Plan de lección de inglés para tercer grado volumen 2
3 plantillas de planes de lecciones de inglés para el segundo volumen de tercer grado.
Los profesores de inglés deben ser buenos para elegir objetos a su alrededor, enseñar contenidos cercanos a la vida real de los estudiantes y hablar. sobre las cosas que les rodean. La enseñanza del inglés tiene un impacto positivo en el crecimiento de los estudiantes. Como profesor de inglés de tercer grado, es posible que desee redactar un plan de lecciones de inglés para tercer grado. ¿Está buscando escribir el "Plan de lección de inglés para el segundo volumen de tercer grado"? ¡A continuación he recopilado materiales relevantes para su referencia por escrito!
#372805 Plan de lección de inglés para tercer grado volumen 1
1. Análisis de materiales didácticos:
La parte Hablemos está basada en la conversación entre Mike y John cuando se conocieron por primera vez, deje que los estudiantes aprendan a usar ¿Cómo te llamas? para preguntar el nombre de la otra persona y responder, y cómo decir adiós: ¡Adiós!... La parte de Juguemos comienza en la vida real y consolida aún más la experiencia. conversación en Hablemos escribiendo el nombre de la persona en la tarjeta. La pregunta Escuchar y numerar de la sección Revisemos utiliza la práctica de escuchar para evaluar el dominio de los estudiantes del contenido del diálogo aprendido en esta unidad.
2. Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de habilidad
(1) Ser capaz de preguntar el nombre de la otra parte y dar respuestas y despedirse en situaciones reales. .
(2) Posibilidad de completar la prueba de audición Let's check.
2. Objetivos de conocimiento
Comprender y hablar ¿Cómo te llamas? Mi nombre es…. Adiós! p>
Cultivar el hábito de los estudiantes de utilizar el conocimiento que han aprendido para comunicarse con los demás e infiltrar el respeto por las emociones de los demás.
3. Enseñar es importante y difícil:
1. Puntos clave: Preguntar el nombre de la otra parte ¿Cómo te llamas? y responder Mi nombre es…. Y la expresión de despedida: ¡Adiós! Adiós,…
2. Dificultades: (1) Ser capaz de utilizar What's your name? My name's... de forma flexible en situaciones reales.
(2) La pronunciación de name's.
4. Proceso de enseñanza:
El diseño de enseñanza se refiere a la preparación personalizada de la lección
Paso 1 Preparación
1. Cantar una canción "Hola ".Libro de texto P10 canciones. El maestro puso la grabación y los maestros y estudiantes aplaudieron, saludaron y cantaron juntos.
2. Profesores y alumnos se saludan. Usa tu nombre real para presentarte, Hola, soy... Mi nombre es... (nota para disminuir tu velocidad al hablar, puedes repetir)
Paso 2 Presentación
1. Enseñando Mi nombre es….
(1) El material didáctico muestra el diagrama de situación y presenta a los personajes de esta lección a través de: ¿Cómo se llaman? T: Mike está hablando con John Escuche y responda: ¿Qué dice John? Conduzca al primer punto de conocimiento: Mi nombre es...
(2) El maestro caminó hacia los estudiantes con su tarjeta de presentación. en el medio, salude a uno de los estudiantes: T: Hola, soy el Sr.... Mi nombre es.... Repita dos veces y señale su propia tarjeta con su nombre al mismo tiempo, luego señale la tarjeta con su nombre y pregunte ¿Cuál es su nombre?
(3) El profesor guía a los estudiantes para que respondan Mi nombre... Utilice métodos similares para realizar ejercicios de preguntas y respuestas con otros estudiantes.
La oración escrita en la pizarra es Mi nombre…. El maestro enseña a leer, demuestra la pronunciación (énfasis en la pronunciación de los nombres), dirige la lectura y los estudiantes siguen la lectura y leen individualmente.
