Cómo resolver el problema del "diseño de programas" de aprendizaje integral del chino

Durante mucho tiempo, el plan de estudios chino de mi país se ha centrado demasiado en la transferencia de conocimientos, demasiado énfasis en las materias, falta de integración, demasiado énfasis en el estado actual del conocimiento literario y descuido de La vida de los estudiantes y sus conexiones con la sociedad moderna y el desarrollo tecnológico hacen que el aprendizaje del chino esté lejos de la realidad de los estudiantes y falte el valor de su práctica y aplicación. Los estudiantes rara vez prestan atención al mundo que los rodea y el desarrollo del pensamiento y las habilidades es limitado. Los profesores también se ven limitados a enseñar libros de texto y se suprime su pasión y creatividad en la enseñanza. Es difícil lograr plenamente el cultivo de la alfabetización china de los estudiantes y es difícil implementar una educación de calidad.

Con el fin de implementar de manera integral una educación de calidad, realizar los "tres aspectos" de la educación, mejorar la calidad nacional y promover el desarrollo de estudiantes, docentes y escuelas, y promover sólidamente la reforma del plan de estudios de educación básica, en 2001. , el Ministerio de Educación emitió el "Día completo" En los "Estándares del plan de estudios chino de educación obligatoria (borrador de prueba)" (en lo sucesivo, los Estándares del plan de estudios chino), el aprendizaje integral del chino se incluye por primera vez en los objetivos del plan de estudios chino. Como un nuevo tipo de curso de chino, el aprendizaje integral del chino ha entrado oficialmente en los materiales didácticos y en las aulas.

En la actualidad, en la reforma del plan de estudios de educación básica en mi país, el aprendizaje integral del chino aún se encuentra en la etapa de investigación preliminar. Hay poca experiencia teórica y práctica que se pueda tomar prestada de otros países del mundo. Aunque Estados Unidos y Japón tienen algunas estrategias teóricas y prácticas relevantes como referencia, en nuestro país, cómo resaltar las características del tema para la integración y la integración. dentro del tema? La integración del tiempo y el espacio y la combinación de dentro y fuera del aula son todavía un campo completamente nuevo sin experiencia madura. Aunque los libros de texto experimentales estándar del plan de estudios incluyen contenidos de aprendizaje integrales, la situación actual de la práctica docente es preocupante. La encuesta muestra que los principales problemas provienen en primer lugar de los profesores: el valor, el papel y los objetivos de aprendizaje del aprendizaje integral del chino no están claros; los recursos didácticos son muy limitados y faltan contenidos de aprendizaje, como bibliotecas, redes informáticas, etc. son seriamente insuficientes; no existen métodos y estrategias claros; las formas y métodos organizativos de aprendizaje son relativamente antiguos y se limitan al nivel en que los profesores hablan y los estudiantes escuchan. El contenido integral de aprendizaje de chino organizado con el texto o no está incluido en absoluto o se organiza apresuradamente para que los estudiantes hagan lo que quieran. El contenido integral del aprendizaje del chino organizado como una unidad completa se presenta como un texto o como ejercicios, o el aprendizaje integral del chino se convierte en actividades prácticas integrales, lo que carece del sabor chino. En segundo lugar, en términos de materiales didácticos, dado que el aprendizaje integral pone gran énfasis en la practicidad, el contenido y la forma de los materiales didácticos son únicos y no pueden satisfacer las necesidades de todas las escuelas en diferentes regiones. Bajo la dirección del grupo de investigación general, basado en la enseñanza real en nuestro distrito, enfrentaremos los problemas en la práctica, descubriremos los puntos clave de los problemas y nos concentraremos en explorar temas como el diseño de un aprendizaje integral del chino. estrategias de contenido, métodos, modelos de enseñanza y enriquecer y llenar el plan de estudios con materiales didácticos experimentales estándar. Es de gran valor para comprender el contenido y las lagunas y construir su marco teórico y modelo práctico.

2. Definición del tema

Aprendizaje integral del chino: forma un nuevo sistema de objetivos de cursos de chino junto con la alfabetización y la escritura, la lectura, la comunicación oral y las tareas. tipo de Es también un nuevo concepto educativo y una nueva forma de organización curricular. Trasciende los límites de las materias únicas tradicionales y sigue el principio de organización horizontal, integrando temas integrales de la sociedad moderna y cuestiones que preocupan a los estudiantes, y los desarrolla orgánicamente a través de cuestiones subjetivas y creativas que surgen durante el proceso de aprendizaje. experiencia, en clase y extracurricular, y dentro y fuera de la escuela, para mejorar la capacidad de los estudiantes de utilizar el conocimiento chino para resolver problemas de manera integral y promover el desarrollo armonioso de la alfabetización china de los estudiantes.

