Red de conocimientos turísticos - Conocimiento turístico - Revisión y reflexiones sobre cómo implementar eficazmente actividades temáticas de jardín de infantesLas actividades temáticas de jardín de infantes son actividades en las que los niños participan espontáneamente, exploran de forma independiente y expresan libremente sus propias características. Es una actividad altamente participativa y atractiva. actividades autónomas. En el nuevo programa de estudios, la ideología rectora de “estar centrado en el niño y orientado a sus necesidades de desarrollo” se puede ver en todas partes. Los jardines de infancia deben proporcionar a los niños un entorno de vida y actividad saludable y rico para satisfacer sus necesidades de desarrollo en todos los aspectos, de modo que los niños puedan adquirir experiencias beneficiosas para su desarrollo físico y mental en una infancia feliz. Las actividades temáticas del jardín de infantes se refieren a actividades educativas y docentes organizadas en torno a un contenido central (es decir, un tema) dentro de un período de tiempo. Se caracteriza por romper los límites entre disciplinas y conectar orgánicamente diversos contenidos de aprendizaje alrededor de un centro, permitiendo a los estudiantes obtener una experiencia más completa relacionada con el centro a través de las actividades de esta unidad. Es un nuevo tipo de actividad que visualizamos en las actividades docentes. Tiene características propias y únicas: tiene un núcleo, un tema, continuidad y desarrollo. Es una actividad de aprendizaje que demuestra plenamente sabiduría y personalidad, y es una actividad de aprendizaje verdaderamente significativa y valiosa. Los niños pasan del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, del aprendizaje receptivo al aprendizaje exploratorio, se estimulan sus intereses y se desarrolla su potencial. 1. La importancia de realizar actividades temáticas en los jardines de infancia 1. Las actividades temáticas contribuyen al aprendizaje consciente de los niños (1) Las actividades temáticas son actividades que despiertan la conciencia de los niños. En el nuevo concepto de enseñanza, sentimos cada vez más la importante función y papel de las actividades temáticas en la educación de la primera infancia, que no sólo pueden promover el aprendizaje consciente de los niños, sino también ayudar a llevar a cabo la educación colectiva y ayudar a sistematizar el aprendizaje de la primera infancia y el desarrollo sostenible. señaló el psicoanalista estadounidense Erikson. Las actividades temáticas pueden estimular en gran medida la iniciativa y la conciencia de los niños en el aprendizaje, porque en las actividades temáticas, los maestros proporcionan a cada niño una variedad de tipos y materiales de manera oportuna, y los niños pueden decidir qué jugar y con quién jugar según la orientación del profesor, cómo jugar y por qué jugar, para interactuar activamente con compañeros, juguetes y materiales. Por lo tanto, las actividades temáticas son el mejor medio para promover la autoconciencia de los niños. Les permite mantener su entusiasmo por aprender y su deseo de expresión en sus interacciones con el entorno y los materiales que los rodean, y les permite acumular experiencia a partir de las actividades. (2) Las actividades temáticas brindan espacio y tiempo para que los niños aprendan conscientemente. La razón por la cual las actividades temáticas contribuyen al aprendizaje consciente de los niños es que permiten que cada niño se enfoque espacialmente en un área o rango determinado. En términos de tiempo, se requiere que cada niño aprenda a la velocidad de aprendizaje requerida por el maestro, y el mismo contenido operativo debe completarse dentro de un rango de tiempo determinado. Debido a esto, algunos teóricos de la educación infantil bien conocidos señalaron en sus puntos de vista teóricos el importante papel de las actividades temáticas en el aprendizaje consciente de los niños, abogando por que las actividades temáticas se coloquen en un determinado sistema curricular, otorgando importancia al entorno y abogar por la participación consciente de los niños y las actividades abogan por que el desarrollo de los niños se puede lograr en el proceso de interacción entre sus propias actividades y el medio ambiente, enfocándose en explorar el potencial de los niños, permitiéndoles explorar, adquirir experiencia y enriquecer conocimientos bajo la guía de los maestros. 