¿Una breve discusión sobre cómo los profesores de biología de secundaria enseñan bien la biología? Escuela secundaria Ruichang Jiang En la actualidad, con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología y el cambio de los conceptos científicos de la gente, países de todo el mundo han comenzado a reexaminar la educación científica. La biología, como materia popular en la nueva era tecnológica, necesita urgentemente mejorar la eficacia de la enseñanza de la biología mediante cambios importantes en la educación básica. Por lo tanto, cómo impartir bien las clases de biología es un tema importante que todo profesor de biología debería considerar seriamente. El núcleo de la nueva reforma del plan de estudios de biología de la escuela secundaria está "orientado a los estudiantes", por lo que la enseñanza de la biología requiere que los docentes ayuden a todos los estudiantes a aprender de manera efectiva. Para lograr este objetivo, la enseñanza en el aula debe realizarse bien. La docencia presencial es la forma básica de enseñanza y el principal canal para que los estudiantes obtengan información y desarrollen diversas habilidades. Sin embargo, el tiempo para la enseñanza en el aula es limitado. Para que los estudiantes logren el máximo progreso y desarrollo en el menor tiempo posible, los profesores de biología deben trabajar duro en cada clase. Sólo la enseñanza eficaz en el aula es una forma importante de resolver problemas. Hablemos de mi comprensión superficial de cómo impartir una buena clase de biología. Primero, prepare la lección y aclare los objetivos didácticos de esta sección. Antes de la clase, primero se deben aclarar los objetivos de enseñanza y saber qué hará la clase, es decir, qué tareas de aprendizaje completarán los estudiantes. Ésta es la base de una buena clase y la cualidad básica de un buen profesor. Sólo aclarando los objetivos de enseñanza podremos seleccionar e integrar de manera razonable y efectiva los recursos de enseñanza, organizar la enseñanza en torno a los objetivos de enseñanza y lograr las metas previstas. La base principal (y la única) para establecer objetivos de enseñanza son los estándares curriculares, no los recursos didácticos presentados en los libros de texto. Por supuesto, usted no puede emitir sus propios juicios subjetivos basándose en su propia experiencia docente. De lo contrario, es fácil hacer que los requisitos de sus propios cursos y los nuevos estándares del curso "no coincidan", agregar y eliminar cosas indiscriminadamente, desviarse del enfoque y distorsionar los objetivos. Los objetivos de enseñanza generalmente se dividen en tres partes: objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos de actitud emocional y valores. Los objetivos de estas tres partes son específicos de cada clase y el enfoque es definitivamente diferente. Por ejemplo, en la sección "El núcleo celular es la base de datos de información genética", el objetivo de conocimiento es la clave y ocupa el primer lugar, seguido del objetivo de capacidad de "El impacto del medio ambiente en la biología (exploración de las mujeres rata)"; ocupa el primer lugar, seguido de los objetivos emocionales, los objetivos de conocimiento ocuparon el tercer lugar, el objetivo emocional de "los seres humanos destruyen el medio ambiente" volvió a subir al primer lugar, seguido de los objetivos de capacidad. En cuanto a la distinción entre los tres objetivos, los profesores deben interpretar cuidadosamente los estándares del plan de estudios de biología, comprender la connotación y el espíritu del nuevo plan de estudios y combinar los métodos de presentación de los materiales didácticos para comprenderlo con flexibilidad. 2. Elegir métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje adecuados. Una vez que los objetivos de enseñanza estén claros, es necesario considerar cómo lograrlos. Elegir estrategias de enseñanza adecuadas se convierte en la máxima prioridad para reflejar la capacidad y el nivel de enseñanza del docente. , y también es un reflejo pleno de la capacidad y el nivel docente del docente. Por lo tanto, es particularmente importante elegir métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje adecuados. La selección adecuada de métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje puede lograr mejor los objetivos de enseñanza y garantizar la integridad y fluidez del proceso de enseñanza. De acuerdo con los requisitos y conceptos de los estándares del plan de estudios de biología, los métodos de aprendizaje de los estudiantes pueden clasificarse básicamente como "autonomía, cooperación e investigación". Siempre que