Contenido: hace referencia a todo lo relacionado con el estudio, la vida y la sociedad que se puede brindar a los estudiantes para un aprendizaje integral del chino.

Estrategia: se refiere a la suma de los métodos, métodos y medios utilizados para lograr diferentes resultados docentes en diferentes condiciones de enseñanza.

Modelo de enseñanza: estructura y método relativamente estables de actividades de enseñanza formadas en la práctica bajo la guía de determinadas teorías o ideas de enseñanza.

Diseño: Es un comportamiento creativo planificado basado en los objetivos integrales de aprendizaje y enseñanza del chino.

3. Objetivos de la investigación

1. Explore las diferencias y conexiones entre el aprendizaje integral del chino y otras actividades prácticas integrales, y mejore su comprensión del aprendizaje integral del chino.

2． Diseñar contenido integral de aprendizaje de chino que sea rico en contenido, flexible y diverso en forma, y ​​adaptado a las condiciones académicas, y enriquezca y complete el contenido integral de aprendizaje de chino de los libros de texto experimentales estándar.

3． Explore estrategias y métodos para el aprendizaje integral del idioma chino en las escuelas primarias. En el diseño de una serie de actividades integrales de aprendizaje de chino, se estimula eficazmente el potencial creativo de los estudiantes, se cultivan las habilidades prácticas y las habilidades integrales y se esfuerza por construir marcos teóricos y modelos de práctica de enseñanza.

4. Ideas y métodos de investigación

1. Ideas de investigación

(1) Realizar investigaciones e investigaciones específicas. Porque el aprendizaje integral del chino es algo completamente nuevo para los profesores. En vista de la situación actual, la mayoría de los docentes tienen conceptos poco claros sobre el tema, sus características no están claras, los objetivos de enseñanza son difíciles de determinar, faltan recursos didácticos, los métodos de enseñanza no se comprenden bien y las operaciones prácticas son difíciles de iniciar y fortalecer. el estudio de los estándares curriculares, profundizar en la primera línea de la práctica docente y llevar a cabo una gran cantidad de investigaciones e investigaciones para comprender la situación actual y las razones de la enseñanza de los docentes, aclarar las necesidades de los docentes y estudiantes para el aprendizaje bilateral, y ser consciente de ello.

(2) Determinar los objetivos de investigación y docencia.

Siga las reglas generales del aprendizaje chino y las reglas del aprendizaje integral, y concéntrese en cómo guiar a los maestros para determinar los objetivos de enseñanza del aprendizaje integral del chino para garantizar que no se pierda el sabor chino del aprendizaje integral del chino.

(3) Realizar un diseño práctico. El aprendizaje integral del chino consiste en una serie de actividades de aprendizaje que son difíciles de diseñar para profesores comunes. Por lo tanto, movilizamos a maestros clave para que tomen la iniciativa en el diseño, guiándolos para ampliar el contenido de aprendizaje y establecer estrategias efectivas para el aprendizaje integral del chino. Los maestros han mejorado aún más el diseño de planes integrales de aprendizaje del chino en la práctica docente.

(4) Resumen oportuno de comunicación y promoción. Siga el principio de práctica---comprensión---práctica, coloque rápidamente los resultados obtenidos de la investigación en la práctica docente para realizar pruebas adicionales y mejore continuamente el nivel de la investigación.

2． Métodos de investigación

Los principales métodos de investigación utilizados en este proyecto son:

(1) Método de encuesta. Profundice en la primera línea de la enseñanza e investigue el estado actual de la enseñanza y las tendencias de investigación observando clases, discutiendo clases, manteniendo debates, etc.

(2) Método de discusión. Llevar a cabo estudios y debates sobre los tipos, formas, ideas de diseño, métodos de enseñanza, etc. básicos del aprendizaje integral del chino para mejorar la pertinencia y eficacia del aprendizaje integral del chino.

(3) Método de investigación acción. Basado principalmente en estudios de casos, centrándose en encontrar patrones en casos individuales y explorar caminos entre patrones. Con base en la sección de aprendizaje integral del libro de texto experimental de educación popular estándar del plan de estudios, llevamos a cabo un estudio integral sobre el diseño integral del aprendizaje del chino para diferentes años.