(4) Indique a los estudiantes que se presenten ¡Hola!/¡Hola! Mi nombre es…. Practica en el grupo.
(5) Guíe a los estudiantes para que resuman e introduzcan sus nombres de dos maneras: Soy..../Mi nombre es....
2. Enseñanza ¿Cómo te llamas?
(1)Escucha y elige: ¿Qué dice Mike?
A. ¿Cómo te llamas? B. Mi nombre es Mike. Obtén el segundo conocimiento escuchando y eligiendo. Punto: ¿Cuál es tu? nombre?
(2) El maestro toma su tarjeta de presentación y dice Mi nombre... y pregunta a 2---3 estudiantes ¿Cuál es tu nombre?
(3) El maestro escribe? la oración "¿Cuál es tu nombre" en la pizarra? El maestro enseña a leer, demuestra la pronunciación (demuestra la pronunciación de "cuál es" varias veces) y dirige la lectura. Los estudiantes siguen y leen individualmente.
(4) Deja que el resto de tu vida se levante y pregunte: ¿Cómo te llamas? La respuesta en esta vida es: Mi nombre es...
(5) Trabajo en pareja Preguntas y respuestas en el grupo ¿Cómo te llamas? Mi nombre es….
3. Enseñanza ¡Adiós!...
(1)Escucha, mira y responde. Pregunta: ¿Qué dice la señorita White? Pídale adiós y enseñe. El profesor invita a un compañero a subir al podio para conversar con él. Por ejemplo:
Hola soy….¿Cómo te llamas?/ Mi nombre es…./ (di al despedirte) ¡Adiós!/ ¡Adiós o Adiós!
El profesor escribe. en la pizarra ¡Adiós! El maestro enseña lectura, demuestra pronunciación y dirige la lectura, y los estudiantes siguen la lectura y leen individualmente.
(2) Los profesores y estudiantes demuestran y realizan ejercicios de preguntas y respuestas en grupos.
(3) Guíe a los estudiantes para que resuman varias expresiones de despedida: Adiós.Adiós.Adiós. Dígales que Adiós es un término formal para decir adiós y ¡Adiós! término informal.
Paso 3 Práctica
1. T: Escuchar y señalar. Los estudiantes leen el libro de texto, escuchan la grabación y prestan atención a la pronunciación y la entonación correctas.
T: Escuchan y repiten. Los alumnos leen la grabación e imitan el lenguaje y la entonación correctos.
2. Profesores, alumnos, alumnos y compañeros llevan tocados y leen el texto en voz alta en diferentes roles.
3. Juguemos. Formamos un grupo de cuatro o seis personas. Primero recogemos las tarjetas con los nombres hechas por los alumnos, y luego el "pequeño maestro" de cada grupo responderá Mi nombre preguntando ¿Cómo te llamas? ... Los estudiantes que respondieron correctamente recuperarán sus tarjetas con sus nombres y las usarán en sus pechos. El profesor hace una demostración con un grupo de estudiantes y practica en grupos pequeños.
Paso 4 Aplicación de salida de producción
1. Desempeño del rol: Deje que los estudiantes se pongan el tocado y realicen el diálogo Hablemos.
2. Actuemos. Deje que los estudiantes usen sus propios nombres en inglés. El maestro hará una demostración con Yisheng y luego se comunicará en el grupo.
Tales como:
¡Hola!/ ¡Hola!/ ¿Cómo te llamas?/ Mi nombre es…./ ¡Adiós!/ ¡Adiós!
Paso 5: Mejora de la detección de progreso
1. Obtenga el título justo frente a usted.
Resuelve la primera y segunda pregunta de la página 3 de la formación básica.
2. Comprobemos Escucha la grabación, completa los ejercicios de listening y comprueba las respuestas. Los profesores elogian con prontitud.
3. Resumen: ¿Qué has aprendido hoy? Guíe a los estudiantes para que resuman lo que han aprendido en esta lección.
3.Tareas
(1) Escuchar la grabación y leer el texto.