cumpla con este estilo de aprendizaje y la idea básica sea correcta, puede esperar aprender una buena lección. En cuanto a los métodos de enseñanza, hace tiempo que se llegó a la conclusión: "Hay leyes en la educación, pero no en la enseñanza. Es importante conseguir la ley, pero es imposible conseguirla, así que aquí sólo puedo dar a los profesores algunas cosas constructivas". sugerencias. La selección de los métodos de enseñanza debe basarse principalmente en los siguientes principios: 1. En primer lugar, elija un método de enseñanza que se adapte a sus necesidades en función de los requisitos del nuevo plan de estudios en cuanto al comportamiento docente de los profesores o las sugerencias de los profesores. 2. La enseñanza debe estar centrada en el aprendizaje, es decir, utilizar el modelo de aprendizaje de "autonomía, cooperación e investigación" para seleccionar, modificar y determinar los métodos de enseñanza. 3. Debes elegir según tu propio estilo de enseñanza y especialidad, y no seguir ciegamente las prácticas de otras personas. Incluso lo mejor para otra persona puede no necesariamente aplicarse a usted. Si tienes que usarlo, a menudo da a la gente la sensación de "fotografiar un gato y pintar un tigre", pero no es hermoso. 4. La selección deberá basarse en los objetivos y dificultades docentes. Los objetivos de los tres aspectos (conocimientos, habilidades, actitudes emocionales y valores) son diferentes, por lo que los métodos de enseñanza elegidos también serán diferentes. En otras palabras, los caminos para alcanzar conocimientos, habilidades y metas emocionales nunca son los mismos. Por ejemplo, algunos objetivos de conocimiento se pueden lograr mediante el aprendizaje receptivo, mientras que los objetivos emocionales y de capacidad sólo se pueden lograr mediante el aprendizaje participativo. Sólo cuando los métodos de enseñanza y los objetivos de enseñanza se complementan entre sí se puede lograr el efecto de aprendizaje ideal. 5. Al elegir métodos de enseñanza, asegúrese de prestar atención a temas claros e ideas claras para garantizar la integridad y fluidez de todo el proceso de enseñanza. El diseño de cada enlace de enseñanza debe obedecer al objetivo general de enseñanza, y la simplicidad y la practicidad suelen ser lo mejor.

La búsqueda excesiva de renovaciones llamativas y diversas formas te hará pensar que eres el dueño, mirando flores en la niebla, lo que fácilmente puede dar a la gente una sensación de sensacionalidad y llamatividad. Además, si desea elegir métodos de enseñanza de manera flexible, debe prestar atención a más conferencias, más evaluaciones y más análisis y comparación. En particular, debe encontrar profesores más experimentados para escuchar sus clases y evaluar sus propias clases. que tu progreso será más rápido. En tercer lugar, el comportamiento de la enseñanza y el aprendizaje debe reflejar si la nueva filosofía educativa puede reflejar el concepto de la nueva reforma curricular. La clave es observar el comportamiento de enseñanza del profesor y el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes, especialmente si los estudiantes pueden encarnar el estilo de aprendizaje de “autonomía, cooperación e investigación”. Esto inevitablemente requerirá que los maestros trabajen duro en inspiración y orientación, escriban buenos artículos y creen diversas situaciones de aprendizaje adecuadas para que los estudiantes logren el efecto de resolver dudas y confusiones y esforzarse por adquirir conocimientos. Para lograr este objetivo, los docentes deben ajustar su comportamiento docente en el aula y desempeñar múltiples roles como organizador, guía, participante y motivador. El punto de partida y el destino de todos los roles es crear una atmósfera de aprendizaje ordenada, entusiasta, enérgica y agradable, garantizando así que los estudiantes puedan completar activamente las tareas de aprendizaje. Entonces creo que nuestros profesores aún deberían centrarse en estos puntos: 1. Guiar a los estudiantes para que participen activamente en el aprendizaje y cultivar sus habilidades de aprendizaje es una de las tareas importantes de la enseñanza del nuevo currículo. El desarrollo de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes está estrechamente relacionado con la enseñanza de los profesores. Los profesores no pueden reemplazar las ideas de los estudiantes con sus propios planes de lecciones e ideas preestablecidas, y mucho menos imponer su propia voluntad a los estudiantes. Más bien, deben participar en el proceso de enseñanza como organizador y guía, guiando a los estudiantes a descubrir, plantear y analizar problemas. En