Proporcionar formación a profesores chinos clave en el distrito y utilizar su investigación para promover la investigación de otros profesores.

(4) Método de documentación. Preste atención a los materiales de investigación sobre el aprendizaje integral del idioma chino en el país y en el extranjero, aprenda de las fortalezas de otras personas y utilícelos para mi propio uso.

5. Resultados de la investigación

(1) Resultados de la investigación sobre la teoría integral del aprendizaje del chino.

1． Mejor comprensión del diseño estratégico de contenidos integrales de aprendizaje de chino.

"¿Qué es el aprendizaje integral del chino?" Después de más de dos años de estudio e investigación, tenemos una comprensión más profunda del concepto, el significado y el papel del aprendizaje integral del chino en los "Estándares del plan de estudios chino" y tener un profundo impacto en él. El equipo de investigación general está totalmente de acuerdo con la afirmación sobre el aprendizaje integral del chino. Al mismo tiempo, formé mi propio entendimiento.

El aprendizaje integral del chino es una serie de actividades de práctica del chino. Por lo general, tiene un tema de actividad claro y objetivos de actividad. Las actividades duran mucho tiempo, incluidas las actividades presenciales y extracurriculares, y a menudo se llevan a cabo por etapas. El espacio de actividades es relativamente amplio, tanto dentro como fuera de la escuela, e incluye también redes virtuales. El cuerpo principal de la actividad son los estudiantes, y el profesor es sólo el guía y anfitrión. El tamaño de la actividad, la forma y el contenido, etc., se pueden determinar de acuerdo con la situación real de la escuela y los estudiantes.

Puedo utilizar el contenido y la forma del aprendizaje integral del idioma chino, tanto chino como no idioma, siempre que pueda ayudar a estimular el interés de los estudiantes en aprender y cultivar la capacidad de escuchar, hablar y leer. y habilidades de escritura. Las herramientas de la actividad son principalmente verbales y, en segundo lugar, pueden ser no verbales.

Los resultados del aprendizaje integral del chino dependen principalmente del uso del chino como herramienta para aprender y resolver problemas prácticos en la vida social. El efecto de aplicar lo aprendido se refleja principalmente en el desarrollo de los estudiantes. capacidad expresiva. El gusto chino por el aprendizaje integral del idioma chino se refleja principalmente en los aspectos de masticar palabras, elegir palabras para formar oraciones y organizar artículos.

El aprendizaje integral de chino es una forma completamente nueva de aprender. Lo nuevo es que es bueno para integrar todos los recursos sociales, se atreve a intentarlo, practica con valentía y utiliza herramientas chinas para resolver problemas prácticos. establece los resultados de las actividades y mejora las habilidades del idioma chino de los estudiantes. La alfabetización se puede mejorar continuamente en el entorno social y se puede cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica.

Por lo tanto, la clave para un aprendizaje integral del idioma chino es: determinar qué aprender es más importante que cómo aprender.

2． Se aclaran las características del aprendizaje integral del chino.

Con base en la comprensión anterior, basada en la investigación del grupo de investigación general, nos dimos cuenta además de que las características del aprendizaje integral del chino tienen los siguientes aspectos.

Movilidad. A los estudiantes se les debe permitir aprender y utilizar el chino en sus actividades. El contenido y la forma de las actividades deben ser ricos y coloridos. Las actividades deben organizarse de manera ordenada para permitir a los estudiantes mejorar su experiencia personal y aprender animadamente.

Autonomía. Los estudiantes son los maestros de la actividad. Deben participar en la selección del tema de la actividad, el diseño del plan de actividad y la implementación de la actividad. Deben comprender verdaderamente el principio de la práctica para obtener un conocimiento verdadero durante toda la actividad. y realmente hacer crecer el idioma a través de la práctica del idioma.

Idioma. Las actividades deben llevarse a cabo de principio a fin centrándose en cultivar la alfabetización y la capacidad china de los estudiantes. Cualquier elección de forma y contenido debe conducir a este objetivo.

Consulta. Estimular continuamente la curiosidad y la sed de conocimiento sobre el mundo. Explorar exhaustivamente los recursos sociales, hacer uso de todos los factores disponibles y ampliar los canales para aprender y utilizar el chino. No solo mantiene el contenido de aprendizaje constantemente nuevo y en constante aprendizaje, sino que también cultiva la conciencia de los estudiantes para atreverse a innovar.