(2) Utilizar el contenido aprendido en el diálogo para comunicarse con compañeros y profesores.
#372803 Plan de lección de inglés para tercer grado 2 Volumen 2
1. Análisis de la enseñanza:
La parte de Hablemos es principalmente aprendizaje conversacional. A través de la escena en la que Miss White se encuentra y saluda a los estudiantes por primera vez, les proporciona los patrones de oraciones centrales Hola/Hola, soy... Se requiere que los estudiantes comprendan el significado general de la conversación y comprendan correctamente el significado general. de la conversación y leer la conversación en voz alta con la pronunciación y entonación correctas, puedo usar Hola/Hola para saludar a otros en contexto y usar Soy... para presentarme. El contenido de aprendizaje de esta clase tiene unidades de aprendizaje relacionadas en inglés para niños. Los estudiantes tienen una comprensión preliminar de los saludos y las presentaciones simples. Esta lección sienta las bases para la conversación posterior sobre preguntar el nombre de la otra parte. Esta es la primera clase para aprender inglés formalmente. Es particularmente importante cultivar el interés de los estudiantes en aprender y estimular su entusiasmo por aprender inglés. La sección Juguemos permite a los estudiantes consolidar y practicar los saludos y las presentaciones que han aprendido a través de actividades de juego. En la parte de Cantemos, los estudiantes aprenden a cantar la canción "¡Hola!" para que sientan la felicidad que les brinda aprender inglés.
2. Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de conocimiento: comprender y hablar Hola./Hola.Soy…
2. Objetivos de capacidad
(1) Ser capaz de comprender el significado general de conversaciones en situaciones reales con la ayuda de los profesores y ser capaz de utilizar expresiones cotidianas para saludar y presentarse.
(2) Capacidad para leer diálogos con pronunciación, entonación y significado correctos, y realizar interpretaciones de roles. Capaz de comprender y cantar la canción "Hola".
(3) Puedes usar ¡Hola! ¡Hola! para saludar a otros en situaciones; puedes usar Soy... para presentarte en situaciones.
3. Objetivos emocionales y culturales
(1) Actitud emocional: cultivar el hábito de los estudiantes de estar dispuestos a hablar y atreverse a hablar inglés, y estimular el interés y el deseo de aprender de los estudiantes. y disfrutar aprendiendo inglés.
(2) Objetivos culturales: Comprender las diferentes formas de nombres chinos y occidentales.
3. Énfasis y dificultad de la enseñanza:
1. Enfoque: Aprendizaje principalmente conversacional de saludo y autopresentación, para que los estudiantes puedan entender y decir Hola en diferentes situaciones de la vida./Hola .I'm….
2. Dificultad: La pronunciación del término de autointroducción I'm… no es fácil de hacer bien y es difícil de aprender. Los profesores deben hacer las correcciones oportunas y deben hacerlo. no disminuir el entusiasmo de los niños por aprender.
4. Proceso de enseñanza:
El diseño de la enseñanza se refiere a la preparación personalizada de la lección
Paso 1 Preparación
1. Charla libre
T: Hola, niños y niñas. Soy… Soy su profesor de inglés (el profesor de PPT se presenta brevemente) ¡Bienvenidos a mi clase de inglés!
2. ¡Presenta el inglés! p> p>
Los profesores discuten con los estudiantes el papel del inglés y la importancia de aprender inglés a través de la conversación. Hágales saber a los estudiantes que, aunque aún no hemos aprendido inglés, ya podemos hablar parte del inglés. Guíe a los estudiantes para que hablen sobre el vocabulario que ya conocemos o con el que estamos familiarizados en la vida diaria, como TV, CD, VCD, DVD, ¡OK! ¡Sí! ¡Hola! ¡Adiós! ¡Genial! ¡Guau! Correo electrónico, dibujos animados, etc. para estimular el interés y el deseo de los estudiantes de aprender inglés. Evaluar y animar a los estudiantes con mejores respuestas.
