico" en la familia, naturalmente le presentamos a la abuela de Qingqing la actuación diaria de los niños en el jardín y planteamos nuestras dudas sobre el silencio de Qingqing y su negativa a interactuar con los demás. Le dijimos a la abuela de Qingqing que realmente esperamos trabajar con la familia para ayudar a Qingqing a adaptarse mejor a la vida colectiva del jardín de infantes. Al mismo tiempo, para que los padres conozcan mejor a sus hijos, también les proporcionamos a los padres de Qingqing cierta información que recopilamos sobre el "mutismo selectivo infantil". Además, también acordamos utilizar el "método de integración" para alentar a Qingqing a tomar la iniciativa de saludar al maestro comenzando con los saludos todas las mañanas. Temprano a la mañana siguiente, la abuela de Sunny nos dijo que por la noche los padres de Sunny daban gran importancia a estos materiales y estaban dispuestos a cooperar con la maestra para ayudar a Sunny a integrarse más rápido en el grupo. Sus padres le dijeron a Qingqing que si veía a su maestra todas las mañanas, la saludaría y recibiría una estrella de cinco puntas cuando llegara a casa. Si tiene muchos pentagramas, realizará sus deseos más anhelados: viajar y volar. Estamos muy contentos de escuchar esta noticia y estamos muy agradecidos a los padres de Qingqing por su cooperación activa. Por lo tanto, también le dijimos a Qingqing que si Qingqing puede tomar la iniciativa de saludar a la maestra todas las mañanas, la maestra también le dará una hermosa calcomanía como recompensa. Al entrar y salir del jardín todos los días, Qingqing saluda a los maestros con el aliento repetido de su abuela. Aunque su voz era tan ligera como el grito de un mosquito, descubrimos que cada vez tenía menos tiempo para prepararse mentalmente cuando decía esto. Más tarde, tan pronto como se acercó a la maestra, Sunny pudo soltarle saludos y su expresión ya no era temerosa ni tímida. Los padres de Qingqing están muy ocupados en el trabajo y rara vez vienen a recoger a sus hijos en persona. Para aumentar la frecuencia de la comunicación personal con nosotros, nos comunicamos con la madre de Qingqing a través de cartas y correos electrónicos. Por la carta de la madre de Qingqing, sabemos que a Qingqing le gustan las pegatinas que le dio la maestra. No puede arrancarlas si se le pegan en las manos. Se las muestra a sus padres cuando llega a casa. El programa de recompensas familiares también va bien. Sunny cuenta la cantidad de estrellas de cinco puntas que recibe todos los días. Para alentar a Qingqing a hablar con más valentía, los padres también ajustaron el método de recompensa: si hablas en voz alta, puedes obtener dos estrellas de cinco puntas, si puedes saludar a personas desconocidas, como los colegas o amigos de tus padres, también puedes; Ser recompensado con una estrella de cinco puntas. La información proporcionada por la madre de Qingqing no solo aumentó nuestra confianza para cambiar a nuestros hijos, sino que también nos permitió revisar y ajustar nuestras estrategias de manera oportuna. Después de la discusión, decidimos comenzar a alentar a Sunny a que levantara la mano para hablar en actividades grupales y hablar cuando necesitara ayuda.