En general, el aprendizaje integral del idioma chino debe tener primero elementos chinos: palabras y oraciones, escuchar, hablar, leer y escribir; en segundo lugar, debe tener contenidos integrales: naturaleza, sociedad humana, escuela, familia, etc. aspectos; tercero, debe haber un espíritu de cooperación: división del trabajo y actividades grupales de acuerdo con el plan; cuarto, debe haber actividades independientes: actividades para que todos experimenten el aprendizaje y la práctica; buscar constantemente nuevas ideas y prácticas y desarrollar constantemente la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes.

3． Se determinan los principios del diseño integral del aprendizaje del chino.

El aprendizaje integral del idioma chino implica muchos contenidos, muchas tareas, muchas personas, mucho tiempo y mucho espacio. Para garantizar la calidad, las actividades generalmente se llevan a cabo de manera ordenada en torno a un tema. El diseño de temas integrales de aprendizaje de chino es un vínculo importante en la implementación de los objetivos integrales de aprendizaje de chino, y también es la cuestión principal para resolver las dificultades del aprendizaje y la enseñanza integrales. Es necesario elegir contenidos didácticos adecuados sin aumentar la carga para los estudiantes. Por lo tanto, el diseño de actividades temáticas integrales de aprendizaje de chino debe seguir los siguientes principios:

Interesante: el contenido y la forma del aprendizaje integral de chino son novedosos, los estudiantes están interesados ​​y dispuestos a participar.

Educativo: basado en las características de la edad de los estudiantes y los patrones de desarrollo físico y mental, es beneficioso para su crecimiento saludable.

Jerarquía: según las necesidades de los diferentes estudiantes, cada estudiante debe poder participar y tener algo que hacer, y la dificultad de las actividades debe ser diferente.

(2) Resultados de la investigación sobre el diseño integral del aprendizaje del chino.

1． Se determina la principal línea de investigación en diseño sobre este tema.

Nuestro distrito ha estado utilizando el libro de texto People's Education Press. Su dificultad de diseño es moderada y la pendiente no es grande. Los maestros están familiarizados con sus características de diseño. Tomamos como línea principal la secuencia integral de aprendizaje de chino presentada en el libro de texto experimental estándar del plan de estudios de People's Education Press, estudiamos los objetivos de las actividades, el contenido de las actividades y los métodos de las actividades, aprovechamos al máximo los recursos de aprendizaje, diseñamos planes de actividades ricos y coloridos, formamos un modelo de enseñanza básico y llevar a cabo la enseñanza Las pruebas de práctica facilitan el resumen, la comunicación, la promoción y la implementación, y mejoran continuamente el nivel de diseño.

El método de presentación del aprendizaje integral de chino en el libro de texto de People's Education Press es:

La primera etapa del aprendizaje: no hay un número específico de veces, se presenta implícitamente con el texto. , y no hay un contenido claro.

Segundo semestre: Dos veces en cada período, se presentan explícitamente preguntas extraescolares con contenidos y requisitos específicos.

Tercer periodo de escolarización: Dos veces en cada periodo, combinando presentaciones de unidades con presentaciones extraclases, una larga y otra corta, con contenidos y requisitos específicos.

Dado que el diseño de aprendizaje integral del plan de estudios de los libros de texto experimentales estándar de People's Education Press es relativamente suficiente y se basa en el uso real de materiales didácticos por parte de los maestros en un área grande, el diseño o la expansión del plan de estudios Los libros de texto experimentales estándar de People's Education Press son la línea principal o mejorados, no supondrán una carga excesiva para los profesores, serán fáciles de aceptar para los profesores y también favorecerán la implementación de los objetivos y tareas de la enseñanza.

2． Construir actividades integrales de diseño de temas de aprendizaje de chino.

Bajo la premisa de seguir los temas organizados por los materiales didácticos experimentales estándar del plan de estudios de People's Education Press, y basados ​​en la realidad local, combinados con los recursos curriculares locales, las instalaciones escolares y las condiciones del equipo, y los niveles cognitivos existentes de profesores y estudiantes, las Habilidades de diseño, etc., desarrollan nuevos temas, diseñan y facilitan la participación de los estudiantes.

(1) Diseño temático basado en juegos.

