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上篇: ¿A qué deben prestar atención los profesores cuando hacen preguntas en clase? 1. Cuestiones a las que se debe prestar atención al formular preguntas efectivas en el aula. Primero, diseñe cuidadosamente las preguntas: la dificultad de las preguntas debe ser tal que la mayoría de los estudiantes puedan responder correctamente después de pensar en ellas. Si la pregunta es difícil, puede hacer arreglos para que los estudiantes la comenten antes de pedir respuestas. Evite formular preguntas ineficaces que puedan responderse sin pensar. El significado de la pregunta debe ser claro y específico, el alcance no debe ser demasiado amplio y la redacción debe ser precisa para evitar malentendidos y dudas entre los estudiantes. El segundo es estimar completamente a los estudiantes: para cada pregunta, es necesario estimar qué estudiantes pueden responderla correctamente, cuáles pueden responderla correctamente con indicaciones y ayuda, qué estudiantes tienen dificultades para responder, qué tipo de respuestas incorrectas aparecerán, y tomar las contramedidas correspondientes. 3. Inducir correctamente a los estudiantes: cuando los estudiantes respondan, los maestros deben concentrarse en detectar las expresiones inexactas de los estudiantes y corregirlas a tiempo. En el caso de errores en las respuestas y deficiencias en los métodos de pensamiento, se debe brindar inspiración a través de la inducción para ayudar a los estudiantes a resumir y formar respuestas correctas. 4. Selección adecuada de objetos: los profesores deben ser buenos observando rostros y colores después de hacer preguntas, y elegir estudiantes de diferentes niveles para responder de acuerdo con la dificultad de la pregunta y las expresiones de los estudiantes, especialmente para movilizar el entusiasmo de los estudiantes con el aprendizaje. dificultades para responder preguntas. Quinto, abierto a todos los estudiantes: en circunstancias normales, las preguntas de cada clase deben involucrar a toda la clase tanto como sea posible. La mayoría de los estudiantes deberían tener la oportunidad de responder las preguntas. Los profesores deben movilizar a todos los estudiantes para que participen y evitar que siempre sean los mismos estudiantes los que respondan las preguntas. Los profesores deben tener cuidado de hacer preguntas de diversas formas para adaptarse a los estudiantes de diferentes niveles de habilidad. Los profesores no pueden ignorar a algunos estudiantes debido a diferencias en su desempeño, ni pueden olvidar inconscientemente a estudiantes con bajo desempeño debido a hábitos personales. 6. Las preguntas deben ser exploratorias: para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes, las preguntas deben ser exploratorias. A través del planteamiento de problemas, se guía a los estudiantes para que busquen soluciones desde múltiples ángulos y a través de múltiples canales, y cultiven la divergencia y flexibilidad del pensamiento de los estudiantes. Después de que los estudiantes respondan sus propias preguntas, los maestros también deben dejar un espacio vivo y de exploración para que los estudiantes puedan explorar más en su tiempo libre. Como por ejemplo: "¿Por qué?", "¿Puedes explicarlo con un ejemplo?", "¿Cómo llegaste a esta conclusión?". Para alentar a los estudiantes a pensar profundamente sobre los problemas, déjeles que se den cuenta de que el proceso de pensamiento es tan importante como la respuesta. Séptimo, la puntualidad de la retroalimentación de las preguntas: algunos maestros no evalúan si las respuestas de los estudiantes son correctas o incorrectas, o la evaluación es vaga y confusa, e inmediatamente les piden a los estudiantes que respondan la segunda pregunta o solo hablan de deficiencias, no de ventajas; o decirles a los estudiantes la respuesta demasiado pronto, pensando en nombre de los estudiantes. El enfoque correcto debería ser dar a los estudiantes una evaluación objetiva y alentadora o la orientación necesaria después de pensar y responder. Octavo, corrija la actitud de cuestionar: nunca utilice el interrogatorio para castigar o ridiculizar a los estudiantes. 2. Principios y requisitos básicos para el arte de enseñar a hacer preguntas (1) Diseñe cuidadosamente y preste atención al hecho de que las preguntas en la enseñanza en el aula con propósito no deben ser aleatorias, sino que deben realizarse en estrecha colaboración con el centro de la enseñanza en el aula. Los profesores deben diseñar cuidadosamente el contenido y la forma de las preguntas antes de enseñar, y el contenido debe ser típico y diverso; de lo contrario, se desviará del centro de la enseñanza en el aula y no logrará el efecto de interrogación esperado. (2) Dificultad moderada, prestar atención a las cuestiones científicas, los profesores deben estar familiarizados tanto con los materiales didácticos como con los estudiantes. Para dominar la dificultad de hacer preguntas con precisión, los estudiantes no deben dejar de responder ni simplemente responder "sí" y "no", sino que deben "saltar y tocar". Para preguntas que sean demasiado difíciles, preste atención al diseño de las preguntas de presagio. (3) Novedad y singularidad, centrarse en la diversión. Las preguntas en el aula deben centrarse en la novedad y singularidad del contenido, para que los estudiantes se interesen en él y piensen activamente. Algunos contenidos son familiares para los estudiantes, así que preste atención a cambiar la perspectiva para que los estudiantes se sientan frescos después de escucharlos. (4) Siga la tendencia y preste atención a las almas inspiradoras para que hagan preguntas en clase. Una pregunta aburrida es una pregunta tonta. "Xue Ji" señala que "una persona que es buena haciendo preguntas es como atacar un árbol. Primero lo cambia y luego el programa. Lo contrario ocurre con las personas que no son buenas haciendo preguntas". "No sólo debes ser bueno haciendo preguntas, sino que también debes ser amable con las preguntas. Sé amable con el que pregunta", lo golpeas, él gritará fuerte, lo esperará con calma y luego hará lo mejor que pueda. "Lo contrario ocurre con las personas que no son buenas respondiendo preguntas. Se puede ver que ya sea que preguntes o respondas, debes tener cuidado y adaptarte a los cambios. Al final, debes hacer un resumen y dar una conclusión clara. a las preguntas planteadas Por esta razón, debe evitar hacer preguntas en todas partes, independientemente del tamaño. Trate de evitar preguntas simples de juicio (como "correcto" e "incorrecto"), utilice preguntas más interrogativas y preste atención al uso. de preguntas divergentes y preguntas pioneras para que los estudiantes se inspiren con las preguntas (5). Aproveche al máximo la situación y preste atención a la flexibilidad. La enseñanza en el aula también puede tener problemas para responder preguntas, como responder incorrectamente. o no responder en absoluto. 下篇: ¿Cómo debo mantener mi Mercedes-Benz S300?