3. Disfruta de la canción “Hello”. El profesor reproduce la grabación y pide a los alumnos que disfruten de la canción y hagan preguntas sobre qué palabras escucharon en la canción y traten de decirlas.
Paso 2 Presentación
1.Mira y adivina. ¿De qué están hablando? (Mira el vídeo del texto y adivina de qué están hablando el profesor y los compañeros. A. Saluda. B . Contar números. ) Anime a los estudiantes a expresarse con valentía y desarrollar confianza para aprender bien el inglés.
2. Enseñanza ¡Hola!
T: Hola, niños y niñas, los maestros se reúnen y saludan a los estudiantes, los presentan y los guían para usar ¡Hola al saludar a los maestros y estudiantes! ¡Hola! Saluda y escribe en la pizarra. El maestro enseña a leer, demuestra pronunciación, presta atención al estrés, dirige la lectura, escribe en la pizarra, los estudiantes siguen la lectura, los estudiantes leen juntos y conducen el tren para leer.
3. Enseñanza ¡Hola!
Presenta el ejercicio ¡Hola! de la misma manera
Dile a los estudiantes ¡Hola! Generalmente se puede utilizar como saludo entre conocidos. familiares y amigos, el tono es más casual, también puedes reemplazarlo por ¡Hola!, el tono es más casual. Muestre fotografías de algunas ocasiones. Los maestros y estudiantes usan Hello!/Hola!
El profesor saluda a los estudiantes con ¡Hola!/¡Hola!, y luego saluda a todos los estudiantes, y los estudiantes practican los saludos.
4. Enseñando soy….
(1) Muestre el diagrama de situación El profesor primero se presenta, Hola, soy….Puedes llamarme Señorita/Señor. .. ..El maestro escribe Señorita/Señor en la pizarra, enseña a leer y explica que los estudiantes usan Señorita/Señor...Señorita/Señor para referirse a cierto maestro.
(2) T: Hola, soy…. Anime y guíe a los estudiantes a aprender a decir Hola, soy…. Los nombres están directamente en chino Pinyin. La maestra se pone el tocado de Sarah. y otros y los presenta respectivamente con las palabras Lenguaje corporal, diga:
¡Hola!/¡Hola! Soy Sarah/Wu Yifan/John/Mike/Miss White/Liu Xin/Zoom/Zip. (Los nombres chinos y occidentales están escritos por separado en la pizarra, para una comprensión preliminar de las cosas (Diferencias en la cultura china), permita que los estudiantes observen la forma de la boca para enfatizar la pronunciación de I'm. El maestro enseña lectura, demuestra pronunciación y dirige la lectura, y los estudiantes siguen la lectura y leen individualmente.
(3) Los estudiantes observan la escritura en la pizarra y los guían para resumir las diferencias entre los nombres chinos y los nombres en inglés, así como los nombres en inglés de los estudiantes para maestros y maestras.
(4) Los estudiantes se ponen el tocado de Sarah y otros y dicen ¡Hola!/¡Hola! Los estudiantes usan sus nombres reales para presentar brevemente: ¡Hola/Hola!
Paso 3 Práctica
1.T: Escuchar y señalar Mira el vídeo y presta atención a la pronunciación y entonación correcta.
T: Escuchar y repetir. Los estudiantes leen e imitan el lenguaje y la entonación correctos.
2.Leer en roles. Los profesores y los estudiantes primero hacen una demostración, y luego los estudiantes y los estudiantes del grupo leen el texto en voz alta en sus roles.
3. Juguemos. Reemplaza el nombre de la conversación por tu nombre real y practica en grupo.
4. El juego "Tamborear y pasar flores". La maestra toca rítmicamente el tambor mientras los alumnos pasan las flores. Cuando el maestro deja de tocar el tambor, el estudiante que recibió la flor se levanta y dice: Hola/Hola, soy... Si el estudiante ya tiene un nombre en inglés, practique aquí. Si no, puede usar un nombre chino en su lugar.