Los juegos son la actividad favorita de los estudiantes de primaria y existen ricos recursos para aprender chino. Permitir a los estudiantes llevar a cabo un aprendizaje integral del chino mediante juegos, integrando el aprendizaje con el juego, integrando actividades con la alfabetización, la comunicación oral y el entrenamiento del pensamiento, y cultivando la habilidad china en silencio. La escuela primaria Tianba diseñó "Into the Nursery Rhymes" y la escuela primaria Shipingqiao diseñó "Into the World of Riddles" y "Cien apellidos de familias", los cuales obtuvieron muy buenos resultados.

(2) Diseño temático basado en encuestas de visitas.

Las encuestas de visita son una forma eficaz para que los estudiantes participen en actividades de práctica social. También son una forma importante para que los estudiantes aprendan chino, utilicen el chino y prueben y mejoren sus habilidades en chino. La escuela primaria Tonggunyi diseñó "Fertilizantes de nitrógeno en la ciudad natal", la segunda escuela primaria Baishiyi diseñó "Hablar sobre el pato salado Baishiyi", la escuela primaria Yangjiaping diseñó "Into Baguocheng", la escuela primaria Taojia diseñó "Malos hábitos en las zonas rurales, nosotros y nosotros", dices Adiós", la Escuela Primaria Huangjueping diseñó "Acerca de las advertencias", etc., que enriqueció el diseño del aprendizaje integral del chino.

(3) Diseño temático centrado en heredar la cultura nacional.

Vincular estrechamente el aprendizaje del chino con la herencia de la cultura nacional y la construcción de la cultura del campus, y enriquecer el contenido integral del aprendizaje del chino, no solo puede combinar el aprendizaje con la aplicación, ampliar los horizontes de los estudiantes en el aprendizaje del chino, sino también. También cultivar la nacionalidad de los estudiantes. La escuela primaria de Zouma aprovechó al máximo los recursos de "Ciudad natal de la literatura popular" y "Village of Folk Stories" para diseñar un estudio integral "Let Folk Culture Moisturize Us" y recopiló y editó la "Colección de historias populares de Zouma", "Canciones populares de Zouma". Collection" y "Colección de proverbios populares de Zouma", redactó un informe de investigación y presentó sugerencias para proteger la cultura popular de Zouma, que fueron muy elogiadas y valoradas por los departamentos pertinentes.

(4) Diseño temático integrando recursos materiales didácticos.

Las escuelas primarias rurales carecen de recursos didácticos y los profesores tienen pesadas tareas docentes, por lo que los materiales didácticos se han convertido en el recurso más importante para la enseñanza. Exploramos, integramos y utilizamos completamente los materiales didácticos existentes para diseñar y resolver el problema de los recursos del curso. La escuela primaria de Lucheng diseñó "I Read" Journey to the West "". Algunas escuelas utilizan el estudio integral de "Growth Story" basado en el volumen de cuarto grado para guiar a los estudiantes a aprender de los textos que ya han aprendido, como "The Gray". Bird" en el volumen de tercer grado. La historia de Lenin, la historia de Gorky en "El pequeño fotógrafo", la historia de Li Siguang en "La extraña gran piedra", la historia de Song Qingling en "No puedo romper promesas". ", la historia de Zhou Enlai en el volumen de cuarto grado "Lectura para el ascenso de China", la historia de Ye Shengtao en "The Green Creeper", la historia de Weinager en "Discovery from the World Map", la historia idiomática " Confident" en chino y la historia de Ke de la escuela secundaria Chinese Garden No. 2, etc., están organizadas y categorizadas. El contenido del tema se enriquece.

3． Se crearon dos modelos de diseño para el aprendizaje integral del idioma chino.

(1) Diseño "Reinvención".

El diseño de "recreación" se basa en el contenido temático organizado en los materiales didácticos experimentales de la versión del plan de estudios de People's Education Press y las adiciones y eliminaciones apropiadas de los estándares del plan de estudios chino. se realizan en base a la situación real de los recursos de aprendizaje locales y las operaciones de docentes y estudiantes, diseñar un plan integral de actividades de aprendizaje más operativo y adaptable. Por ejemplo, la escuela primaria Jianshe diseñó "Cultura de la luna colorida" y "Brindis por la luna brillante", la escuela primaria Shipingqiao diseñó "Vamos al mar de poemas para recolectar conchas" y la escuela primaria Baishiyi No. 2 diseñó "Mi Sitio "Yo tomo la decisión", la escuela primaria Yangjiaping diseñó "Into the Pastoral", etc.