Red de conocimientos turísticos - Evaluación hotelera - Informe sobre el proyecto de investigación en geografía para estudiantes de primer grado de la escuela secundariaLlevar a cabo el aprendizaje de la investigación geográfica para promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes: un estudio preliminar sobre el aprendizaje de la investigación geográfica para los estudiantes de primer grado es una marca -Nuevo tema de investigación propuesto en el campo de la teoría y la práctica educativa en los últimos dos años. El aprendizaje basado en la investigación es una actividad en la que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, seleccionan y determinan temas de la naturaleza, la sociedad y la vida para la investigación, y adquieren conocimientos, aplican conocimientos y resuelven problemas activamente durante el proceso de investigación. Enfatiza que los estudiantes obtienen experiencia personal a través de la participación independiente en actividades de aprendizaje similares a la investigación científica, desarrollan gradualmente una actitud positiva que es buena para cuestionar, dispuesta a explorar, diligente en hacer las cosas y se esfuerza por buscar conocimiento, generar emociones positivas y estimular. el deseo de explorar e innovar. Como enseñanza y aprendizaje de la geografía, que está estrechamente relacionada con la supervivencia y el desarrollo humanos, este tipo de aprendizaje basado en la investigación es particularmente importante. Primero, la importancia del aprendizaje basado en la investigación para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. La personalidad del estudiante se refiere a la suma de características psicológicas individuales que son relativamente estables y tienen ciertas tendencias que los estudiantes suelen mostrar en sus vidas y actividades prácticas. La tendencia de la personalidad es el factor más activo en la estructura de la personalidad humana y la motivación básica para las actividades de una persona. Las tendencias de la personalidad determinan la actitud de las personas hacia la realidad y su inclinación y elección de objetos de actividad cognitiva. La geografía es la ciencia que estudia el entorno geográfico para la supervivencia y el desarrollo humanos y la relación entre los seres humanos y el entorno geográfico. Por lo tanto, una tarea importante de la educación en geografía es permitir a los estudiantes utilizar los conocimientos básicos de geografía física y geografía humana, analizar las características regionales, profundizar la comprensión y la integración a través de la discusión y la comparación, y permitirles aplicar lo que han aprendido. 1 Cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes. Este curso se enfoca en cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir y hacer preguntas en la vida diaria. Por lo tanto, el estudio de investigación que comencé en el primer año de la escuela secundaria determinó primero el alcance del estudio, que se centró principalmente en el entorno urbano que rodea nuestro estudio y nuestra vida. Permítales prestar más atención a las diversas cosas que los rodean y preguntar más por qué. Obtenga una comprensión más profunda al comprender la singularidad de las cosas y sus respectivas personalidades. Mejorar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información. Los estudiantes de primer año de secundaria tienen un conocimiento superficial de la vida, canales estrechos de recopilación de información y, a menudo, preguntas simples. Es imposible pedir demasiado a la vez. Aunque el cultivo de la calidad de los estudiantes no es tan diverso como el de los estudiantes de secundaria, las habilidades de una persona solo se pueden desarrollar paso a paso en la práctica. Sólo les pedimos a los estudiantes que realicen una búsqueda simple en un periódico o en Internet. Conectado con la realidad, entretenido y entretenido. Los estudiantes eligen temas de investigación relacionados con el "Estudio del entorno urbano alrededor de la escuela secundaria n.