2. Las actividades temáticas ayudan a mejorar la comunicación mutua entre los niños. Al realizar actividades temáticas, los niños tienen el mismo estatus entre sí y pueden comunicarse y discutir libremente bajo la guía del maestro. En este tipo de comunicación e interacción, los niños pueden relajarse y mantener su independencia. No solo apoya la capacidad práctica de los niños, sino que también les proporciona formas y métodos de aprendizaje, y aprenden a coordinarse y ayudarse mutuamente en la práctica. Por tanto, la cooperación y la comunicación entre los niños son recursos educativos sumamente valiosos. Los maestros deben aprovechar las buenas oportunidades, ajustar los temas de manera oportuna, promover la interacción de los niños, promover activamente la comunicación mutua entre los niños y guiarlos para que aprendan conscientemente. 3. Las actividades temáticas contribuyen al desarrollo de los docentes (1). Las actividades temáticas mejoran el propósito de las actividades organizadas por los profesores. El ajuste de las actividades temáticas planificadas hace que los profesores ya no prediquen a todos los niños en el sentido tradicional, sino que se conviertan en interlocutores de comunicación de los niños. Este tipo de comunicación mutua entre profesores y estudiantes juega un papel importante en la mejora de la calidad de las actividades temáticas y la promoción de la formación, el desarrollo y la mejora de la calidad de los niños. Las actividades temáticas brindan a los maestros oportunidades para observar a los niños, lo que les permite comprender verdaderamente los hábitos y personalidades de los niños y mejorar el propósito y la planificación de las actividades organizadas de los maestros. (2) Las actividades temáticas mejoran la conciencia de los maestros sobre los niños en cualquier momento. Las actividades temáticas respetan el principio de aprendizaje "orientado a las personas", prestan atención al desarrollo de la personalidad de los niños, prestan atención y estudian la forma en que los niños exploran y aprenden, acercan las actividades a la "zona de desarrollo próximo" de los niños y brindan a cada uno niño con oportunidades para desarrollar su potencial para que pueda ir más allá y obtener un nuevo desarrollo en las actividades. A menudo decimos: "Es mejor enseñarle a pescar a un hombre que enseñarle a pescar". Sin embargo, cómo "enseñar a pescar a un hombre" es un método de enseñanza y aprendizaje que hemos estado explorando. Por lo tanto, aproveche el potencial de cada niño, desarrolle la inteligencia de cada niño y déjelo crecer sano y feliz. Esta es la voz de todo educador. La adaptación de actividades temáticas es un trabajo innovador. Si los maestros quieren que los niños crezcan en las actividades, siempre deben prestarles atención. Después de comprender sus intereses, pueden crear actividades y contenidos educativos mejores y más relevantes, proporcionarles materiales y orientación adecuados y permitir que los niños continúen explorando. Adquiera experiencia y practique, y luego utilice su propia manera de mostrar el colorido mundo de la inocencia infantil. 2. Implementación de actividades temáticas del jardín de infantes 1. Los maestros consideran las características e intereses del desarrollo de los niños y los ayudan a establecer el contenido del tema. Los contenidos de las actividades temáticas del jardín de infancia son diversos y pueden ser formulados por los propios niños o por los profesores según los objetivos establecidos. Ya sea astronomía, geografía, animales y plantas, siempre que sea de interés para los niños y tenga valor de desarrollo y posibilidad operativa, se puede utilizar como tema para que los niños exploren.
Revisión y reflexiones sobre cómo implementar eficazmente actividades temáticas de jardín de infantesLas actividades temáticas de jardín de infantes son actividades en las que los niños participan espontáneamente, exploran de forma independiente y expresan libremente sus propias características. Es una actividad altamente participativa y atractiva. actividades autónomas. En el nuevo programa de estudios, la ideología rectora de “estar centrado en el niño y orientado a sus necesidades de desarrollo” se puede ver en todas partes. Los jardines de infancia deben proporcionar a los niños un entorno de vida y actividad saludable y rico para satisfacer sus necesidades de desarrollo en todos los aspectos, de modo que los niños puedan adquirir experiencias beneficiosas para su desarrollo físico y mental en una infancia feliz. Las actividades temáticas del jardín de infantes se refieren a actividades educativas y docentes organizadas en torno a un contenido central (es decir, un tema) dentro de un período de tiempo. Se caracteriza por romper los límites entre disciplinas y conectar orgánicamente diversos contenidos de aprendizaje alrededor de un centro, permitiendo a los estudiantes obtener una experiencia más completa relacionada con el centro a través de las actividades de esta unidad. Es un nuevo tipo de actividad que visualizamos en las actividades docentes. Tiene características propias y únicas: tiene un núcleo, un tema, continuidad y desarrollo. Es una actividad de aprendizaje que demuestra plenamente sabiduría y personalidad, y es una actividad de aprendizaje verdaderamente significativa y valiosa. Los niños pasan del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, del aprendizaje receptivo al aprendizaje exploratorio, se estimulan sus intereses y se desarrolla su potencial. 