la enseñanza en el aula, los profesores deben esforzarse por brindar a los estudiantes tiempo y espacio para la participación activa, oportunidades para la autoexpresión e iniciativa en el aprendizaje, a fin de cultivar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes. 2. Los profesores y los estudiantes deben mantener interacciones efectivas. En la enseñanza tradicional en el aula, los profesores suelen ser el centro de la enseñanza a ciegas e ignoran las actividades y sentimientos de los estudiantes durante el proceso de enseñanza, inhibiendo así el proceso de enseñanza. desarrollo del pensamiento individualizado de los estudiantes. Por lo tanto, el proceso de enseñanza de la biología bajo el nuevo concepto curricular debe ser un proceso de comunicación e interacción entre profesores y estudiantes, y un proceso de construcción conjunta de un sistema de conocimiento. Sin embargo, este tipo de comunicación se basa en la interacción efectiva entre profesores y alumnos, alumnos y alumnos. Esto se refleja específicamente en dos aspectos: primero, la realización de una interacción efectiva está estrechamente relacionada con las situaciones problemáticas creadas por los profesores. Si las preguntas y tareas creadas por los profesores son en su mayoría recuerdos, descripciones de hechos, juicios y procedimientos de enseñanza, o pura imitación, será difícil lograr una comunicación real entre profesores y estudiantes. Sólo cuando los profesores crean algunas preguntas y temas de discusión reflexivos, exploratorios, reflexivos e interesantes en la enseñanza en el aula que pueden causar conflictos cognitivos entre los estudiantes, se puede lograr una interacción efectiva entre profesores y estudiantes. En segundo lugar, la comunicación debe ser bidireccional. Los profesores crean preguntas efectivas y los estudiantes brindan retroalimentación efectiva después de pensar o discutir en grupo, en lugar de simplemente juzgar si las respuestas de los estudiantes son correctas o incorrectas o hacer correcciones simples. La conducta de intervención del docente debe ser: si el alumno responde correcta y completamente debe dar una evaluación clara y positiva. Si las respuestas de los estudiantes son deficientes, insuficientes o incluso incorrectas, guíelos para que encuentren los errores y los corrija, o guíelos para que descubran la base y las razones de sus respuestas y corrijan sus respuestas anteriores mediante la reflexión o permita que los estudiantes complementen o corrijan otras; las respuestas de la gente. La intervención conductual de los maestros ayuda a desarrollar las habilidades de evaluación, juicio y comunicación de los estudiantes, y les ayuda a construir conocimientos. La buena enseñanza en el aula es un proceso en el que docentes y estudiantes construyen conjuntamente el sujeto de aprendizaje. A través de una variedad de ricas formas de comunicación, se cultiva conscientemente a los estudiantes para que aprendan a escuchar, comunicarse, cooperar y compartir su conciencia cooperativa y sus habilidades de comunicación. 3. El proceso de enseñanza debe dejar suficiente espacio para el desarrollo de los estudiantes. En el proceso de enseñanza real, muchas veces, para garantizar la integridad del proceso de enseñanza, los profesores solo deben seguir las formalidades, sin dejar espacio para el aprendizaje y desarrollo personalizado de los estudiantes. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, a los estudiantes se les debe dar suficiente espacio para su desarrollo durante el proceso de enseñanza. Movilizar a los estudiantes antes de clase para recopilar y organizar materiales relevantes para su presentación en clase. Hay muchos experimentos exploratorios en los nuevos libros de texto. Los profesores deben aprovechar al máximo las condiciones existentes y organizar tantos experimentos exploratorios como sea posible, para que los estudiantes puedan experimentar verdaderamente las dificultades de la investigación biológica y dominar los métodos básicos de la investigación científica durante la práctica personal. 4. Realizar una enseñanza eficaz basada en los objetivos docentes y la situación real. Cualquier actividad docente debe basarse en la realización de los objetivos docentes como punto de partida y destino. El objetivo de la enseñanza en el aula debe ser permitir que los estudiantes participen activamente en las actividades docentes, de modo que su potencial pueda liberarse en el proceso de aprendizaje. Sabemos que el resultado final de la enseñanza en el aula no es qué tan bien "enseña" el maestro, sino qué tan bien "aprenden" los estudiantes.