° 1" en función de sus intereses, pasatiempos, experiencia y antecedentes familiares, lo que les permite sentir la estrecha conexión entre la geografía y la vida real. Al mismo tiempo, para resolver problemas, los estudiantes deben adquirir activamente conocimientos extracurriculares distintos de los libros de texto a través de varios canales, lo que es más propicio para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender geografía, mejorar el interés de los estudiantes en aprender geografía y mejorar su iniciativa. en el aprendizaje. Aprenda a comunicarse y cooperar con los demás. En la sociedad actual, la competencia y la cooperación coexisten, por lo que tener un espíritu positivo de cooperación y habilidades interpersonales efectivas se han convertido en signos importantes de talentos modernos de alta calidad. El proceso de aprendizaje investigativo es un proceso de comunicación y cooperación interpersonal. Para resolver problemas entre los estudiantes, debemos confiar en los esfuerzos colectivos de los miembros del grupo. Por lo tanto, aquí la cooperación no es sólo el propósito del aprendizaje por indagación, sino también el medio de aprendizaje. A través del aprendizaje basado en la investigación, los estudiantes aprenden a respetarse, tolerarse y comprenderse unos a otros, y a mejorar su capacidad para expresarse y persuadir a los demás. Mejorar el sentido de responsabilidad social y misión de los estudiantes. La geografía está estrechamente relacionada con la supervivencia y el desarrollo humanos. La población, el medio ambiente, los recursos, etc., afectan la producción, la vida y el aprendizaje humanos. El estudio de investigación que llevamos a cabo se centra en el entorno circundante, permitiendo a los estudiantes descubrir problemas e intentar resolverlos durante el proceso de investigación social, visitas y revisión de información. Esto no solo mejora su comprensión de su ciudad natal, la sociedad, la naturaleza, y la gente, sino que también mejora su comprensión de su ciudad natal, la sociedad, la naturaleza y la gente. También aumentó su amor por la vida, formando así gradualmente una actitud científica basada en la realidad y un sentido cada vez más fuerte de responsabilidad social. En segundo lugar, analiza brevemente las diferencias y conexiones entre el aprendizaje basado en la investigación en las escuelas secundarias y preparatorias. La incorporación del aprendizaje basado en la investigación en los cursos obligatorios es un avance importante en la reforma curricular de las escuelas secundarias ordinarias. Como tipo de aprendizaje mediante investigación activo, abierto, exploratorio y práctico, debería abarcar todo el proceso de aprendizaje de las personas. Por lo tanto, en primer grado, los estudiantes también deben hacer todo lo posible para llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación. Sabemos que existe una gran brecha entre el nivel cognitivo y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, como la capacidad de buscar información en Internet, la capacidad de procesar información y la capacidad de pensar lógicamente. Esta disparidad se manifiesta a lo largo de la campaña. Por ejemplo, en la medición del ruido, debido a errores de los estudiantes que afectaron la precisión de los datos, apareció un ruido de 140 decibelios en el patio de recreo. Para otro ejemplo, un grupo investigó la contaminación blanca en el campus y descargó algunos materiales de conocimiento específicos y difíciles, otros grupos no filtraron los datos y los datos recopilados estaban lejos del alcance requerido; Debido a esta diferencia, se obtuvieron diferentes resultados de investigación. El pensamiento divergente de los estudiantes del primer año de la escuela secundaria es relativamente activo hasta cierto punto que el de los estudiantes del primer año de la escuela secundaria. Aceptan cosas nuevas más fácilmente que los estudiantes de secundaria, que aceptan demasiadas cosas estandarizadas. Por tanto, cuando acepten cosas nuevas, adoptarán una visión más convencional de la sociedad, o su visión de una determinada cosa. Además, los estudiantes de secundaria y preparatoria están relativamente relajados en sus estudios y tienen más tiempo para llevar a cabo dichas actividades de aprendizaje. El nivel de conocimiento de los estudiantes de secundaria y de secundaria es diferente, y el estudio de investigación en el primer grado de la escuela secundaria debería ser diferente al de los estudiantes de secundaria. Por ejemplo, el nivel de investigación en profundidad, los métodos de investigación, la capacidad para organizar y analizar datos, la investigación social y las habilidades prácticas serán diferentes. De esta manera, en el aprendizaje basado en la investigación, los estudiantes de secundaria se centran en el aprendizaje teórico, mientras que. Los estudiantes de secundaria se centran en la intuición. Por lo tanto, llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación en el primer año de la escuela secundaria puede allanar el camino para un mayor aprendizaje basado en la investigación en la escuela secundaria. tres.