Paso 4 Producción
1. El profesor prepara tocados o tarjetas con varios nombres para cada grupo. Una persona lleva un tocado con su nombre favorito y otros estudiantes del grupo dibujan tarjetas para practicar el saludo. Primero, los profesores y los estudiantes hacen demostraciones, luego los grupos pequeños se comunican y, finalmente, toda la clase demuestra y comunica.
2. Preséntate e intercambia tarjetas de presentación caseras
Desde que el maestro y los estudiantes se conocieron por primera vez, el maestro y Yisheng intercambiaron presentaciones formales con ¡Hola/Hola! m... Tarjetas de visita caseras. Luego comuníquese en grupos y finalmente toda la clase presenta y comunica.
Progreso del Paso 5
1.Resumen: ¿Qué has aprendido hoy? El profesor escribe en la pizarra y guía a los estudiantes para que resuman lo que han aprendido en esta lección. Tales como: saludos al reunirse, términos de presentación, etc.
2.Tarea:
(1) Escuchar la grabación y seguir la conversación.
(2) Elija un nombre en inglés para usted y conviértalo en una tarjeta de presentación en inglés. Los profesores pueden proporcionar algunos nombres en inglés para niños y niñas, y también pueden incluir el significado de los nombres para que los estudiantes elijan.
#372804 Plan de lección de inglés para tercer grado 3
1. Análisis del libro de texto:
Aprendamos que esta parte aprende principalmente 4 palabras sobre papelería: crayón, lápiz, borrador , gobernante. Las palabras son elementos de uso común entre los estudiantes. Están relativamente cerca de la vida diaria y pueden generar fácilmente interés en el aprendizaje. La sección Let's chant permite a los estudiantes repasar y consolidar el vocabulario que han aprendido a través de canciones rítmicas y rimadas.
2. Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de capacidad:
(1) Capacidad de expresarse en inglés: I have a/an…
(2) Sabe cantar la parte Let's chant.
2. Objetivos de conocimiento:
(1) Escuchar, hablar y leer con lápiz, regla, borrador y crayón.
(2) Entender el contenido de Cantemos.
(3) Capacidad para escuchar y pronunciar frases Tengo un/an….
3. Objetivos emocionales: estimular el interés de los estudiantes por aprender inglés, cultivar la disposición de los estudiantes para hablar y Atrévete a hablar hábitos ingleses. Educar a los estudiantes para que cuiden el material de oficina.
3. Enfoques y dificultades de la enseñanza:
1. Puntos clave: escuchar, hablar y leer las palabras lápiz, regla, borrador, crayón.
2. Dificultades: crayón, la pronunciación de borrador, entender la diferencia entre a/an.
4. Proceso de enseñanza:
El diseño instruccional se refiere a la preparación personalizada de la lección
Paso 1 Preparación
1. Cantar una canción: “ Hola ". La maestra tocó la canción, y los maestros y estudiantes aplaudieron, saludaron y cantaron juntos.
2. Charla libre: ¡Hola!/¡Hola! Profesores, alumnos y alumnos saludan.
3. Preséntate en los grupos. ¡Hola!/¡Hola! Soy….
Paso 2 Presentación
(1) Crea una situación Zip, Zoom y una bolsa Adivina qué hay en sus bolsas. Luego cambie a la imagen de la escena principal de esta lección, agregue la caja de lápices que los estudiantes adivinaron y aprendan juntos sobre los útiles escolares que hay en la caja de lápices.