1. La importancia de realizar actividades temáticas en los jardines de infancia 1. Las actividades temáticas contribuyen al aprendizaje consciente de los niños (1) Las actividades temáticas son actividades que despiertan la conciencia de los niños. En el nuevo concepto de enseñanza, sentimos cada vez más la importante función y papel de las actividades temáticas en la educación de la primera infancia, que no sólo pueden promover el aprendizaje consciente de los niños, sino también ayudar a llevar a cabo la educación colectiva y ayudar a sistematizar el aprendizaje de la primera infancia y el desarrollo sostenible. señaló el psicoanalista estadounidense Erikson. Las actividades temáticas pueden estimular en gran medida la iniciativa y la conciencia de los niños en el aprendizaje, porque en las actividades temáticas, los maestros proporcionan a cada niño una variedad de tipos y materiales de manera oportuna, y los niños pueden decidir qué jugar y con quién jugar según la orientación del profesor, cómo jugar y por qué jugar, para interactuar activamente con compañeros, juguetes y materiales. Por lo tanto, las actividades temáticas son el mejor medio para promover la autoconciencia de los niños. Les permite mantener su entusiasmo por aprender y su deseo de expresión en sus interacciones con el entorno y los materiales que los rodean, y les permite acumular experiencia a partir de las actividades. (2) Las actividades temáticas brindan espacio y tiempo para que los niños aprendan conscientemente. La razón por la cual las actividades temáticas contribuyen al aprendizaje consciente de los niños es que permiten que cada niño se enfoque espacialmente en un área o rango determinado. En términos de tiempo, se requiere que cada niño aprenda a la velocidad de aprendizaje requerida por el maestro, y el mismo contenido operativo debe completarse dentro de un rango de tiempo determinado. Debido a esto, algunos teóricos de la educación infantil bien conocidos señalaron en sus puntos de vista teóricos el importante papel de las actividades temáticas en el aprendizaje consciente de los niños, abogando por que las actividades temáticas se coloquen en un determinado sistema curricular, otorgando importancia al entorno y abogar por la participación consciente de los niños y las actividades abogan por que el desarrollo de los niños se puede lograr en el proceso de interacción entre sus propias actividades y el medio ambiente, enfocándose en explorar el potencial de los niños, permitiéndoles explorar, adquirir experiencia y enriquecer conocimientos bajo la guía de los maestros. 2. Las actividades temáticas ayudan a mejorar la comunicación mutua entre los niños. Al realizar actividades temáticas, los niños tienen el mismo estatus entre sí y pueden comunicarse y discutir libremente bajo la guía del maestro. En este tipo de comunicación e interacción, los niños pueden relajarse y mantener su independencia. No solo apoya la capacidad práctica de los niños, sino que también les proporciona formas y métodos de aprendizaje, y aprenden a coordinarse y ayudarse mutuamente en la práctica. Por tanto, la cooperación y la comunicación entre los niños son recursos educativos sumamente valiosos. Los maestros deben aprovechar las buenas oportunidades, ajustar los temas de manera oportuna, promover la interacción de los niños, promover activamente la comunicación mutua entre los niños y guiarlos para que aprendan conscientemente. 3. Las actividades temáticas contribuyen al desarrollo de los docentes (1). Las actividades temáticas mejoran el propósito de las actividades organizadas por los profesores. El ajuste de las actividades temáticas planificadas hace que los profesores ya no prediquen a todos los niños en el sentido tradicional, sino que se conviertan en interlocutores de comunicación de los niños. Este tipo de comunicación mutua entre profesores y estudiantes juega un papel importante en la mejora de la calidad de las actividades temáticas y la promoción de la formación, el desarrollo y la mejora de la calidad de los niños. Las actividades temáticas brindan a los maestros oportunidades para observar a los niños, lo que les permite comprender verdaderamente los hábitos y personalidades de los niños y mejorar