Informe sobre el proyecto de investigación en geografía para estudiantes de primer grado de la escuela secundariaLlevar a cabo el aprendizaje de la investigación geográfica para promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes: un estudio preliminar sobre el aprendizaje de la investigación geográfica para los estudiantes de primer grado es una marca -Nuevo tema de investigación propuesto en el campo de la teoría y la práctica educativa en los últimos dos años. El aprendizaje basado en la investigación es una actividad en la que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, seleccionan y determinan temas de la naturaleza, la sociedad y la vida para la investigación, y adquieren conocimientos, aplican conocimientos y resuelven problemas activamente durante el proceso de investigación. Enfatiza que los estudiantes obtienen experiencia personal a través de la participación independiente en actividades de aprendizaje similares a la investigación científica, desarrollan gradualmente una actitud positiva que es buena para cuestionar, dispuesta a explorar, diligente en hacer las cosas y se esfuerza por buscar conocimiento, generar emociones positivas y estimular. el deseo de explorar e innovar. Como enseñanza y aprendizaje de la geografía, que está estrechamente relacionada con la supervivencia y el desarrollo humanos, este tipo de aprendizaje basado en la investigación es particularmente importante. Primero, la importancia del aprendizaje basado en la investigación para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. La personalidad del estudiante se refiere a la suma de características psicológicas individuales que son relativamente estables y tienen ciertas tendencias que los estudiantes suelen mostrar en sus vidas y actividades prácticas. La tendencia de la personalidad es el factor más activo en la estructura de la personalidad humana y la motivación básica para las actividades de una persona. Las tendencias de la personalidad determinan la actitud de las personas hacia la realidad y su inclinación y elección de objetos de actividad cognitiva. La geografía es la ciencia que estudia el entorno geográfico para la supervivencia y el desarrollo humanos y la relación entre los seres humanos y el entorno geográfico. Por lo tanto, una tarea importante de la educación en geografía es permitir a los estudiantes utilizar los conocimientos básicos de geografía física y geografía humana, analizar las características regionales, profundizar la comprensión y la integración a través de la discusión y la comparación, y permitirles aplicar lo que han aprendido. 1 Cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes. Este curso se enfoca en cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir y hacer preguntas en la vida diaria. Por lo tanto, el estudio de investigación que comencé en el primer año de la escuela secundaria determinó primero el alcance del estudio, que se centró principalmente en el entorno urbano que rodea nuestro estudio y nuestra vida. Permítales prestar más atención a las diversas cosas que los rodean y preguntar más por qué. Obtenga una comprensión más profunda al comprender la singularidad de las cosas y sus respectivas personalidades. Mejorar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información. Los estudiantes de primer año de secundaria tienen un conocimiento superficial de la vida, canales estrechos de recopilación de información y, a menudo, preguntas simples. Es imposible pedir demasiado a la vez. Aunque el cultivo de la calidad de los estudiantes no es tan diverso como el de los estudiantes de secundaria, las habilidades de una persona solo se pueden desarrollar paso a paso en la práctica. Sólo les pedimos a los estudiantes que realicen una búsqueda simple en un periódico o en Internet. Conectado con la realidad, entretenido y entretenido. Los estudiantes eligen temas de investigación relacionados con el "Estudio del entorno urbano alrededor de la escuela secundaria n.