(2) Presentación de palabras
Saca el estuche, mira lo que hay en él y observa el diálogo para entender las palabras en su conjunto. Luego muestra las cuatro palabras lápiz, regla, crayón y borrador en el siguiente PPT. Aprenda palabras combinando la forma de las palabras --- pronunciación de las palabras --- significado de las palabras
1. Enseñar palabras con lápiz
(1) La maestra sacó una caja de lápices y la agitó delante de los estudiantes. ¡Adivina! ¿Qué contiene? Deja que los estudiantes adivinen el material de oficina que contiene. La maestra sacó el lápiz físico de la caja y dijo: "¡Mira! Un lápiz". La maestra preguntó: "Según el objeto en la mano del maestro y la pronunciación leída, elija la palabra que leyó de lápiz, regla, crayón". , borrador." (Se puede leer lentamente 2 veces)
Después de que los estudiantes tengan una experiencia preliminar con el lápiz desde los tres aspectos de forma, sonido y significado, el maestro leerá el lápiz y demostrará la pronunciación. de los dos fonemas (tenga en cuenta que la pronunciación de cil no puede morderse la lengua) y leer: los estudiantes leen en paralelo --- publican imágenes o dibujan dibujos simples o presentan imágenes en material didáctico multimedia --- escriben en la pizarra -- leen como un completo---mostrar tarjetas de palabras para leer---leer para niños y niñas---leer en grupos o estudiantes de secundaria Lectura de bajo---leer mientras conduce un tren, leer comprobando.
(2) El maestro sostiene un lápiz físico y demuestra la acción, diciendo: Un lápiz Tengo un lápiz. Guíe a los estudiantes para que muestren el lápiz y digan Tengo un lápiz. p> 2. Enseñar regla de palabras
(1) El maestro muestra la regla y pregunta: ¿Qué es esto? Los estudiantes pueden responder en chino y se debe alentar a los estudiantes que respondan en inglés. El maestro dijo Una regla. El maestro preguntó: "Según el objeto en la mano del maestro y la pronunciación leída, elija la palabra que desea leer con lápiz, regla, crayón y borrador (se puede leer lentamente 2 veces). )
Después de que los estudiantes tengan una experiencia inicial con el lápiz desde los tres aspectos de forma, sonido y significado, el maestro lee la regla y demuestra la pronunciación y lectura en dos fonemas - los estudiantes siguen la lectura - pegar imágenes o dibujar dibujos simples o presentar imágenes en material didáctico multimedia - Escribir en la pizarra - leer en conjunto - mostrar tarjetas de palabras para leer - leer para niños y niñas - leer en grupos, o lectura alta y baja ---leer mientras conduce un tren y comprobar cada lectura.
(2) El maestro sostiene una regla física y realiza demostraciones de acción, diciendo: Tengo una regla Escribe en la pizarra, guía a los estudiantes para que muestren la regla y enseña Tengo una regla. respuestas: ¡Yo también! ¡Penetrame también!
3. Enseñando la palabra crayón
(1) La profesora sacó la caja de lápices y pidió a los alumnos que siguieran adivinando lo que había en ella. ¿Qué hay en ella? El maestro dijo Es un crayón. El maestro preguntó: "De acuerdo con el objeto en la mano del maestro y la pronunciación leída, elija la palabra que desea leer entre lápiz, regla, crayón y borrador.
"(Se puede leer lentamente 2 veces)
Después de que los estudiantes tengan una experiencia inicial con el crayón desde los tres aspectos de forma, sonido y significado, el maestro leerá el crayón, demostrará la pronunciación de dos fonemas y Dirigir la lectura---los estudiantes siguen la lectura--- Pegar imágenes o dibujar dibujos simples o presentar imágenes en material didáctico multimedia---escribir en la pizarra--leer en su totalidad---mostrar tarjetas de palabras para leer---leer Para niños y niñas, lea en grupos o realice actividades cálidas y frías. Cuanto más cerca esté la tarjeta, más fuerte será el sonido. Cuanto más lejos esté la tarjeta, más silencioso será el sonido. y verifique la pronunciación del crayón.
(3) El maestro muestra el crayón y hace la demostración de la acción, diciendo Tengo un crayón. Guíe a los estudiantes para que muestren el crayón y diga: Tengo un crayón. ¡Yo también!