el propósito y la planificación de las actividades organizadas de los maestros. (2) Las actividades temáticas mejoran la conciencia de los maestros sobre los niños en cualquier momento. Las actividades temáticas respetan el principio de aprendizaje "orientado a las personas", prestan atención al desarrollo de la personalidad de los niños, prestan atención y estudian la forma en que los niños exploran y aprenden, acercan las actividades a la "zona de desarrollo próximo" de los niños y brindan a cada uno niño con oportunidades para desarrollar su potencial para que pueda ir más allá y obtener un nuevo desarrollo en las actividades. A menudo decimos: "Es mejor enseñarle a pescar a un hombre que enseñarle a pescar". Sin embargo, cómo "enseñar a pescar a un hombre" es un método de enseñanza y aprendizaje que hemos estado explorando. Por lo tanto, aproveche el potencial de cada niño, desarrolle la inteligencia de cada niño y déjelo crecer sano y feliz. Esta es la voz de todo educador. La adaptación de actividades temáticas es un trabajo innovador. Si los maestros quieren que los niños crezcan en las actividades, siempre deben prestarles atención. Después de comprender sus intereses, pueden crear actividades y contenidos educativos mejores y más relevantes, proporcionarles materiales y orientación adecuados y permitir que los niños continúen explorando. Adquiera experiencia y practique, y luego utilice su propia manera de mostrar el colorido mundo de la inocencia infantil. 2. Implementación de actividades temáticas del jardín de infantes 1. Los maestros consideran las características e intereses del desarrollo de los niños y los ayudan a establecer el contenido del tema. Los contenidos de las actividades temáticas del jardín de infancia son diversos y pueden ser formulados por los propios niños o por los profesores según los objetivos establecidos. Ya sea astronomía, geografía, animales y plantas, siempre que sea de interés para los niños y tenga valor de desarrollo y posibilidad operativa, se puede utilizar como tema para que los niños exploren.
Pero los profesores deberían ayudar a los niños a crear un contenido que sea más adecuado para ellos. Por ejemplo, en vísperas del Día Nacional, nuestra clase llevó a cabo una serie de actividades llamadas "Amar a la Patria". Descubrí que los niños sabían muy poco sobre la patria, e incluso algunos sitios históricos particularmente importantes eran vagos. En este sentido, me pregunto si "Amar a la Patria" se puede seguir realizando como actividad temática. Después del feriado del Día Nacional, los niños hablaron sobre sus actividades navideñas. Todos estaban llenos de interés y el ambiente era bastante animado. Siempre hay infinitas preguntas que hacer. Después de comunicarse con sus familias y parejas, los niños adquirieron cierta comprensión de la patria. Más tarde, todos hablaron con entusiasmo en la actividad "Amo la patria". 2. La ampliación de las actividades temáticas está determinada por los intereses y necesidades de los niños. Al desarrollar actividades temáticas, se debe prestar atención a los intereses y necesidades. Las actividades específicas preestablecidas se centran en los "juegos como actividades básicas" de los niños para satisfacer su deseo de operar y participar ellos mismos en la experiencia. En las “Actividades del Proyecto Temático Exploratorio”, los temas son de interés para los niños, especialmente aquellos que se generan y descubren en cualquier momento y lugar de su vida y proceso de aprendizaje. Por supuesto, también hay problemas que están ansiosos por conocer o resolver, que pueden incorporarse a cursos y actividades de manera oportuna. En tales actividades, lo que realmente importa es la experiencia del niño, y el aprendizaje de los niños está estrechamente relacionado con su vida real. Sabemos que en las "actividades del proyecto de tema exploratorio", los temas que los niños generan y exploran por sí solos son en su mayoría cosas que les interesan, fenómenos que les resultan extraños y problemas que los confunden y "Lejos". Cangrejo", "Da la vuelta", "Los secretos de los dinosaurios", "Las serpientes tienen patas", "Coches divertidos", etc. Cuando el tema y el contenido de la actividad son lo que les gusta y les interesa a los niños, movilizarán toda su sabiduría para explorar, descubrir e intentar asimilar eficazmente el mundo exterior y construir nuevas estructuras cognitivas. La investigación sobre "Actividades de proyectos temáticos exploratorios" nos ha brindado nuevos conocimientos sobre el regreso del plan de estudios del jardín de infantes a la vida de los niños. Por supuesto, tener un diagrama de red único al final del evento es la guinda del pastel. Según sus ramas, la forma del diagrama