° 1" en función de sus intereses, pasatiempos, experiencia y antecedentes familiares, lo que les permite sentir la estrecha conexión entre la geografía y la vida real. Al mismo tiempo, para resolver problemas, los estudiantes deben adquirir activamente conocimientos extracurriculares distintos de los libros de texto a través de varios canales, lo que es más propicio para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender geografía, mejorar el interés de los estudiantes en aprender geografía y mejorar su iniciativa. en el aprendizaje. Aprenda a comunicarse y cooperar con los demás. En la sociedad actual, la competencia y la cooperación coexisten, por lo que tener un espíritu positivo de cooperación y habilidades interpersonales efectivas se han convertido en signos importantes de talentos modernos de alta calidad. El proceso de aprendizaje investigativo es un proceso de comunicación y cooperación interpersonal. Para resolver problemas entre los estudiantes, debemos confiar en los esfuerzos colectivos de los miembros del grupo. Por lo tanto, aquí la cooperación no es sólo el propósito del aprendizaje por indagación, sino también el medio de aprendizaje. A través del aprendizaje basado en la investigación, los estudiantes aprenden a respetarse, tolerarse y comprenderse unos a otros, y a mejorar su capacidad para expresarse y persuadir a los demás. Mejorar el sentido de responsabilidad social y misión de los estudiantes. La geografía está estrechamente relacionada con la supervivencia y el desarrollo humanos. La población, el medio ambiente, los recursos, etc., afectan la producción, la vida y el aprendizaje humanos. El estudio de investigación que llevamos a cabo se centra en el entorno circundante, permitiendo a los estudiantes descubrir problemas e intentar resolverlos durante el proceso de investigación social, visitas y revisión de información. Esto no solo mejora su comprensión de su ciudad natal, la sociedad, la naturaleza, y la gente, sino que también mejora su comprensión de su ciudad natal, la sociedad, la naturaleza y la gente. También aumentó su amor por la vida, formando así gradualmente una actitud científica basada en la realidad y un sentido cada vez más fuerte de responsabilidad social. En segundo lugar, analiza brevemente las diferencias y conexiones entre el aprendizaje basado en la investigación en las escuelas secundarias y preparatorias. La incorporación del aprendizaje basado en la investigación en los cursos obligatorios es un avance importante en la reforma curricular de las escuelas secundarias ordinarias. Como tipo de aprendizaje mediante investigación activo, abierto, exploratorio y práctico, debería abarcar todo el proceso de aprendizaje de las personas. Por lo tanto, en primer grado, los estudiantes también deben hacer todo lo posible para llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación. Sabemos que existe una gran brecha entre el nivel cognitivo y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, como la capacidad de buscar información en Internet, la capacidad de procesar información y la capacidad de pensar lógicamente. Esta disparidad se manifiesta a lo largo de la campaña. Por ejemplo, en la medición del ruido, debido a errores de los estudiantes que afectaron la precisión de los datos, apareció un ruido de 140 decibelios en el patio de recreo. Para otro ejemplo, un grupo investigó la contaminación blanca en el campus y descargó algunos materiales de conocimiento específicos y difíciles, otros grupos no filtraron los datos y los datos recopilados estaban lejos del alcance requerido; Debido a esta diferencia, se obtuvieron diferentes resultados de investigación. El pensamiento divergente de los estudiantes del primer año de la escuela secundaria es relativamente activo hasta cierto punto que el de los estudiantes del primer año de la escuela secundaria. Aceptan cosas nuevas más fácilmente que los estudiantes de secundaria, que aceptan demasiadas cosas estandarizadas. Por tanto, cuando acepten cosas nuevas, adoptarán una visión más convencional de la sociedad, o su visión de una determinada cosa. Además, los estudiantes de secundaria y preparatoria están relativamente relajados en sus estudios y tienen más tiempo para llevar a cabo dichas actividades de aprendizaje. El nivel de conocimiento de los estudiantes de secundaria y de secundaria es diferente, y el estudio de investigación en el primer grado de la escuela secundaria debería ser diferente al de los estudiantes de secundaria. Por ejemplo, el nivel de investigación en profundidad, los métodos de investigación, la capacidad para organizar y analizar datos, la investigación social y las habilidades prácticas serán diferentes. De esta manera, en el aprendizaje basado en la investigación, los estudiantes de secundaria se centran en el aprendizaje teórico, mientras que. Los estudiantes de secundaria se centran en la intuición. Por lo tanto, llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación en el primer año de la escuela secundaria puede allanar el camino para un mayor aprendizaje basado en la investigación en la escuela secundaria. tres.