4. Enseñando la palabra borrador
(1) Maestro Muestra el borrador directamente y el maestro dice Un borrador. las manos del maestro y la pronunciación leída, seleccione la palabra que leyó con lápiz, regla, crayón, borrador". "(Se puede leer lentamente 2 veces)
Después de que los estudiantes tengan una experiencia inicial del borrador desde los tres aspectos de forma, sonido y significado, el maestro enseñará al lector a leer, demostrará la pronunciación en tres sílabas, dirigir la lectura---los estudiantes siguen la lectura---publicar imágenes o dibujos simples o presentaciones de material didáctico multimedia---escribir en la pizarra--leer en su conjunto---mostrar tarjetas de palabras para leer---leer por separado niños y niñas,---leer en grupo, o leer en tono alto y bajo---abrir Leer el tren, comprobar y leer Presta atención a corregir la pronunciación del borrador.
(2) El. El maestro sostiene un borrador físico y dice: Tengo un borrador. Escriba la oración en la pizarra y marque un borrador con tiza roja para guiar a los estudiantes a mostrar el borrador. Y diga: ¡Yo también!
5. Consulte la lectura de las palabras en la pizarra en su conjunto
Deje que los estudiantes observen las oraciones escritas en la pizarra y guíelos para descubrir las reglas. T: ¿Qué puedes encontrar y resumir? : expresar “tengo un…. "Usa Tengo un... Pero tengo un borrador, usa Tengo un borrador.
(3) Escucha la pronunciación correcta
Reproduce el audio dos veces y los estudiantes leerá la primera vez, escuchará el sonido, usará los dedos, prestará atención a la pronunciación, escuchará y leerá la segunda vez para corregir la pronunciación y la entonación.
(3) Aprendizaje cooperativo
.El profesor establece requisitos claros: en el grupo, una persona habla, una persona señala la palabra y otra señala la imagen, y se corrigen mutuamente la pronunciación.
Paso 3 Practica.
1. Adivina la palabra mirando la forma de la boca. Pero no emitas ningún sonido y deja que los alumnos adivinen la palabra.
2. Mira y habla rápidamente. muestra las tarjetas de palabras o imágenes y los estudiantes hablan inglés rápidamente. Encuentra amigos: dos estudiantes suben al podio, el maestro toma las tarjetas de palabras, extrae una y pide a los estudiantes de la audiencia que lean las palabras extraídas. frente al escenario escuchan las palabras, rápidamente juntan las tarjetas de palabras y las imágenes mezcladas. Encuéntrelas y dé un punto al grupo correcto y rápido.
4. Deje que los estudiantes escuchen la música y. haz la actividad Let's chant
Paso 4 Producción
1. Introduce el material de oficina
(1) El profesor hace la demostración primero, saca su propia caja de material de oficina y lo presenta. su propio material de oficina: ¡Hola!/¡Hola! Soy la señorita/el señor….Tengo un /an…. (2). Practique en grupo y luego realice la demostración.
2. .Juegue el juego Yo también
(1) El profesor hace la demostración sacando un papel de escritorio. estuche de lápices y presentando Tengo un/un…. Los estudiantes que sostienen el mismo material de oficina se ponen de pie y dicen Yo también El estudiante más rápido levanta el pulgar
(2). demostración y luego actuar.
3. Sí o no (educación emocional).
Las imágenes del profesor muestran cómo algunos alumnos manejan el material de oficina en la vida diaria o en el estudio, y los alumnos utilizan gestos × o √ para expresar su posición, los profesores llevan a cabo la educación emocional de manera oportuna.
Progreso del Paso 5
1.Resumen: T: ¿Qué has aprendido hoy? Resumen del estudiante.
2. Tarea.: (1) Escuchar la grabación e imitar las palabras. (2) Presente artículos de papelería a su familia en inglés.