de red puede dar vida perceptual, como árboles, flores, casas, hojas, olas, sombreros mágicos, mundo submarino, etc., haciendo que los diagramas de red no solo se conviertan en un escenario en los jardines de infantes, sino que también hagan Los niños, maestros y padres sienten y comparten la alegría del crecimiento y el éxito. Las actividades de proyectos temáticos exploratorios abiertos y gratuitos mantienen activos el pensamiento, las palabras y los hechos de los niños, mientras que la armonía, la igualdad y la interacción entre maestros y estudiantes inspiran a los niños a comprender, descubrir y discutir con sus compañeros. En las actividades del proyecto temático exploratorio, cambiamos el modelo de aprendizaje único basado en actividades grupales. A través de una variedad de métodos, tales como: discusiones grupales según necesidades y personalidades, recolección de datos, excursiones, aprender a ser jóvenes reporteros, toma de notas, libre expresión, exhibición de trabajos, intercambio de experiencias, etc., los niños pueden descubrir problemas y encontrar soluciones en una variedad de actividades. Por ejemplo, para encontrar varios "monos", algunos niños pidieron a sus padres que los ayudaran a descargar información sobre los "monos" de la computadora; algunos recopilaron información de periódicos y varias revistas como "Animal Encyclopedia"; al Parque de Vida Silvestre de Shanghai - al final, * * * encontró más de 40 tipos de monos y aprendió sobre algunas de las características y hábitos de los monos, lo que sorprendió a la maestra. Este tipo de actividades de recopilación y exploración permite a los niños aumentar sus conocimientos y ampliar sus horizontes. En el proceso de recopilación y comunicación, los niños comprenden naturalmente las diferentes características de los distintos monos. 3. Las actividades temáticas deben ser cercanas a la vida y fáciles de operar (1) La vida es la fuente de las actividades temáticas. La vida contiene ricos recursos educativos, ya sea el establecimiento de la rutina diaria de los niños, el cultivo de la capacidad de autocuidado o la experiencia de vivir con maestros y compañeros, es inseparable de la vida de los niños. Además, la vida cotidiana contiene una variedad de valores y significados como la ciencia, las humanidades, la sociedad y el arte. "Regresar al mundo de los vivos" se ha convertido en los últimos años en la voz más ferviente del sector educativo. Bajo la crítica del mundo del conocimiento y del mundo normativo, devolver la educación cansada e indiferente a una vida real, fresca y rica, y permitirle obtener agua viva de la fuente, no es sólo el requisito previo para el desarrollo sostenible de los niños, sino también los derechos que deben disfrutar los niños como seres vivos. Como el aula grande: conocimiento delicioso, puedo jugar, Orgullo, Reino Animal y otras actividades; la clase media tiene suelo divertido, signos del zodíaco interesantes, especialmente yo, tengo dos casas en una clase pequeña, es delicioso, Un zoológico; , una guardería, un bebé feliz y más. Todos provienen de niños pequeños y les resultan familiares. A través de estos contenidos tangibles en la vida real, a través de estos contenidos ordinarios, hagamos saber a los niños que hay muchos tipos de conocimiento en la vida que los rodean y que pueden estimular sus sentimientos de preocupación y amor por la vida. Al mismo tiempo, estos contenidos familiares, debido a su rica experiencia perceptiva, pueden permitir que los niños reproduzcan fácilmente su propio conocimiento. Por lo tanto, en las actividades relacionadas organizadas, los niños parecían relajados y cómodos, y su iniciativa y entusiasmo se aprovecharon plenamente. (2) La operación fácil es el punto de partida de las actividades, y las actividades también deben ser fáciles de operar para los niños para reflejar su valor. Por ejemplo, cuando organicé una clase numerosa de niños para llevar a cabo la actividad temática "Conocimientos más deliciosos", lancé una actividad de subproyecto "Hacer bolas de masa". La maestra pidió a los niños que explicaran uno por uno cómo los adultos hacen bolas de masa en casa. Debido a que están relacionados con la vida de los niños, también son convenientes para que los niños los operen. Los padres debieron haber explicado antes el método específico de hacer bolas de masa a sus hijos, por lo que estaban llenos de energía y confianza al presentarlo. Especialmente cuando la maestra del jardín de infantes instruye a Jiaozi, la atención de los niños y del público y el orgullo y confianza del presentador son evidentes. No es necesario que los profesores desperdicien palabras innecesarias, los niños conocen todas las formas de hacer bolas de masa.