La organización e implementación del aprendizaje basado en la investigación. En el proceso de realización del aprendizaje basado en la investigación, los roles de profesores y estudiantes tienen nuevas características: la presentación del contenido educativo, los métodos de aprendizaje de los estudiantes, los métodos de enseñanza de los profesores y la forma. Las formas de interacción profesor-alumno han cambiado. Un gran cambio. Entonces, ¿cómo deberían organizarse e implementarse los estudios de investigación? Tomemos como ejemplo la "Encuesta del entorno urbano alrededor de la escuela secundaria número 1": 1. Determinación del contenido. En los últimos años, el entorno circundante de la Escuela Secundaria No. 1 ha experimentado grandes cambios, como la construcción de la carretera de circunvalación interior, la fusión de las dos escuelas, la situación de seguridad alrededor de la escuela, las condiciones del tráfico, el ruido y la contaminación del aire. , etc. Estos cambios han afectado la labor educativa y docente de la Escuela Secundaria N°1. Por lo tanto, llevamos a cabo un estudio de investigación sobre "Investigación del entorno urbano alrededor de la escuela secundaria número 1" entre estudiantes de primer año de secundaria. 2. Diagrama de flujo general: movilización del aprendizaje → selección de tema individual → selección de tema (fusión) → formulación del plan → implementación grupal (orientación del maestro) → resumen del grupo → presentación de resultados → visualización y comunicación → resumen de evaluación 3. La etapa de implementación específica (1) estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje, los guía a participar gradualmente en un aprendizaje basado en la investigación, guía a los estudiantes en el aula para que se preocupen por el desarrollo local e integra el conocimiento que han aprendido con el entorno urbano que rodea nuestra escuela. . Como protección del medio ambiente, transporte, turismo, planificación urbana, etc. , permita a los estudiantes comprender la conexión entre el conocimiento de los libros de texto y el aprendizaje de la vida real, cultive la comprensión de los estudiantes sobre cuestiones relacionadas con el conocimiento de los libros de texto y, al mismo tiempo, permita a los estudiantes profundizar su comprensión del conocimiento de los libros de texto a través del aprendizaje basado en la investigación y estimule el interés de los estudiantes. en el aprendizaje de geografía. Por ejemplo, en la sección "Habitantes del mundo", imagen 6.8 del libro, pedí a los estudiantes que hablaran sobre sus propias experiencias en el entorno de aprendizaje que nos rodea y luego les pregunté cuál es la situación actual del ruido en nuestra escuela y si nuestro entorno de aprendizaje ha alcanzado un buen nivel, ¿dónde está la fuente de sonido que tiene el mayor impacto en nuestra escuela? Aprovechando esta tendencia, se llevó a cabo el "Nuevo Modelo de Aprendizaje Actual - Aprendizaje Basado en Investigación" para permitir a los estudiantes aprender más sobre el aprendizaje basado en investigación y cómo llevar a cabo el aprendizaje basado en investigación. (2) Selección y establecimiento de temas. Con base en las características de nuestro colegio, las condiciones naturales de la zona y las características de los estudiantes del mismo nivel, se determinó el contenido de investigación de la "Encuesta sobre el entorno urbano en los alrededores de la Escuela Secundaria N° 1". En la implementación de la selección de temas, los maestros muestran cuestiones relevantes sobre el tema, dan a los estudiantes una dirección clara para la selección de temas y determinan el alcance de la selección de temas para el aprendizaje basado en la investigación de los estudiantes, de modo que sea objetivo. Forma organizativa básica: la forma de cooperación grupal. La investigación cooperativa en grupo es una forma organizativa de uso común y los estudiantes generalmente están formados por entre 3 y 6 personas. Los estudiantes del grupo de investigación eligen temas relacionados con el entorno urbano alrededor de la Escuela Secundaria No. 1 en función de sus intereses, pasatiempos, experiencia y antecedentes familiares, y completan formularios relevantes. Sin embargo, en esta etapa, los profesores deben orientar, ajustar y mejorar continuamente los temas para que los temas seleccionados por los estudiantes sean