Sin embargo, de acuerdo con el principio de respetar al niño, no lo obligue a hablar. En lugar de eso, concéntrese en alentarlo para ayudarlo a desarrollar confianza en sí mismo y con sus compañeros. Sunshine Nap es agradable y tranquilo. La elogiamos frente a toda la clase y les pedimos a los niños que aprendieran de ella. En las actividades de la esquina, animamos a Qingqing a presentar con valentía sus trabajos; en el grupo, conscientemente le asignamos algunas tareas, como pedirle que contara cuántos niños vinieron al parque hoy y pedirle que hiciera ejercicios. Descubrimos que Qingqing estaba dispuesto a participar en estas actividades. Aunque siempre hablaba en pocas palabras, su voz seguía siendo muy suave y parecía tímida. Normalmente no hablaríamos deliberadamente con Qingqing, y mucho menos obligaríamos a Qingqing a hablar, pero cuando Qingqing encuentra dificultades y le pide ayuda al maestro solo con su expresión o sus ojos, deliberadamente haremos la vista gorda o le pediremos que se exprese con palabras. Mientras Sunny hable, responderemos con sonrisas y aliento. En la clase, Sunny tiene dos amigas muy estables. Aunque Sunny siempre juega un papel pasivo con ellos, la animamos activamente a socializar con sus amigos. Se acerca el nuevo año y el semestre llega a su fin. En cinco meses Sunny ha cambiado mucho. Estos cambios fueron observados, capturados y registrados en detalle: "No más toallas". Como de costumbre, los niños se lavaron las manos en el baño antes del almuerzo y Sunny fue la última en lavarse las manos. Cuando intentó limpiarse las manos con una toalla limpia, descubrió que faltaba la toalla. Qingqing seguía salpicando agua con las manos, pero sus ojos seguían mirándome. Era obvio que Bella esperaba que sus movimientos me hicieran saber que necesitaba una toalla limpia, así que fingí no darme cuenta. Al ver que Qing'er todavía me miraba, me incliné y le pregunté en voz baja: "Qing'er, ¿qué pasa?" Qingqing vaciló un momento y susurró: "¡Oh, es cierto! Lo harás". Lo sabrás tan pronto como se lo digas a la maestra. ¡Vamos! La maestra te ayudará a conseguir otra pieza". Por la tarde, la abuela Qingqing vino a recogerla. Felicité a la abuela Qingqing por decirle a la maestra hoy que "no hay toallas" y Sunny estaba muy feliz incluso más que Sunny. Tocando el piano en la presentación de la clase, los niños que estaban aprendiendo a tocar el piano corrieron al escenario para actuar para todos, pero Sunny no dijo nada. Le pregunté a Qingqing si le gustaría actuar en el escenario para todos, pero Qingqing dijo que no. Después de regresar a casa ese día, Qingqing le dijo a su familia que necesitaba leer la partitura para tocar el piano, y como no había partitura, ella no podía jugarlo. Al día siguiente, Qingqing trajo la partitura de piano y la abuela dijo que hoy la tocaría para todos. Antes del almuerzo, llamé especialmente a toda la clase para escuchar a Sunny tocar el piano. Le pregunté a Qingqing: "¿Qué canción has preparado hoy?" Qingqing dijo: "Etude". La hermosa música de piano terminó y los niños dieron un cálido aplauso a la interpretación de Sunny. Les pedí a los niños que hablaran sobre sus sentimientos al escuchar a Qingqing tocar el piano y todos dijeron muchas palabras de aliento. Qingqing estaba en el escenario, escuchando los elogios de sus amigos, con una dulce sonrisa en su rostro. "¡Tengo 35 estrellas!" Cada niño de nuestra clase tiene una libreta especialmente utilizada para colocar estrellas. Un cierto número de estrellas se pueden canjear por premios. En una ceremonia de premiación, como es habitual, los niños contaban con entusiasmo sus estrellas y le decían los números a la maestra con entusiasmo, mientras sus voces se hacían cada vez más fuertes. Para poder escuchar a los niños con claridad, tuve que pedirles que levantaran la mano para hablar. De repente, vi manitas verdes en los brazos de los niños en alto. Le pregunté cuántas estrellas tenía. Qingqing dijo felizmente en voz alta: "¡Tengo 35 estrellas!" Qingqing cambió de taciturno a audaz y confiado. Sus cambios nos dieron la siguiente iluminación: 1. Los maestros deben ganarse la confianza de los niños con "silencio selectivo". Los niños con "síndrome" se niegan. hablar en algunas situaciones, pero puede comunicarse normalmente en otras situaciones. Las situaciones en las que se niegan a hablar suelen ser en lugares públicos o lugares concurridos, especialmente en entornos desconocidos o frente a extraños. La mayoría de estos niños suelen ser tímidos, dependientes y tímidos. Sin embargo, algunos niños muestran un comportamiento obviamente agresivo y desobediente en el hogar y se enojan fácilmente, por lo que los maestros primero deben tomar la iniciativa de cuidar a estos niños y dejar que establezcan sus propias actitudes. Confiar en el maestro, como tomarle la mano con frecuencia, tocarle la cabeza y darle palmaditas en el hombro cuando se lleva bien con el niño; dejarle conscientemente hacerse amigo de niños alegres y amigables, minimizando la posibilidad de que se siente solo. No debe apresurarse por el éxito. Los maestros deben brindarles a los niños un ambiente relajado y libre, y no culparlos por no querer hablar. Los niños estarán más nerviosos y no estarán dispuestos a hablar debido al estado de ánimo y el estado de ánimo ansiosos del maestro. Por un lado, preste atención a los niños. Por otro lado, no puede pedirles que cambien de inmediato, pero debe encontrar formas efectivas de resolver los problemas paso a paso.