específicos, claros, específicos y operables. De acuerdo a la información relevante, seguí los siguientes principios al seleccionar el tema: el propósito es claro, es decir, qué investigar, qué estudiar, qué habilidades cultivar, etc.; el tema se limita a temas relacionados con lo urbano; entorno alrededor de la escuela secundaria No. 1 y conocimiento geográfico de primer nivel; la viabilidad de la selección de temas, la combinación de teoría y práctica, etc. (3) Investigación e implementación del plan: Cada grupo redacta un plan de investigación, que incluye el propósito, el contenido, los pasos y los métodos de toda la investigación, así como la división del trabajo. Durante el proceso de estudio de investigación, podrá informar al docente en cualquier momento y realizar modificaciones. Durante el proceso de implementación, los estudiantes deben salir del campus para realizar encuestas, registrar encuestas de campo y recopilar datos. Al mismo tiempo, los miembros del grupo organizarán y analizarán los datos y la información recopilados, discutirán y estudiarán entre ellos. En esta etapa, el problema más probable es que la investigación no pueda continuar o que se descubran nuevos problemas relacionados con el tema. Por ejemplo, un grupo inicialmente estudió el tema de la contaminación blanca en el campus. Luego, el tema cambió al impacto de una tienda de alimentos cercana en nuestra escuela y, finalmente, llegó a la fabricación de botes de basura con sensores. (4) Resumir resultados e intercambiar experiencias. De acuerdo con las necesidades de su propio contenido de investigación, los estudiantes recopilan artículos relevantes, datos de medición, fotografías o fotografías tomadas por ellos mismos y usan palabras para expresar encuestas sociales, excursiones y experimentos relacionados. En este proceso, a menudo se encuentran muchas lagunas, los informes de investigación se complementan y corrigen de manera oportuna y los resultados de la investigación se presentan en una forma adecuada, que pueden ser artículos breves, informes de investigación, el diseño de un determinado producto, etc. . , sino sus logros. Cuarto, la evaluación es una parte importante del aprendizaje basado en la investigación. Entonces, ¿cómo debería evaluarse el aprendizaje basado en la investigación? ¿Cuáles son las características de la evaluación del aprendizaje basado en la investigación? ¿Qué principios se deben seguir en la evaluación de los estudios de investigación? El contenido de la evaluación es rico y flexible. Dado que el aprendizaje por indagación es un método de aprendizaje que enfatiza el proceso, la aplicación, la experiencia y la participación, el contenido de la evaluación del aprendizaje por indagación generalmente involucra los siguientes aspectos: Primero, la actitud de participar en las actividades de aprendizaje por indagación. Puede juzgarse por el desempeño de los estudiantes durante las actividades, tales como: si los miembros del equipo participan seriamente en cada actividad del grupo de investigación, si completan seriamente sus tareas de investigación científica, si hacen un buen trabajo en la acumulación y análisis de datos, si Presentan activamente ideas y sugerencias de investigación, ya sea que tengan capacidad para trabajar con otros y adoptar sus opiniones. El segundo es la experiencia adquirida en actividades de aprendizaje basadas en la investigación. Esto se refleja principalmente en las autodeclaraciones de los estudiantes, registros de discusiones grupales, registros de actividades, etc. , también puede reflejarse a través del comportamiento y los resultados del aprendizaje. El tercero es el dominio de los métodos y técnicas de aprendizaje e investigación. Es necesario evaluar el dominio y el nivel de aplicación de los métodos y habilidades relevantes de los estudiantes en todos los aspectos de las actividades de aprendizaje basadas en la investigación, como el acceso y el filtrado de datos, la clasificación y el análisis estadístico de datos, el uso de nuevas tecnologías, la expresión y comunicación de los resultados de la investigación, etc. . El cuarto es cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. En una actividad de investigación, el espíritu de investigación y la capacidad de los estudiantes deben examinarse durante todo el proceso, desde descubrir problemas, plantear preguntas, analizar problemas hasta resolverlos, y evaluar su estado de desarrollo mediante la comparación antes y después de la actividad y la comparación de varias actividades.